《如何閱讀一本書(shū)》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感，歡迎大家分享。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感1
本書(shū)感覺(jué)太過(guò)冗長(cháng)，不知道是不是譯者在翻譯的時(shí)候給自己加了很多戲；且文章的結構條條框框要求太多，個(gè)人認為讀書(shū)不該有這么多的限制和指引。
童年憑興趣讀了很多書(shū)，喜歡的書(shū)也會(huì )讀很多遍，厚厚的安徒生全集重的連當時(shí)的自己抬起來(lái)都費力，沒(méi)人指導，沒(méi)人要求，純粹依靠興趣，這樣的讀書(shū)和學(xué)習或許是更自然且效率更高的吧。
閱讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
其實(shí)任何學(xué)習都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。
不管你學(xué)到的'是有關(guān)這本書(shū)的知識或有關(guān)世界的知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實(shí)你除了那些訊息之外一無(wú)所獲。你并沒(méi)有被啟發(fā)。要能被啟發(fā)，除了知道作者所說(shuō)的話(huà)之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會(huì )這么說(shuō)。
如果你問(wèn)一位活生生的老師一個(gè)問(wèn)題，他可能會(huì )回答你。如果你還是不懂他說(shuō)的話(huà)，你可以再問(wèn)他問(wèn)題，省下自己思考的時(shí)間。然而，如果你問(wèn)一本書(shū)一個(gè)問(wèn)題，你就必須自己回答這個(gè)問(wèn)題。在這樣的情況下，這本書(shū)就跟自然或世界一樣。當你提出問(wèn)題時(shí)，只有等你自己作了思考與分析之后，才會(huì )在書(shū)本上找到答案。
受教或是能學(xué)習是一種極為主動(dòng)的美德。一個(gè)人如果不能自動(dòng)自發(fā)地運用獨立的判斷力，他根本就不可能學(xué)習到任何東西�；蛟S他可以受訓練，卻不能受教。因此，最能學(xué)習的讀者，也就是最能批評的讀者。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感2
如果我像一般人一樣讀那么多書(shū)，我就跟他們一樣愚蠢了。
——托馬斯·霍布斯
一、我讀這本書(shū)的初衷
我曾經(jīng)苦惱于我的閱讀效率，進(jìn)而懷疑自己的閱讀能力。從朋友那里聽(tīng)說(shuō)某書(shū)不錯、從網(wǎng)上看到某書(shū)評分頗高，于是找來(lái)此書(shū)的紙質(zhì)版或電子版，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間鄭重其事地打算一睹為快，卻從興致滿(mǎn)滿(mǎn)到昏昏欲睡，要么讀不下去，要么被其他事情打斷，結果總是乘興而來(lái)敗興而歸。這無(wú)疑會(huì )增加個(gè)人挫敗感，讓我對很多推薦書(shū)單也望而卻步。
當我看到《如何閱讀一本書(shū)》的書(shū)名和封面介紹時(shí)眼前一亮，初步判定這是一本手把手教給讀者如何閱讀的工具書(shū)，可以精進(jìn)我的閱讀能力、提高我的閱讀效率。加入到自己的書(shū)單后第一次專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間鄭重其事地開(kāi)啟了本書(shū)的閱讀。截止目前，收獲頗豐，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記的形式進(jìn)一步加深對本書(shū)的思考、練習，也給大家做一個(gè)推薦。
二、本書(shū)簡(jiǎn)介
《如何閱讀一本書(shū)》的初版是在1940年初的美國，當時(shí)中學(xué)和大學(xué)普遍忽視閱讀教育，導致學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)之后閱讀的學(xué)習曲線(xiàn)就跌入了死寂水平，作者對這一現象進(jìn)行了分析并提出對策。32年后又逢成人速讀培訓班泛濫，作者看到了這兩種社會(huì )現象的內在聯(lián)系，決定增添修訂再版。書(shū)中的許多觀(guān)點(diǎn)和內容得到完善，針砭時(shí)弊又提供方案，有極強的現實(shí)意義。
我國也面臨著(zhù)同樣的問(wèn)題，閱讀教育不被重視，很多大學(xué)生和成年人的閱讀能力甚至還不如中學(xué)生。中國當代學(xué)者撰寫(xiě)的關(guān)于“如何讀書(shū)”的書(shū)很少，國內關(guān)于閱讀方法的研究還不多見(jiàn)，科學(xué)而通俗的著(zhù)作更少。唯一值得欣喜的也許是，中小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的地位和重要性在逐漸提升，閱讀和寫(xiě)作課程也越來(lái)越多地被教師和家長(cháng)重視。
互聯(lián)網(wǎng)社會(huì )，人們每天接觸到的信息不計其數，閱讀行為也時(shí)刻在發(fā)生�！度绾伍喿x一本書(shū)》成書(shū)于約50年前，對現代社會(huì )還具有參考價(jià)值嗎？我認為有。作者認為閱讀行為一般有三種目的：娛樂(lè )消遣、獲取資訊、增進(jìn)理解力。我們在面對繁蕪龐雜的信息時(shí)不能只做一個(gè)被動(dòng)的接受者，而要保有選擇和篩選的權利。面對經(jīng)典讀物時(shí)，需要被啟發(fā)以增進(jìn)自己的理解力，需要穿越時(shí)空和大師進(jìn)行“無(wú)障礙的交流”。要達成以上成就，都可以從本書(shū)中找到或多或少的答案。
三、做一個(gè)主動(dòng)的讀者
有多少次你在看一本好書(shū)的時(shí)候，翻了好幾頁(yè)，腦海卻陷入了白日夢(mèng)的狀態(tài)，等清醒過(guò)來(lái)，竟完全不明白剛才看的那幾頁(yè)在說(shuō)什么，然后又倒回去看，依舊是不知什么時(shí)候開(kāi)始走神，既浪費時(shí)間，又有挫敗感。要避免這個(gè)問(wèn)題，我得到的啟發(fā)就是：閱讀時(shí)，要努力做一個(gè)主動(dòng)的讀者。
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題和思考
看到一本書(shū)后，“歸為哪一類(lèi)主題？從書(shū)名、封皮、推薦語(yǔ)等大致知道本書(shū)在講什么內容？能解答我哪些疑惑？增加我的哪些認知或給予我什么樣的指導？”閱讀是非輔助型的自我發(fā)現的學(xué)習，是跟著(zhù)一位缺席的老師在學(xué)習，我們所提出的疑問(wèn)都要通過(guò)自己在書(shū)中找出答案。如果一個(gè)讀者擺出一副完全被動(dòng)的姿態(tài)，那簡(jiǎn)直是在浪費時(shí)間。
作者建議初學(xué)者按照以下順序提出如下問(wèn)題：
1.這本書(shū)整體在談什么？如何發(fā)展主題并論述為關(guān)鍵議題？
2.作者主要著(zhù)墨在哪些部分？
3.你覺(jué)得作者哪些說(shuō)得有道理，哪些說(shuō)得沒(méi)道理？（這個(gè)問(wèn)題建立在前2個(gè)問(wèn)題的基礎上）
4.這本書(shū)跟我有什么關(guān)系？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)輸出內化于心
寫(xiě)作和閱讀是一體兩面的事情，沒(méi)有高效的閱讀，何來(lái)高效的寫(xiě)作。在閱讀一本有水平的經(jīng)典讀物時(shí)，一般而言作者的水平都要高于讀者，讀者得付出努力才能夠得到作者的水平，而檢驗你到底被啟發(fā)了多少最好的辦法就是照著(zhù)作者當時(shí)所做的再來(lái)一遍——寫(xiě)作。
�。ㄈ┎灰p易借助外力
閱讀是一個(gè)憑著(zhù)頭腦運作，除了玩味讀物中的字句之外，不借助任何外力，以一己之力來(lái)提升自我的過(guò)程。要想達到被啟發(fā)、增進(jìn)理解力的目的，不輕易借助外力是一個(gè)對自我有要求的讀者的必由之路。類(lèi)似“3分鐘”、“XXX帶你快速看XXX”等輔助性的讀物有一個(gè)致命的弱點(diǎn)：二傳手的水平?jīng)Q定了你對這本書(shū)認識的上限，這種拾人牙慧的行為極有可能讓我們對原著(zhù)先入為主且難以糾正。
四、閱讀的四個(gè)層次
作者將閱讀分為四個(gè)層次，它們是：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。之所以稱(chēng)為層次是因為閱讀的四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，高層次包含了低層次的閱讀技巧。
五、基礎閱讀
一個(gè)人只要擺脫了文盲狀態(tài)，開(kāi)始認字，就已經(jīng)進(jìn)入了閱讀的第一個(gè)層次——基礎閱讀。在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧�；A閱讀分為四個(gè)階段。
�。ㄒ唬╅喿x準備階段。身體機能上要有良好的視力和聽(tīng)力、口齒清晰，智力方面有起碼的認知能力。
�。ǘ┳x寫(xiě)階段。通常相當于小學(xué)一年級典型的學(xué)習經(jīng)驗，能夠獨立閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的字。
�。ㄈ┝暤霉δ苄宰x寫(xiě)能力階段。該階段的特征是有能力快速建立字匯的能力，根據上下文找出自己需要的信息。
�。ㄋ模┓e累并運用閱讀經(jīng)驗階段。讀者已經(jīng)能夠精煉和增進(jìn)之前階段的技巧，并且能夠進(jìn)行不同讀物之間觀(guān)點(diǎn)的演繹、類(lèi)比、歸納。
六、檢視閱讀
本書(shū)的重點(diǎn)從這一層次開(kāi)始。弗朗西斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)應當淺嘗輒止，有些書(shū)應當囫圇吞下，只有少數書(shū)應當反復品味,消化吸收�！蹦玫揭槐緯�(shū)時(shí)，讀者并不知道它是否值得一讀、會(huì )花費自己多長(cháng)時(shí)間、會(huì )不會(huì )引起自己的興趣。如果你不能很好地分辨你面前這本書(shū)屬于那一類(lèi)，檢視閱讀會(huì )是解決疑問(wèn)很好的方法。
�。ㄒ唬┯邢到y的略讀
1.書(shū)名，封皮上的摘要。包括副標題和重要觀(guān)點(diǎn)的摘錄、宣傳文案、推薦人的評價(jià)�？赐赀@些基本可以給這本書(shū)做一個(gè)歸類(lèi)。
2.序。包括作者的序、邀請其他人做的序、譯者的序等，個(gè)人認為作者的序參考性比較大。
3.目錄頁(yè)。方便對本書(shū)的基本架構做概括性的理解。事實(shí)上，許多作者花了很多時(shí)間來(lái)創(chuàng )作目錄，如果這些努力都浪費了不免讓人傷心。
4.索引。很多人都不會(huì )看索引，甚至都不知道面前的`書(shū)到底有沒(méi)有索引。作者認為索引部分能夠盡快地讓讀者鎖定一本書(shū)主題的范圍，博學(xué)的讀者看到引用的書(shū)籍和作者還能夠做主題的分類(lèi)（類(lèi)似于第四層次的主題閱讀）。
5.跟主題相關(guān)的篇章。挑幾個(gè)和主題相關(guān)的篇目看看，多注意其開(kāi)頭和結尾。
�。ǘ┐譁\的閱讀
我們大多數人所受的教育，是閱讀時(shí)要去注意那些我們不懂的地方。例如，碰到生字生詞就去查字典詞典；讀到一些不明白的隱喻和論說(shuō)就去查百度或相關(guān)資料；多注意注腳和相關(guān)學(xué)者的注釋。但是如果不在對的時(shí)間就去做這些事，只會(huì )妨礙我們的閱讀。
頭一次面對一本難讀的書(shū)，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索。只把注意力放在你能懂的部分，略過(guò)那些不懂的部分，保證先過(guò)一遍。
�。ㄈ┘夹g(shù)性問(wèn)題
1.逗留與倒退。腦子的效率比眼睛要高很多，人腦運作的速度快，眼睛移動(dòng)的動(dòng)作慢，故需要用雙手訓練自己的眼睛，用手指著(zhù)閱讀。
2.閱讀的速度�！奥辉撀讲恢档�，快不該快到有損于理解”。閱讀的速度絕非只有單一的一種，重點(diǎn)是知道閱讀什么樣的讀物（不同的章節）用什么樣的速度，這一定得益于日積月累的練習和反思。
七、分析閱讀
能使用分析閱讀規則去讀的書(shū)，往往是我們必須要吃透的書(shū)或者我們非常想深讀的書(shū)。
�。ㄒ唬┑谝浑A段：找出一本書(shū)在談些什么
1.依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)。
2.使用最簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明整本書(shū)在談些什么。
3.將主要部分按順序與關(guān)聯(lián)性列舉出來(lái)。將全書(shū)的大綱列舉出來(lái)，并將各個(gè)部分的大綱也列出來(lái)。
4.確定作者想要解決的問(wèn)題。
�。ǘ┑诙A段：詮釋一本書(shū)的內容
5.詮釋作者的關(guān)鍵字，與他達成共識。
6.由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
7.知道作者的論述是什么，從內容中找出相關(guān)的句子，再重新架構出來(lái)。
8.確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，還有哪些是沒(méi)解決的。再判斷哪些是作者知道他沒(méi)解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┑谌A段：像是溝通知識一樣地評論一本書(shū)
A.智慧禮節的一般規則
9.除非你已經(jīng)完成大綱架構，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評。（在你說(shuō)出："我讀懂了！"之前，不要說(shuō)你同意、不同意或暫緩評論。）
10.不要爭強好勝，非辯到底不可。
11.在說(shuō)出評論之前，你要能證明自己區別得出真正的知識與個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的不同。
B.批評觀(guān)點(diǎn)的特別標準
12.證明作者的知識不足。
13.證明作者的知識錯誤。
14.證明作者不合邏輯。
15.證明作者的分析與理由是不完整的。
八、主題閱讀
�。ㄒ唬蕚潆A段：觀(guān)察研究范圍
1.針對研究的主題，設計一份試驗性的書(shū)目。
2.瀏覽書(shū)目，確定哪些與主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念。
�。ǘ╅喿x第一階段收集到的書(shū)籍：
1.瀏覽所有在第一階段被認定與主題相關(guān)的書(shū)，找出最相關(guān)的章節。
2.根據主題創(chuàng )造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達成共識，使大部分的作者都可以用這套詞匯來(lái)詮釋。
3.建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題，使大多數的作者為解讀這些問(wèn)題提供了他們的回答。
4.界定主要及次要的議題。然后將作者針對各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列在各個(gè)議題之旁。
5.分析這些討論。以突顯主題為原則，把問(wèn)題和議題按順序排列。議題以其共通性來(lái)決定排列的先后順序。解讀某個(gè)作家對一個(gè)議題的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，必須從他自己的文章中引一段話(huà)來(lái)并列。
九、寫(xiě)在最后
這本書(shū)是公認的經(jīng)典，也是公認的晦澀難懂。很多網(wǎng)友分享讀書(shū)心得時(shí)吐槽“讀的時(shí)候昏昏欲睡、雨里霧里”。我也有這種感覺(jué)，但耐著(zhù)性子讀完，有兩點(diǎn)感悟。
一是我猜測譯者在翻譯時(shí)為了保證原汁原味，于是將各種介詞短語(yǔ)、不定式、分句的插入語(yǔ)也都照搬，導致本書(shū)特別口語(yǔ)化，表達拖沓、煩冗，讓人找不到重點(diǎn)。同時(shí)我也懷疑，作者故意把篇章寫(xiě)的又臭又長(cháng)，但又在其中夾雜著(zhù)金玉良言，就是為了讓讀者更加主動(dòng)，開(kāi)動(dòng)腦筋。有一絲“可為知者道，難與俗人言”的意味。
二是作者為讀者列了很多閱讀規則，如分析閱讀層次多達15個(gè)規則，這些規則多到足以讓讀者自嘲，“原來(lái)我根本不會(huì )讀書(shū)，之前就是鬧著(zhù)玩”。作者卻堅信腳踏實(shí)地練習這些規則才是養成好的閱讀習慣進(jìn)而升華成閱讀藝術(shù)的不二法門(mén)。閱讀就像滑雪一樣，只有將每一個(gè)步驟熟練掌握，才能將所有不同的步驟連結起來(lái)，做出復雜卻和諧的動(dòng)作。這本書(shū)非常值得作為案頭書(shū)，時(shí)常翻閱，不斷實(shí)踐。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感3
《如何閱讀一本書(shū)》是一本工具書(shū)，教人閱讀的方法。
作者提出如何閱讀的問(wèn)題，并按四個(gè)層次對閱讀的方法進(jìn)行了講解分析。這四個(gè)層次分別是：1.基礎閱讀;2.檢視閱讀;3.分析閱讀;4.主題閱讀。
基礎閱讀，只要能識字斷句的人都能進(jìn)行，看懂字面意思。這是閱讀能進(jìn)行下去的基礎。
檢視閱讀，就是翻翻封面封底，看看名目看看序，跳著(zhù)章節讀幾段，目的是推斷一本書(shū)是什么類(lèi)型的，也許在談?wù)撌裁�。假如你對這類(lèi)書(shū)沒(méi)愛(ài)好，或者書(shū)中的內容對你沒(méi)關(guān)心，就可以略過(guò)了;假如有愛(ài)好讀，或者書(shū)中內容正好是你用得著(zhù)的，那就進(jìn)入分析閱讀階段。
主題閱讀是在分析閱讀的基礎上拓展，讀一系列的書(shū)，這是給有愛(ài)好深化下去的人或者正在某個(gè)領(lǐng)域學(xué)習的同學(xué)預備的`。有一些技巧，不累述。真正愛(ài)讀書(shū)的人，通常都會(huì )走到這一步。
分析閱讀是真正的閱讀，大腦得開(kāi)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)檢視閱讀，你已經(jīng)知道這本書(shū)的類(lèi)型和大致內容了。那(一)這本書(shū)的主題是什么，作者提出了什么問(wèn)題，又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，作者是按怎樣的結構和思路來(lái)回答問(wèn)題的?(二)這本書(shū)講得是否正確，哪些是你贊同的，哪些是不贊同的，為什么?當然，贊同這個(gè)事，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是還需盡量保持客觀(guān)，不要由于者的某些觀(guān)點(diǎn)與你不同就針?shù)h相對，殊不知或許是你的認知錯誤也不肯定。(三)這書(shū)帶給你了哪些感悟，學(xué)到了哪些東西，解決的了你的哪些問(wèn)題?依著(zhù)這些個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一本書(shū)，大致就算是分析閱讀了。不過(guò)書(shū)不是讀一遍就夠的，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。
這本書(shū)不止教給人如何閱讀。根據本書(shū)的結構和層次，可以記錄一篇很不錯的讀書(shū)筆記;根據本書(shū)的提問(wèn)和回答，可以寫(xiě)作一篇不錯的讀后感或書(shū)評;根據本書(shū)的結構層次、提問(wèn)問(wèn)答，可以綻開(kāi)寫(xiě)一部不錯的作品�？�，這不止是一本閱讀指南，這還是一本教育人如何從讀者變成作者的書(shū)，一本教人建立思維模式的書(shū)。所以，它是一本真正的工具書(shū)，且讀且珍惜。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感4
近年來(lái)手機等電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度特別的快，作為90后來(lái)說(shuō)我們的生活已經(jīng)脫離不了手機，我們獲得知識、咨詢(xún)或者說(shuō)了解世界大都都是從手機各個(gè)平臺推送獲得。我一度以為我真正的會(huì )閱讀，但直到看了一遍這本書(shū)后我發(fā)現之前自己的讀太過(guò)于單薄了，可能連淺層都沒(méi)有突破，更沒(méi)有體會(huì )到閱讀文章、書(shū)本的好處。因為這本書(shū)的內容太過(guò)于豐富，所以我想從改變我的閱讀習慣以及對我工作的影響來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先在今后閱讀書(shū)本時(shí)我要主動(dòng)的閱讀。第一，主動(dòng)的去看一下對自己有用的書(shū)籍。例如，我現在在文學(xué)方面的能力有缺失，我會(huì )去主動(dòng)尋找這類(lèi)型的書(shū)本，從基礎閱讀開(kāi)始不斷深入。第二，得到訊息，理解內涵。就拿看報紙來(lái)說(shuō)，主動(dòng)的閱讀不是我去隨便找一個(gè)新聞片段來(lái)讀、看新聞撰寫(xiě)者給出的結論，而是要去理解，搞清楚這則新聞的內容，為什么會(huì )發(fā)生，有沒(méi)有其他的事情與它有關(guān)聯(lián)，有什么相類(lèi)似的情況，兩者的差別在哪里……要去積極的深挖產(chǎn)生問(wèn)題的原因，才能從根本上解決問(wèn)題。在我看來(lái)這對我們工作的展開(kāi)也會(huì )大有幫助，因為我們可以通過(guò)閱讀提升我們的閱讀技巧從而很快的抓住問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，幫助我們更好的解決工作中出現的問(wèn)題。
其次要學(xué)會(huì )主動(dòng)思考拋除固有思維。對于剛剛經(jīng)過(guò)十六年學(xué)校教育的我來(lái)說(shuō)自主思考是特別難的，在我的印象中老師是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，遇到不懂的立刻找老師就對了，因此我的主動(dòng)思考能力特別的差。而在艾德勒的這本書(shū)中告訴我指導型學(xué)習，輔助型的自我發(fā)現學(xué)習應該要被放在第二，因為指導性學(xué)習是被動(dòng)的，很可能會(huì )造成謬誤，可能在前期我們需要老師的指導來(lái)入門(mén)，但是后面的必須要靠自己去想，不能一味的跟著(zhù)前人的腳步。只有我們自己提出問(wèn)題并且自己思考和分析后才會(huì )在書(shū)本上找到答案并加深記憶、加深理解。要動(dòng)腦子自己思考并調動(dòng)感覺(jué)和想象力參與其中，才能夠不斷提升自己的閱讀能力。在我看來(lái)讀書(shū)和工作一樣，都是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人�！币晃兜�.依賴(lài)他人的經(jīng)驗是不能夠使我的工作能力得到提升的，作為職場(chǎng)小白很多工作都要等自己上手了才會(huì )真正體會(huì )工作的難度以及意義所在。我要在工作中主動(dòng)思考，積極創(chuàng )新，發(fā)揮好自己的作用。
最后要循序漸進(jìn)，多次閱讀。在艾德勒的書(shū)中有分閱讀層次，分析閱讀，不同讀物的閱讀方法，閱讀的終極目標幾個(gè)大層次，里面的小的就更不用說(shuō)了。在此前我閱讀書(shū)本的習慣是只讀一遍，讀完了故事情節便好，但如今發(fā)現自己的想法大錯特錯了，我完全沒(méi)有理解作者想要表達的真正意思，完全沒(méi)有斟酌作者的用詞造句。真正的閱讀書(shū)籍應該要從大到小循序漸進(jìn)，反復閱讀才能夠與作者對話(huà)，使自己得到升華。正如看《紅樓夢(mèng)》來(lái)講，我曾看過(guò)一遍電視劇版本的，但當我買(mǎi)了書(shū)再看的時(shí)候發(fā)現很多從電視劇里沒(méi)有辦法得到的感受，曹雪芹的用詞都是極其講究的，他的用詞與當時(shí)的朝代背景息息相關(guān)，只通過(guò)兩種方式我便發(fā)現了很多值得深思的地方。工作中也應當如此。在制定工作計劃的時(shí)候我們一定會(huì )先制定一個(gè)大框架，再去分條列項，最后在通過(guò)實(shí)際的落實(shí)增加細則，才會(huì )使工作更好的開(kāi)展落實(shí)。
我會(huì )不斷的調整自己的閱讀習慣，并多次回讀這本書(shū)希望從中讀到更多的東西，實(shí)現作者所說(shuō)的閱讀好書(shū)的意義，也將閱讀感悟融入到自己的工作中去。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感5
最近，在家人的推薦下，我讀了《如何閱讀一本書(shū)》這本閱讀指導書(shū)，對如何讀懂一本書(shū)、讀透一本書(shū)有了全新的認識和思考。
《如何閱讀一本書(shū)》由美國教育家莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫合著(zhù)，該書(shū)為讀者如何閱讀好一本書(shū)指出了方法技巧�！度绾伍喿x一本書(shū)》將閱讀分為四個(gè)層次，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這四個(gè)層次是層層遞進(jìn)的關(guān)系。
閱讀的第一個(gè)層次是基礎閱讀。一個(gè)孩童，從具備聽(tīng)說(shuō)能力到認字、掌握詞匯，再到可以閱讀幾乎所有的讀物，看似慢慢成長(cháng)為一個(gè)“成熟的讀者”，但還不夠老練，仍要在老師的指導下閱讀。一個(gè)人在基礎閱讀層次的熟練過(guò)程中，可以學(xué)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎的閱讀訓練，獲得初步的閱讀技巧。
閱讀的第二個(gè)層次是檢視閱讀。檢視閱讀也就是我們常說(shuō)的粗讀或者略讀。讀者拿到一本書(shū)之后，在一定的時(shí)間內快速地讀書(shū)名、目錄、后記，還有作者的序言、索引，甚至包括宣傳文案等，有個(gè)初步的印象。最后把書(shū)打開(kāi)，對書(shū)的整體框架有個(gè)大概的了解，做到心中有“書(shū)”。
閱讀的第三個(gè)層次是分析閱讀。分析閱讀是全盤(pán)閱讀，或者說(shuō)是優(yōu)質(zhì)閱讀。分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書(shū)。每一本書(shū)的封面之下都有自己的骨架。作為一個(gè)分析閱讀的.讀者，你的責任就是要找出這個(gè)骨架。通過(guò)分析閱讀的三個(gè)階段和十五項規則，讀者能夠和作者達成共識，真正明白作者的主旨和意圖。
閱讀的第四個(gè)層次是主題閱讀。主題閱讀是高級閱讀，在做主題閱讀時(shí)，讀者會(huì )讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)。借助所閱讀的書(shū)籍，讀者要能夠架構出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。因此，主題閱讀是最主動(dòng)，也最花力氣的一種閱讀。
在這本書(shū)中，作者在介紹四個(gè)層次的閱讀方法的同時(shí)，也介紹了如何做讀書(shū)筆記、列提綱、摘錄主題等實(shí)用具體的方法。通過(guò)以上四個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀方式，讀者的思維才能無(wú)限地成長(cháng)與發(fā)展下去。
愿我們每個(gè)人都能從這本書(shū)中找到閱讀方法和技巧，啟迪智慧，照亮人生，達到“博覽群書(shū)貴在精，讀書(shū)萬(wàn)卷貴在通”的目標效果。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感6
終于重新讀完了這本書(shū)。這是一本教授如何閱讀的書(shū)，她把閱讀分為四個(gè)層次基礎閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀作為一個(gè)成年人，基本沒(méi)有什么問(wèn)題問(wèn)題是，大多數成年人也多停留在基礎閱讀這個(gè)最低的層次上。
詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書(shū)名、目錄和序言等快速了解一本書(shū)的大概內容這是一本什么樣的書(shū)，這本書(shū)主要講的是什么？作者是如何展開(kāi)敘述的？你對此有何評價(jià)？這本書(shū)對讀者本人有什么用？
分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費心力的閱讀方式通過(guò)更深入的閱讀，進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問(wèn)題。針對不同類(lèi)型的書(shū)籍也有不同的分析閱讀方法。我認為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀(guān)點(diǎn)和主旨，針對作者的觀(guān)點(diǎn)，讀者要認真理解并做出自己的評判，同意或不同意，為什么？這樣才算是真正的吸收了一本書(shū)。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的書(shū)，世界上不超過(guò)一千本，值得反復閱讀的`經(jīng)典書(shū)籍不超過(guò)100本，對此，我表示相信。
最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀(guān)點(diǎn)為中心，主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書(shū)的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀(guān)點(diǎn)。
閱讀的方法也是一項技能，需要我們在平時(shí)的閱讀中不斷的練習，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運用自如的技能。
閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(cháng)，這才是閱讀的真正目的！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感7
慎讀書(shū)
在開(kāi)始讀一本書(shū)之前，你應該先決定自己讀什么樣的書(shū)，你的讀書(shū)目的又是什么，謹慎的挑選你所要仔細閱讀的每一本書(shū)。
讀書(shū)不同于電影、戲劇等其他文化生活。一本書(shū)無(wú)論他的質(zhì)量如何，在你仔細讀過(guò)之后，其中的思想會(huì )或多或少的影響你的世界觀(guān)，從而對你未來(lái)接受新的知識形成一定的障礙。我認為這才是你讀壞書(shū)（或者說(shuō)不適合你的書(shū)）真正的成本，而不是大眾所認為的你花在閱讀這本書(shū)上的時(shí)間和購買(mǎi)本書(shū)花的金錢(qián)。
挑選標準和方式：
你應該去當地最大的'書(shū)店或者圖書(shū)館，用本書(shū)中提到的檢視閱讀方法來(lái)快速找出你所需要閱讀的書(shū)。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )化生活的普及，豆瓣這樣的書(shū)評網(wǎng)站也可以幫忙你挑選出適合你的書(shū)；朋友的推薦也是一種很好的方式，但是一定要經(jīng)過(guò)你的檢驗標準；你應該用千萬(wàn)分的小心來(lái)提防那些所謂的暢銷(xiāo)書(shū)，這些往往是不適合你的或者是一些理論膚淺的書(shū)。閱讀你所感興趣領(lǐng)域中的那些經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗的常銷(xiāo)書(shū)是一個(gè)很不錯的選擇。名著(zhù)是另外一個(gè)需要你提防的陷阱，雖然名著(zhù)往往也是常銷(xiāo)書(shū)，但是大部分人閱讀名著(zhù)的促使動(dòng)力往往是名著(zhù)本身（我們從小被教育要閱讀名著(zhù)），而不是你是否適合讀這本書(shū)；另外，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，有些名著(zhù)往往只有歷史價(jià)值，而無(wú)實(shí)用價(jià)值，這也是一個(gè)重要的原因。
精讀書(shū)
在讀完本書(shū)后，以后我的讀書(shū)計劃應該是：
一本書(shū)應該至少讀2—3遍。第一次用很快的、不間斷的速度讀完，在我認為重要的文字段落下面劃線(xiàn)；然后馬上用比較慢的速度再重讀一遍，在我認為重要的章節反復細讀，中間要做讀書(shū)筆記，可以嘗試去提出幾個(gè)問(wèn)題，可以不時(shí)的去查一下其他的資料來(lái)檢驗本書(shū)的理論，最后要判斷這本書(shū)對我到底有多大用處，是否值得重讀；如果本書(shū)值得讀第三遍，那么1—2個(gè)月后，我會(huì )先對照著(zhù)讀書(shū)筆記，用一段時(shí)間來(lái)回憶這本書(shū)到底講了什么，那時(shí)候還能夠記起來(lái)的東西才是我真正學(xué)會(huì )的。然后再速讀一遍本書(shū)，看看我還有什么地方是遺漏的。
如此一來(lái)，我大概就可以回答《如何閱讀一本書(shū)》中對一個(gè)主動(dòng)閱讀者提出的幾個(gè)問(wèn)題：
1、整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么？
2、作者細部說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
3、這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4、這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？
反復讀好書(shū)并學(xué)以致用
什么是真正的好書(shū)，每個(gè)人對此都有不同的定義。本書(shū)在第二十一章—閱讀與心智的成長(cháng)給出了一個(gè)粗略的定義：好書(shū)是可以與你的心智一直成長(cháng)的書(shū)。你最初閱讀好書(shū)的時(shí)候，這本書(shū)的層次就遠超過(guò)你，現在你重讀時(shí)仍然超過(guò)你，未來(lái)很可能也一直超過(guò)你。這樣的書(shū)很少，不會(huì )多于100本，就算你放寬一點(diǎn)標準，這樣的書(shū)也不會(huì )多于500本。
對于此類(lèi)好書(shū)，我們需要做的不僅僅是反復閱讀，更加重要的是需要將從中學(xué)到并認同的東西主動(dòng)地嘗試著(zhù)運用到實(shí)踐中去，這才是讀書(shū)的終極目的。知行合一是一個(gè)永恒的話(huà)題，知道不去做，等于不知道。
本書(shū)的一些缺陷
和大多數西方書(shū)籍一樣，這本書(shū)雖然整體架構很不錯，但是行文啰嗦（讓我想起《長(cháng)尾理論》）。大部分精華其實(shí)用2頁(yè)紙就可以說(shuō)完，并且80%以上的精華集中在第一篇中，后面幾篇只是基于第一篇理論的展開(kāi)。舉的例子由于文化差異，所以并不能很好的為東方讀者所吸收。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感8
《如何閱讀一本書(shū)》出版于1940年，目前仍備受推崇。本書(shū)的作者是《大英百科全書(shū)》的兩位編輯莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫。
這是一本教導我們如何去閱讀的一本書(shū)，不過(guò)有意思的是這本300余頁(yè)的圖書(shū)并不容易閱讀。只有你對閱讀的渴望足夠強烈，才能閱讀完本書(shū)，尋找到閱讀的方法。而方法本身也能在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)加深理解。這有點(diǎn)像你缺少一個(gè)解壓縮軟件，你下載了一個(gè)winzip，結果發(fā)現他本身就是壓縮格式的。
我們都曾閱讀過(guò)很多書(shū)籍，不論你對自己的閱讀能力多自信，但你若沒(méi)有讀過(guò)本書(shū)，你的閱讀能力一定沒(méi)有達到最佳。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對圖書(shū)類(lèi)型，而主題閱讀是針對閱讀目的。其中分析閱讀作為一項最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
第一次閱讀本書(shū)時(shí)，大部分人會(huì )感覺(jué)非常吃力。所以建議應該反復閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結構關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。對于我來(lái)說(shuō)，閱讀這本書(shū)大部分內容都感覺(jué)晦澀，理解吃力。但為了掌握閱讀方法，提高今后的讀書(shū)效率，雖間隔多次也硬著(zhù)頭皮了讀下來(lái)。讀到本書(shū)最后一章的一句話(huà)讓我感到這種付出的值得：
如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(cháng)。除非你能增長(cháng)心智，否則學(xué)不到東西。
我目前所做的`只是粗淺的翻閱了一遍本書(shū)，還遠遠談不上理解了（更不要提應用）這本書(shū)，我會(huì )把這本書(shū)作為枕邊書(shū)反復閱讀。
如果你是個(gè)喜歡讀書(shū)的人，對于圖書(shū)的判斷、選擇、閱讀、吸收都想獲得提高的話(huà)，推薦你留出充足的時(shí)間和耐心閱讀和學(xué)習這本書(shū)。相信你在這本《如何閱讀一本書(shū)》所投入的時(shí)間是值得的：磨刀不誤砍柴工！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感9
一本書(shū)其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書(shū)，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書(shū)跟我有什么關(guān)系?
——題記
在機緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書(shū)》，光看書(shū)名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書(shū)。但是讀完此書(shū)，卻有一種不一樣的體驗。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟催生了選擇困難癥。正如書(shū)中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的'閱讀方法就顯得尤為重要。書(shū)中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀是語(yǔ)言層面的無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對閱讀的要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè )消遣，則基礎閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強理解，則需分析閱讀，而要增長(cháng)心智，則需主題閱讀。
“任何學(xué)習都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的主觀(guān)能動(dòng)性。在書(shū)中，作者認為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我學(xué)習的技巧——敏銳的觀(guān)察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們如何快速閱讀，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書(shū)中作者提醒我們：在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿(mǎn)足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(cháng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當的。
喜歡讀書(shū)的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書(shū)籍，讓書(shū)成為你自己生活的一部分，讓書(shū)服務(wù)于自己，也適當做書(shū)的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感10
人們常說(shuō)，你為別人講解書(shū)中的內容時(shí)，才會(huì )真正理解它。把讀書(shū)筆記作為目標去讀書(shū)，得到的效果也是一樣的。當你以思想輸出為前提去讀書(shū)時(shí)，思想輸入的質(zhì)量也會(huì )有所提升，而且親手寫(xiě)文章的好處比口頭敘述要更多一些。這樣讀書(shū)的目的從“讀完就好”變成了“要寫(xiě)讀書(shū)筆記”，讀書(shū)的重心發(fā)生了變化。
寫(xiě)讀書(shū)筆記不要成為讀書(shū)的.負擔，而是目標，讀書(shū)筆記其實(shí)可以是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，只要你覺(jué)得這句話(huà)對你來(lái)說(shuō)很重要就可以了。而讀完后你在整理這些話(huà)的時(shí)候，也是二次思考和整理自己想法的過(guò)程，從這句話(huà)你可能會(huì )聯(lián)想到很多相關(guān)的信息，腦子里有東西了，寫(xiě)出來(lái)就不太難了。
而且當寫(xiě)讀書(shū)筆記養成習慣之后，你再讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )主動(dòng)的尋找書(shū)中“打動(dòng)人心的內容”，看一遍，找一遍，再寫(xiě)一遍，這樣的內容就很容易加深記憶，提升閱讀效果了。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感11
這個(gè)總結可以說(shuō)算是一個(gè)模板了，只針對于看不下去但是想要找到技巧的人我把所有東西都打散總結了，可以說(shuō)算是一條捷徑了，不同的書(shū)有不同的閱讀方法，檢視閱讀和分析閱讀是針對一本書(shū)的兩個(gè)步驟，檢視閱讀幫你分析一本書(shū)適不適合你讀，分析閱讀幫助你理解這本書(shū)的框架和內容。主題閱讀是針對不同書(shū)中關(guān)于同一個(gè)問(wèn)題探索的方法。
雖然總結了但是我還是建議大家自己去閱讀，因為別人總結的東西永遠是別人的，你可以按照這個(gè)模板來(lái)閱讀，你可能根據這個(gè)模板看完書(shū)之后會(huì )知道以后看書(shū)要時(shí)刻記住的問(wèn)題但你不知道這背后的原因。
一、檢視閱讀
1.看開(kāi)篇目錄序言索引出版社（了解作者）
2.挑關(guān)鍵篇章看（略讀）
3.最后兩頁(yè)看精華�。ǹ纯凑緯�(shū)的走向）
二、分析閱讀
在讀的過(guò)程時(shí)時(shí)刻刻問(wèn)自己這個(gè)書(shū)的主旨是什么
在看完一本書(shū)之后要問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題
1.這本書(shū)是什么類(lèi)型？
2.這本書(shū)的主要內容？
3.這本書(shū)的主要框架？
4.這本書(shū)的細節是什么如何說(shuō)明的
5這本書(shū)真實(shí)嗎？有道理嗎？是整本有還是部分有
6這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)是資訊還是理解力
7這本書(shū)對我來(lái)說(shuō)最有意義的三段話(huà)
8這本書(shū)的讀后感
三、主題閱讀（針對某個(gè)問(wèn)題特意去查找多個(gè)圖書(shū)的閱讀方法）
只挑對自己重要的關(guān)鍵章節閱讀
用自己的語(yǔ)言代替作者的語(yǔ)言
歸納不同作者對同一個(gè)事物的觀(guān)點(diǎn)
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感5
干貨挺多，非常全面的去說(shuō)明了什么是閱讀，以及如何去更好的閱讀。
對于更好的閱讀，作者以四個(gè)層次去作了闡明。本書(shū)閱讀周期挺長(cháng)，大概按自己的理解總結下四個(gè)層次的閱讀，可能與原文有所出入。
1.基礎閱讀：任何一個(gè)識字的人，都已在識字讀句階段已掌握的閱讀，是最基本的閱讀，不涉及讀書(shū)技巧。
2. 檢視閱讀：快速閱讀或者粗讀的另一種說(shuō)法。這種閱讀方式要求你在閱讀的時(shí)候，要快速簡(jiǎn)略的讀完。不要糾結于生僻字/一些難以理解的.句子;不能回溯讀已經(jīng)讀過(guò)的內容。通過(guò)這樣的閱讀，使得你能在讀完后，可以回答1）這是一本什么書(shū)2）這本書(shū)主要講述了一個(gè)怎么樣的故事3）還想在讀一遍嗎？/這本書(shū)有趣嗎？這個(gè)速度可以使用指畫(huà)法/眼睛掃視法...
3. 分析閱讀：精讀的另一種說(shuō)法。通常一本書(shū)，在快速閱讀完之后，如果值得再讀，才會(huì )使用分析閱讀。這個(gè)階段就是通過(guò)分析閱讀，把主要的主旨以及各個(gè)分論點(diǎn)都找出來(lái)，最后把全書(shū)的骨架架構出來(lái)，以筆記的形式呈現。
4. 主題閱讀：就一個(gè)話(huà)題而言的多種書(shū)籍的同時(shí)閱讀。這樣的閱讀，一般用在研究某一個(gè)話(huà)題的時(shí)候才用到。這種閱讀的第一步是擬一個(gè)書(shū)單，然后利用檢視閱讀去篩選合適的書(shū)單和重新整理話(huà)題。然后找出這些書(shū)籍的異同點(diǎn)，提取自己的論點(diǎn)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感12
書(shū)中講到一個(gè)很好的方法，就是列出購書(shū)清單，需要準備一個(gè)隨身攜帶的筆記本，方便隨時(shí)記錄，因為我們平時(shí)獲得新書(shū)信息的渠道會(huì )很多，比如朋友推薦，雜志推薦，報紙報道，廣告或者書(shū)中的參考書(shū)。第一步要做的就是信息收集，把突然出現讓你產(chǎn)生閱讀欲望的書(shū)記錄在購書(shū)清單里，記錄的內容包括“書(shū)名”“作者”“出版社”。這樣就不會(huì )遺漏這本書(shū)的基本信息了，方便以后去購買(mǎi)閱讀。
有人可能會(huì )問(wèn)，為什么要記錄出版社，因為當你用這個(gè)方法久了之后，你可以整理歸納購書(shū)清單的書(shū)，看看有沒(méi)有哪些出版社的書(shū)，是你經(jīng)�？吹�，或者哪些出版社的書(shū)給你的印象更深刻，無(wú)論從裝幀設計，讀書(shū)內容，還是各種閱讀體驗。如果能發(fā)現這樣的區別，以后你就可以定期去關(guān)注這個(gè)出版社是否有新書(shū)更新了。
還有一個(gè)方法，同樣是這個(gè)筆記本，你在平時(shí)閱讀的時(shí)候，可以隨筆記錄一些閱讀感受，或者名言金句。比如你看到一段話(huà)是講某個(gè)歷史人物的.，你對他的故事很感興趣，記錄下來(lái)之后，可以主動(dòng)去搜索有沒(méi)有講述他個(gè)人事跡的書(shū)。又比如你看到某書(shū)中講到一個(gè)人購買(mǎi)奢侈品的動(dòng)機很有意思，你可以記錄下來(lái)，去找找有沒(méi)有消費者心理學(xué)方面的書(shū)。
以上這兩種方法的好處就是，讓你掌握了選書(shū)的主動(dòng)權，有目的，有理由的去選擇書(shū)，這樣的閱讀效率才會(huì )更高。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感13
《如何閱讀一本書(shū)》首次在1940年出版，是莫提默·J·艾德勒的大作，此書(shū)屬于外國著(zhù)作，本身文化之間的差異和語(yǔ)言習慣的不同就會(huì )加大閱讀的難度。再加之翻譯中客觀(guān)存在的誤差和翻譯者本人的遣詞習慣，讓我讀起來(lái)更是難上加難，但還是咬牙堅持了下來(lái)，可以說(shuō)是收獲頗豐。
閱讀的目的有許多：同學(xué)時(shí)代，是為了考試而讀;而閑暇時(shí)看的言情小說(shuō)，則是為了消遣而讀�，F在，拋開(kāi)消遣和考試，則是為了增加理解力而讀。不同于考試和消遣，為了增加理解力而讀，需要付出更大的努力，不僅需要勤做筆記、寫(xiě)讀后感，還需要運用此書(shū)中的技巧來(lái)閱讀。
這本書(shū)風(fēng)行70年不衰，可見(jiàn)其在閱讀上為讀者帶來(lái)的影響與價(jià)值。全書(shū)從閱讀的層次、閱讀層次的說(shuō)明、閱讀不同讀物的方法、閱讀的最終目標四個(gè)方向作為基本的骨干，將閱讀中所必需面對的問(wèn)題進(jìn)行深化的說(shuō)明、檢討與建議。
首先，讀者將閱讀分為四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。四個(gè)層次之間是有關(guān)聯(lián)的，較高級閱讀層次包含了較低級閱讀層次的特性。所謂基礎閱讀是關(guān)注每個(gè)詞句的含義。這點(diǎn)并不難理解。檢視閱讀則是通過(guò)限時(shí)地、有目的地快速閱讀找出書(shū)中談及的重點(diǎn)、主題的分類(lèi)、基本組織框架。接著(zhù)是分析閱讀，即帶著(zhù)問(wèn)題全盤(pán)閱讀、完整閱讀，該階段不計較時(shí)間的長(cháng)短，目的在于盡量消化書(shū)中的系統性學(xué)問(wèn)概念、論題等。最終是主題閱讀。主題閱讀又稱(chēng)比較閱讀，意思是通過(guò)閱讀多本相關(guān)主題的書(shū)籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來(lái)說(shuō)并不生疏，但我沒(méi)想到它們是被歸為層次，而非方法�；A閱讀幾乎每本書(shū)都在做著(zhù)。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時(shí)。主題閱讀則會(huì )用于寫(xiě)讀后感或比較時(shí)。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進(jìn)行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話(huà)說(shuō)，我讀書(shū)大多是為了打發(fā)時(shí)間或追隨寵愛(ài)的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應當懷著(zhù)虔誠的心態(tài)，去體會(huì )，去感受。
而對于閱讀的態(tài)度，則是主動(dòng)。讀書(shū)是與作者之間的'對話(huà)。一本新書(shū)仿佛是一個(gè)生疏人，他飽含學(xué)識卻不愿吐露心聲。只有當你主動(dòng)地去拿起一本書(shū)，才開(kāi)啟了你與作者的溝通之門(mén)。
無(wú)論是基礎閱讀還是主題閱讀，都強調了一個(gè)最基本的要素-----主動(dòng)閱讀。閱讀是一個(gè)特殊強調主動(dòng)性的活動(dòng)，完全被動(dòng)是讀不了的，那么專(zhuān)注力就是必不行少的了，但是專(zhuān)注力并不代表理解力，于是思索就是主動(dòng)閱讀的其次個(gè)要素。假如單單是為了閱讀而閱讀，那么肯定是雙眼停滯，頭腦昏睡，即使沒(méi)有被動(dòng)到如此，假如閱讀僅僅是停留在文字表面，而不是站在整體框架之上，帶著(zhù)一邊思索和一邊提出問(wèn)題去閱讀，或者說(shuō)，由于僅僅對書(shū)中鐘情的表達和語(yǔ)言很感愛(ài)好，卻沒(méi)有急躁去了解整本書(shū)的框架結構、規律和內容等實(shí)質(zhì)性的東西，那么，便是單純的玩味文字，算不得真正意義上的閱讀。理所當然地，這本書(shū)賜予你的回報也就局限于擺布文字上，對于個(gè)人在這方面的提升是沒(méi)有多大關(guān)心的。
閱讀是生活中必不行少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的很多觀(guān)點(diǎn)在我看來(lái)特別受用，當然，由于時(shí)代的局限性，這本書(shū)關(guān)于閱讀的看法也不肯定盡善盡美。但是，以現在的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，書(shū)中提及的一些分類(lèi)，觀(guān)點(diǎn)仍具科學(xué)性。同時(shí)，現代社會(huì )快速進(jìn)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀漸漸帶向電子書(shū)時(shí)代。但我認為書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)不僅有用于閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，對于電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資訊的閱讀也有很大的指導作用。
盡管許多時(shí)候我們閱讀或許是為了放松或打發(fā)時(shí)間，但我們也應當以嚴厲 的心態(tài)去閱讀。一本好書(shū)是作者的人生歷練的分散，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應當懷著(zhù)敬重，感恩的心情去閱讀。記得有人說(shuō)過(guò)，讀書(shū)是一個(gè)人的修行。翻開(kāi)書(shū)本，修行便開(kāi)頭了。我們要做的不僅是要吸取新的學(xué)問(wèn)，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閱讀一本好書(shū)，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。
我也承認自己有一些不足的地方。工作外時(shí)間沒(méi)有好好利用起來(lái)，應當在以后多閱讀，多涉獵各方面學(xué)問(wèn)，儲備學(xué)問(wèn)，才能在需要的時(shí)候有所用處。讀完這本書(shū)，我才明白自己最初的想法有多么愚不行及。世上沒(méi)有什么事是簡(jiǎn)潔的，隨任憑便的。你心中認為理所當然的事也未必沒(méi)有它的章法。如何閱讀一本書(shū)，也是一種哲學(xué)。同樣的，這本書(shū)給我的關(guān)心更加的大，由于我還沒(méi)有閱讀多少書(shū)的時(shí)候，就能夠碰上它。信任這本書(shū)所教育我的，能夠在我人生短短的幾十年中，給我打下好的基礎，讓我能夠從今以后有科學(xué)和系統的閱讀，不斷的提升我的理解力量，學(xué)問(wèn)儲備，及人生的境界。
用書(shū)中的一段話(huà)作總結：“一本好書(shū)能叫你了解這個(gè)世界以及自己。你不只懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有才智，而不只是更有學(xué)問(wèn)。你會(huì )成為一位智者，對人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的熟悉�！�(錢(qián)昕)
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感14
花了兩個(gè)半下午的時(shí)間把這本書(shū)看完了，本意是要學(xué)習里面的方法的，記憶中隱約記得，有些，我是有用過(guò)的。
選書(shū)，我一般沒(méi)有特別的標準，但愛(ài)好會(huì )偏懸疑類(lèi)，不過(guò)，我什么類(lèi)型的書(shū)都會(huì )看的(因為心里有個(gè)寫(xiě)書(shū)的夢(mèng)，所以要多吸納各行各業(yè)的知識)�，F階段的書(shū)，我都是從關(guān)注的公眾號上面所推薦的書(shū)來(lái)買(mǎi)的，公眾號里面的文章會(huì )有作者介紹及書(shū)的詳情解說(shuō)，我感興趣的，就會(huì )記下書(shū)名。近段時(shí)間，就是通過(guò)《書(shū)單來(lái)了》，了解到村上春樹(shù)的偶像約翰·歐文，一下就買(mǎi)了他的三本書(shū)。
購書(shū)，就像書(shū)上寫(xiě)的，網(wǎng)絡(luò )是個(gè)不適合熟讀的環(huán)境，相反，紙媒則更適合花時(shí)間慢慢讀，我也偏好紙體，只買(mǎi)紙體的，不過(guò)，電子書(shū)也看的哈;紙書(shū)類(lèi)一般偏有價(jià)值的，是要收藏的，電子書(shū)就是偏娛樂(lè )類(lèi)的了。
讀書(shū)，我是喜歡讀書(shū)的，可像書(shū)里所說(shuō)的，有沒(méi)有認真讀呢，你讀過(guò)后，又記得多少呢?現在回想，有的書(shū)，只能記得大概內容，有的書(shū)，只認得書(shū)名了，內容幾乎忘了，有的書(shū)，也是看了幾遍了，不過(guò)，是那懸疑類(lèi)的'，哈哈，那是我愛(ài)好中的愛(ài)好了。
讀書(shū)記錄，我以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是有一直做夢(mèng)，我要寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)文章，但從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，無(wú)導師，不知從何下手，關(guān)于這本書(shū)，也是湊巧(覺(jué)得做夢(mèng)，也該行動(dòng)了，就百度了)知道的，哈哈。
從閱讀這本書(shū)開(kāi)始，我要堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀完一本書(shū)后寫(xiě)讀后感，就是不管多么簡(jiǎn)陋的一句話(huà)，我都應該轉化成文字落在紙上，把自己當下的想法及心理過(guò)程給記錄下來(lái)。
記憶中，我是看了不少書(shū)的，對了，我看書(shū)的速度也是想當的快呢，但是真正記在腦中的并沒(méi)有什么，因為掌握了再多的信息，如果沒(méi)有積極的輸出，也無(wú)法形成知識體系的，所以，以后每一本書(shū)，包括重拾以前閱讀過(guò)的書(shū)，都要寫(xiě)讀書(shū)筆記及讀后感，要寫(xiě)文章呀，做好了筆記才是寫(xiě)好文章的基礎，提高了思想輸出的質(zhì)量，寫(xiě)作技巧才會(huì )大幅度提升。
活動(dòng)，雖然喜歡看書(shū)，但是線(xiàn)下類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)或是講座，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)。一嘛，是因為經(jīng)濟原因;二嘛，性格原因，不喜歡嘈雜的環(huán)境�，F在起呢，我要改變，關(guān)注長(cháng)沙大型書(shū)店官方信息，定期免費的講座及研討會(huì )，都要積極報名。
最后，關(guān)于書(shū)里講的，去實(shí)體店購書(shū)，當下，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我看中的書(shū)都是網(wǎng)購了，幾乎沒(méi)有去過(guò)實(shí)體店了，關(guān)于迷惘購書(shū)，及在書(shū)店浪費太多時(shí)間，好久沒(méi)有過(guò)了哦，這點(diǎn)，我還是有目的性的。
舊書(shū)店，印象中去過(guò)一兩次吧，對于舊書(shū)，沒(méi)有什么概念，再說(shuō)，對于“古書(shū)”，我向來(lái)“迷惑”，所以，再也沒(méi)有光顧過(guò)了，記憶中，岳麓山下有一家，天氣好轉，去爬爬山，也去店里淘淘，就是不知，現在還在不在。
百科全書(shū)嘛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有什么問(wèn)題，就直接百度了，這個(gè)習慣我還是有的，包括陌生的漢字，我也會(huì )第一時(shí)間百度的，會(huì )繼續保持哈。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感15
最后這一步很重要，通過(guò)讀書(shū)筆記，讀書(shū)已經(jīng)成為一次很成功的體驗了，而做筆記的最后一步就是把讀書(shū)的體驗利用起來(lái)，將其轉化成自己的精神財富。首先我們要區分兩個(gè)概念，“吸取精華”意味著(zhù)原封不動(dòng)地吸取書(shū)上的知識，而“讀書(shū)體驗”是指對于書(shū)中的內容你有什么自己的理解，通過(guò)書(shū)中內容你又聯(lián)想到了哪些新東西。所以有效的讀書(shū)筆記能讓你的思維得到有效的升華。
要養成重讀筆記的習慣，前面提到的那個(gè)讀書(shū)筆記的小本子，可以經(jīng)常拿出來(lái)看看，它的好處在于，里面記錄的信息是碎片的，所以你可以用碎片化的時(shí)間來(lái)閱讀，比如飯后休息的.時(shí)候，比如做家務(wù)的間歇，比如出差的路上都可以拿出來(lái)看看，反復的重讀過(guò)程中，還可以不斷的加入新的思考，如果覺(jué)得理解的不到位，可以選擇再把書(shū)拿出來(lái)，把那部分內容重讀，加深理解和印象。
讀完之后積極輸出促進(jìn)思想內化，為了向別人傳達自己想說(shuō)的內容，無(wú)論是演講還是寫(xiě)作，都需要自覺(jué)地把原有的零碎的信息和想法組織起來(lái)，然后變成通順的語(yǔ)句展示出來(lái)。所以在讀完一本書(shū)之后，如果你想讓它變成你自己的思想，就需要進(jìn)行整理，加工，并且給自己主動(dòng)創(chuàng )造一些輸出的渠道。比如讀書(shū)會(huì )，和別人分享，寫(xiě)書(shū)評等等。這些輸出就是你讀書(shū)的價(jià)值反饋，也是一種成就感的積累。
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