淺談項目教學(xué)法在電子商務(wù)基礎課程中的應用經(jīng)濟論文
摘要：電子商務(wù)基礎是一門(mén)理論和實(shí)踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎教學(xué)中，有針對性地通過(guò)項目教學(xué)法來(lái)培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開(kāi)論述。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法電子商務(wù)零適應期
1項目教學(xué)法的提出
21世紀以來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代，越來(lái)越多的人加入到網(wǎng)絡(luò )使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的數量需求和專(zhuān)業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負著(zhù)向特定的行業(yè)和崗位培養合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(cháng)的角度，希望學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會(huì )需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養上，并特別加強動(dòng)手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗，老師死板講學(xué)生機械地跟做，缺乏分析和解決問(wèn)題能力的線(xiàn)性教學(xué)模式？這就對我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎內容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎中有針對地采用項目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務(wù)人員。
2解讀項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來(lái)訓練技能并建構理論知識的教學(xué)法，通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)講就是把學(xué)習目標分解為一個(gè)個(gè)具體的項目或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案。為達成這樣的一個(gè)教學(xué)目標，學(xué)生必須要通過(guò)在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來(lái)解決問(wèn)題。而在其過(guò)程中，教師只是對項目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導分解及適當的示范，最后以共同完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生是否達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
3項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
3.1確定項目任務(wù)
項目教學(xué)法的基本思想是把知識附著(zhù)于任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)習者獲得知識。項目要以教學(xué)內容為依據，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運用所學(xué)知識，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng )新。確立實(shí)用可行的項目是項目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓部分的內容就可以確定為若干個(gè)項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)等項目。在某一個(gè)項目中，可以繼續分成若干個(gè)小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會(huì )員、商品搜索選購、下購單、在線(xiàn)支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項目完成。
3.2制訂項目計劃
按照項目教學(xué)法的要求要將項目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項目模塊，制訂好項目的實(shí)施計劃。這個(gè)項目計劃應該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計劃以及教學(xué)內容的計劃之間進(jìn)行統籌協(xié)調，盡量實(shí)現內容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計劃的過(guò)程，也就是學(xué)生進(jìn)行項目分工的過(guò)程，熟悉項目?jì)热菘蚣艿倪^(guò)程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過(guò)程中，可以將每組學(xué)生分成購買(mǎi)方、拍賣(mài)方兩類(lèi)角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實(shí)施項目教學(xué)
在明確好項目任務(wù)，制訂好項目計劃后，就進(jìn)入項目的實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，這是正�，F象。教師可以巡視指導，學(xué)生通過(guò)討論、協(xié)作，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。在這一過(guò)程中。教師只起指導、監督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng )作和發(fā)展空間。這個(gè)過(guò)程中，要想讓項目真正有效地開(kāi)展，本人認為應該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機項目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結合工作任務(wù)來(lái)講解理論，將理論基礎和實(shí)踐有效地結合起來(lái)。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機。
3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習興趣組織項目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì )，首先要激發(fā)出學(xué)生對實(shí)施項目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì )主動(dòng)積極地參加投入到項目的開(kāi)展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開(kāi)始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過(guò)哪些操作流程。這一時(shí)尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認識。
3.3.3根據項目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據學(xué)生的實(shí)際情況、項目的難易程度有梯度地開(kāi)展項目教學(xué)，先簡(jiǎn)后難，別讓學(xué)生在項目開(kāi)展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎項目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項目的實(shí)施，因為相對來(lái)說(shuō)，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的理性和感性認知容易到位，項目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅然后再依次進(jìn)行B2C、B2B等項目的實(shí)施，由簡(jiǎn)入難，學(xué)習者從被動(dòng)地接受知識到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
3.4進(jìn)行項目評價(jià)
傳統的教學(xué)非常注重終結性評價(jià)。項目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習的最終結果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
因此，每個(gè)項目結束后都要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行項目評價(jià)時(shí)，可以充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評。小組評價(jià)的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養學(xué)生的團隊合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺，在每完成一個(gè)項目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，去發(fā)現問(wèn)題，并分析遇到問(wèn)題后如何解決。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，一方面起到鞏固知識的作用，同時(shí)也培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在項目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問(wèn)。老師的職責更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，引導學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現新知識，掌握新內容。項目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng )造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學(xué)法培養出的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿(mǎn)足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
參考文獻
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