電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革路徑論文
隨著(zhù)我國產(chǎn)業(yè)結構不斷調整和升級，傳統的制造業(yè)逐步向服務(wù)業(yè)轉型。以培養技術(shù)技能型人才為主體的技工院校，在專(zhuān)業(yè)設置上不斷改革創(chuàng )新。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，頗受職業(yè)院校的重視。筆者以萊蕪技師學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革為例，深入剖析專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革過(guò)程中取得的一些成績(jì)和存在的問(wèn)題，旨在為我國職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供參考。
一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.培養目標定位不準確
電子商務(wù)是一門(mén)綜合學(xué)科專(zhuān)業(yè)，它包含了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、企業(yè)經(jīng)濟管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、企業(yè)運營(yíng)等內容，教學(xué)內容與企業(yè)實(shí)際崗位需要聯(lián)系緊密，這就使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉現象明顯，專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標定位困難，最終使得電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中，無(wú)法將各種知識很好地結合，造成了專(zhuān)業(yè)人才不能適應企業(yè)崗位需求的現狀。
2.課程體系設置不合理
課程體系建設是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)鍵。由于受到交叉學(xué)科的影響，在課程設置過(guò)程中，不同學(xué)科存在著(zhù)模塊相互沖突的現象，導致電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法有效吸收各科知識，無(wú)法把握各學(xué)科的重點(diǎn)。部分課程需要與企業(yè)進(jìn)行校企一體化學(xué)習，但由于受到學(xué)時(shí)數量限制，效果不顯著(zhù)。
3.實(shí)踐環(huán)節缺失
電子商務(wù)并不是傳統意義上的理論性學(xué)科，而是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性學(xué)科，其最大的特點(diǎn)是實(shí)用性。即將所學(xué)到的知識靈活應用到企業(yè)實(shí)踐中，部分教學(xué)內容必須結合實(shí)踐才能真正了解知識內涵。因此，單純的軟件教學(xué)、多媒體仿真等教學(xué)形式在一定程度上效果不明顯。
4.師資隊伍力量薄弱
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，與市場(chǎng)對接要求較高，技術(shù)比較前沿，特別是與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系緊密。而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師大多是“轉型”任教，且中年教師較多，對新技術(shù)的了解和掌握相對滯后，無(wú)法將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與電子商務(wù)課程結合，從而制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、教學(xué)改革立足點(diǎn)
1.突出學(xué)生主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解企業(yè)的需求，根據學(xué)生的特點(diǎn)培養學(xué)生，避免“填鴨式”教學(xué)。教師是教學(xué)過(guò)程的引導者和組織者，學(xué)生是課堂的參與者，要突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.課程體系以實(shí)用為原則
中職學(xué)校以培養技術(shù)技能型人才為主，因此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應突出實(shí)用性，將企業(yè)典型工作任務(wù)引入課堂教學(xué)。即在課堂教學(xué)過(guò)程中，增加學(xué)生情景模擬訓練環(huán)節；在一體化教學(xué)過(guò)程中，模擬企業(yè)真實(shí)工作情景。筆者學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)先后與阿里巴巴、中通快遞等企業(yè)進(jìn)行了引企入校合作，學(xué)校還自籌資金開(kāi)設了小荷超市、咖啡廳、照相館等產(chǎn)學(xué)研基地，用于學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)踐。
三、電子商務(wù)教學(xué)模式改革路徑
1.改革課程體系
學(xué)校在開(kāi)設電子商務(wù)的過(guò)程中，深入對口企業(yè)進(jìn)行調研，并多次召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)建設研討會(huì )，最后將課程體系分為公共基礎段、專(zhuān)業(yè)基礎段、專(zhuān)業(yè)核心段、生產(chǎn)性實(shí)習階段。在公共基礎階段中，重點(diǎn)加強學(xué)生人文素養、德育課程的教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)規劃。在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習過(guò)程中，明確企業(yè)崗位需求和知識考核目標，讓學(xué)生結合具體方向開(kāi)展有針對性的學(xué)習。
2.培養一體化師資
學(xué)校先后構建了專(zhuān)兼結合的四梯級師資隊伍，即：專(zhuān)業(yè)帶頭人和企業(yè)能工巧匠引領(lǐng)、骨干教師為骨干、“雙師型”教師為主體、文化課教師為基礎的師資隊伍。學(xué)校還與企業(yè)簽署師資隊伍培養協(xié)議，每學(xué)年安排不低于30天的教師下廠(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升了教師的業(yè)務(wù)水平。
3.推行高效課堂教學(xué)模式
采用高效課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與課堂環(huán)節，通過(guò)小組討論、團隊協(xié)作、作品展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將枯燥的教學(xué)理論變成學(xué)生樂(lè )意完成的具體任務(wù)，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
4.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)
學(xué)以致用是學(xué)校培育學(xué)生的首要原則。在電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，引導學(xué)生參與到創(chuàng )業(yè)、作品制作、大賽訓練等活動(dòng)中。讓學(xué)生將自己的新思想通過(guò)載體呈現在日常學(xué)習內容中，學(xué)生不僅自身價(jià)值得到了體現，能力也得到了提高。
四、小結
隨著(zhù)信息化程度的不斷提升，未來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展空間非常大。職業(yè)院校只有緊緊抓住市場(chǎng)需求，改進(jìn)教學(xué)內容和方法，才能培養出更多符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。
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