對電大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
當前我國對學(xué)前教育給予了前所未有的重視，國家和各地都相繼出臺了相關(guān)政策。因此，電大教師應搶抓先機，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行認真的思考，并提出具有針對性的對策和建議。
一、對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的思考
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前要達到畢業(yè)學(xué)分至少完成21-22門(mén)課程，其中13門(mén)中央統設課，至少選8-9門(mén)非統設課程，而專(zhuān)業(yè)中的非統設選修課程，根據新規則我統計了一下保守數字有16門(mén)(通識課只按選l門(mén)課程計算)，要想在短時(shí)間內將這些非統設選修課程的資源建設好是非常困難的。而從節約辦學(xué)角度講，在生源未達到一定程度時(shí)，為每門(mén)課程都設置專(zhuān)職的課程責任教師是不現實(shí)的，所以每個(gè)電大可能會(huì )面臨小專(zhuān)業(yè)建設資源師資緊張的現實(shí)情況，那么如何在師資較少的情況下建好專(zhuān)業(yè)中的各門(mén)非統設課程的資源，是我們面臨的一個(gè)難題和考驗。
對于非統設課程，就要區分情況對待。能依靠相近專(zhuān)業(yè)共享的課程資源就爭取共享，并取得相應課程責任教師的支持。比如說(shuō)教育學(xué)和現代教育技術(shù)兩門(mén)課程與教育管理專(zhuān)業(yè)的課程可共享資源，而教育管理專(zhuān)業(yè)這兩門(mén)課程的資源相應豐富，責任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求出發(fā)，幫助進(jìn)行整合或補充一些考核說(shuō)明等資源上去，很快將這兩門(mén)課程的資源整理到位，并上傳到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的相應課程平臺上，發(fā)揮了電大系統是一家的優(yōu)勢，并請教師直接對分校教師在資源應用上進(jìn)行指導，這使課程達到了資源共享。
二、對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思考
1. 組建區域學(xué)習共同體。
我們調查發(fā)現，學(xué)員最困惑的是如何將學(xué)前教育理論與實(shí)踐相結合。因此決定給學(xué)員設計安排職業(yè)成長(cháng)指導教師和學(xué)業(yè)指導教師，組建學(xué)員學(xué)習共同體�？蓪⑷蟹譃閹讉�(gè)區域，按照區域建立學(xué)習共同體，要求學(xué)員的職業(yè)成長(cháng)指導教師和學(xué)業(yè)指導教師，必須加入學(xué)習共同體QQ群。每個(gè)學(xué)習共同體挑選若干名骨干教師，作為職業(yè)成長(cháng)指導教師，每位骨干教師輪流做一學(xué)年的學(xué)習共同體組長(cháng)，負責本區域的教育、學(xué)習、教研工作。要求學(xué)員在骨干教師的引領(lǐng)下，積極參加區域教學(xué)教研活動(dòng)，每次活動(dòng)均為參與學(xué)員記繼續教育學(xué)分。每個(gè)區域每期至少要組織一次全區域參與的優(yōu)質(zhì)課，必須邀請主持繼續教育培訓的教研員與電大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師參加，并將此次活動(dòng)計入學(xué)員的繼續教育學(xué)分檔案和電大相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的形考成績(jì)記錄。鼓勵學(xué)員們積極參與區域優(yōu)質(zhì)課比賽，從區域選取優(yōu)秀代表參加每學(xué)年縣教師進(jìn)修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，以賽促學(xué)。
2. 開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)。
專(zhuān)業(yè)教師根據幼兒教育五大領(lǐng)域教學(xué)，設計幾個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師和繼續教育教研員，安排每個(gè)區域學(xué)習共同體參與主題教學(xué)活動(dòng)。要求每個(gè)區域學(xué)習共同體，派一名教師準備一節有關(guān)主題教學(xué)活動(dòng)的公開(kāi)課，學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師和繼續教育教研員負責指導上課教師。屆時(shí)我們的專(zhuān)業(yè)教師和繼續教育教研員必須參加公開(kāi)課，也邀請能夠參加的學(xué)員尤其是本區域的學(xué)員去觀(guān)摩、研討學(xué)習。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓班的力量，請相關(guān)骨干教師準備一節主題教學(xué)活動(dòng)，分區域送教下鄉，保證每個(gè)區域一學(xué)年至少有一個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)。還要求我們的區域縣骨干教師呈現優(yōu)質(zhì)的示范課，為學(xué)員的教學(xué)起到切實(shí)的促進(jìn)作用。課后將骨干教師 PPT、教學(xué)設計、專(zhuān)業(yè)教師和教研人員點(diǎn)評、學(xué)員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾�(gè)區域學(xué)習QQ群，使學(xué)員們充分的分享、交流、學(xué)習。
3. 提升教學(xué)專(zhuān)題講座水準。
一線(xiàn)的幼兒教師，喜歡觀(guān)摩教學(xué)、研討和得到骨干名師具體指導，非常希望有高質(zhì)量的專(zhuān)題講座。應收集學(xué)員反饋意見(jiàn)、不斷總結以前專(zhuān)題講座的經(jīng)驗，注重提升專(zhuān)題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓班”。培訓歸來(lái)，就幼兒教育前沿理論、教學(xué)改革、培訓感受和體悟，給學(xué)員做了比較全面、專(zhuān)業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學(xué)前專(zhuān)家的講座筆記加以整理，結合自己的反思結集，形成學(xué)前專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習資源，以饗各位好學(xué)學(xué)員。此外，每學(xué)期應利用面授輔導課的時(shí)間，開(kāi)展幾次高質(zhì)量、高水平的專(zhuān)業(yè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長(cháng)和優(yōu)秀幼兒教師擔任講座嘉賓，給學(xué)員講如何提升自己的專(zhuān)業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力等。
4. 注重教學(xué)拓展延伸。
應強化專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)管理責任和教學(xué)實(shí)踐反思，督促教師對教學(xué)拓展、延伸過(guò)程的監控和激勵。教師要關(guān)注教學(xué)的拓展延伸，通過(guò)電話(huà)、QQ、網(wǎng)絡(luò )、作業(yè)輔導等，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習基礎上強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習。學(xué)員將問(wèn)題傳到共享里，授課教師必須在相關(guān)的時(shí)間段內加以處理，并將答疑內容上傳至共享，以便更多的學(xué)員受益。真正實(shí)現“一人提一問(wèn)，多人受益”的設想。專(zhuān)業(yè)授課之后，教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站，教師主持班級網(wǎng)上研討會(huì )，學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習匯報，以促進(jìn)教學(xué)的拓展與延生。鼓勵教師就本學(xué)科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學(xué)、學(xué)習資源更加豐富和實(shí)用。
電視大學(xué)開(kāi)展學(xué)前教育需要進(jìn)一步深化自身改革，發(fā)揮系統和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學(xué)能力，以盡量滿(mǎn)足目前學(xué)前教育的發(fā)展需求。同時(shí)為了提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的品位，還應當在教學(xué)方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學(xué)前教育教學(xué)研究與實(shí)踐有機結合。
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