中學(xué)多媒體教學(xué)論文
中學(xué)多媒體教學(xué)論文
摘 要：多媒體教學(xué)引入中學(xué)已經(jīng)許多年了，雖然在具體中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，但是這種現代化的教學(xué)手段，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的視聽(tīng)效果，高效、信息量大的多媒體課件等等，符合中學(xué)及廣大學(xué)習者的需要。
我們要充分認識多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，合理有機地發(fā)展規劃，必然會(huì )對中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);分析;策略
在實(shí)現教育教學(xué)目標的過(guò)程中，多媒體網(wǎng)絡(luò )資源廣泛運用，但多媒體的作用往往被忽視，其實(shí)，其作用是基礎的，至關(guān)重要的。
學(xué)校多媒體應積極適應新情況，進(jìn)一步充分發(fā)揮其功能，把靜態(tài)的教學(xué)模式變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究的方式和探求工具，最大限度的為學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識提供有力幫助，為學(xué)校深化教育教學(xué)改革，教師開(kāi)展教育教學(xué)研究搞好服務(wù)。
現試就本人多年來(lái)在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)認識及看法談?wù)劇?/p>
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于信息表達快捷方便，呈現大容量?jì)热莺蛶熒涣鞒綍r(shí)空，這些優(yōu)勢能夠提高學(xué)習者學(xué)習興趣，有助于促進(jìn)學(xué)習者對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的學(xué)習模式能夠加深對知識的意義建構等等。
二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1、對多媒體教學(xué)方法認識不深刻
很多中學(xué)為了鼓勵教師多使用多媒體教學(xué)，提出了很多優(yōu)惠政策，比如教師工作量核算中按照大于1的比例計入，多媒體授課比例不得低于某些標準，因此許多教師在不了解多媒體教學(xué)特點(diǎn)的情況下盲目使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在多媒體教學(xué)不適應學(xué)生的基礎條件和個(gè)性特征的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )受到挫傷，學(xué)習興趣降低，對教學(xué)效果起到阻礙作用。
媒體教學(xué)并非適用于所有的課程或者教學(xué)內容，它是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)全過(guò)程，其重點(diǎn)在“輔助”二字。
很多教師往往忽視了傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢相結合，過(guò)分依賴(lài)多媒體。
甚至以學(xué)校停電多媒體課件無(wú)法播放為由，給學(xué)生停課。
在課堂教學(xué)中缺乏肢體語(yǔ)言，沉悶、單調，缺少與學(xué)生互動(dòng)，繁瑣的學(xué)習過(guò)程使學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至抵觸情緒。
由于對多媒體教學(xué)認識不深刻而使用不當，造成多媒體教學(xué)效果不顯著(zhù)是多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題。
2、課件制作效果不佳
一部分教師在應用的過(guò)程中，課件的設計也不夠合理，很多課件設計得如同教材的翻版，課件內容只是將教材的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復制，失去了多媒體課件的特點(diǎn)，使用這種課件進(jìn)行教學(xué)等于是讓學(xué)生“直接看書(shū)本”，很難達到多媒體教學(xué)的效果。
還有一些課件中采用的動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片不恰當，課件中使用了大量的背景音樂(lè )，畫(huà)面繁雜，非但不能調動(dòng)學(xué)生的注意力，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來(lái)，真正要學(xué)習的內容卻被忽視了。
另外，還有一些課件內容容量過(guò)多，重難點(diǎn)不突出。
課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。
課堂師生之間的交流并沒(méi)有因為教師板書(shū)時(shí)間的減少而增加，相反卻因多媒體課件成為教師和學(xué)生的“中心”而減少了。
3、多媒體設備缺乏后期維護
一些學(xué)校片面地認為多建幾個(gè)多媒體教室，多安排一些多媒體課程就是多媒體教學(xué)。
而沒(méi)有科學(xué)地把握多媒體教學(xué)的本質(zhì)，缺乏合理的建構資源和有效的織教學(xué)工作。
這種認識只是形式上的多媒體教學(xué)!導致教學(xué)效果不顯著(zhù)，阻礙了多媒體教學(xué)的發(fā)展。
由于這種認識的存在，從根源上造成了多媒體教學(xué)無(wú)法突破而取得長(cháng)效發(fā)展。
同時(shí)，對多媒體設備故障的維護不到位，很多學(xué)校在大力建設多媒體教學(xué)硬件環(huán)境，盲目追求多媒體教學(xué)設施的建設速度和多媒體教師的使用率，而忽略了對多媒體設施的維護。
許多設備過(guò)早老化，在需要再次投入資本維護的時(shí)候，學(xué)校卻沒(méi)有專(zhuān)項維護經(jīng)費，這樣的惡性循環(huán)使得多媒體教學(xué)無(wú)法長(cháng)效發(fā)展。
三、改進(jìn)多媒體教學(xué)的方法
教師是多媒體教學(xué)最直接的使用者和其效果的發(fā)揮者，其應用方式能夠直接影響多媒體教學(xué)的效果，教師在使用多媒體教學(xué)中應該從這幾個(gè)方面考慮發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性以彌補其自身不足。
1、采取多媒體與傳統教學(xué)相結合的方式
多媒體教學(xué)是對傳統教學(xué)的繼承和補充，多媒體也是一種教具，其目的是為了更好地展示教學(xué)內容。
引導學(xué)生更深入、更高效地提高學(xué)習能力。
采用多媒體時(shí)不能絕對地排斥傳統教學(xué)媒體，不能認為現在是多媒體時(shí)代使用其他教具就顯得“老套”，在一些課程內容簡(jiǎn)單、教學(xué)方式單一的問(wèn)答模式下，使用小黑板直接將內容展示出來(lái)更為簡(jiǎn)單、省時(shí)、節約教育成本;當增加學(xué)生討論的機會(huì )和拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，以引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候!使用多媒體教學(xué)就非常恰當。
總之，教師應該根據自己的課堂教學(xué)內容適當使用多媒體教學(xué)!這樣才能夠更有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、使用多媒體教學(xué)需充分考慮學(xué)生的主體性，學(xué)生的接受能力和對知識的需要，發(fā)揮多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)
然而不能超出學(xué)生的接受范圍，教師需提前備課掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定補充內容并對其素材進(jìn)行合理的選取、比較、篩選，將其插入到框架課件中，適度把握課件的信息量，以免學(xué)生因課件信息量過(guò)大、無(wú)法掌握重點(diǎn)難點(diǎn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒影響教學(xué)效果。
3、最重要的是，多媒體教學(xué)不能代替教師的主導性作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮
在應用時(shí)要有利于學(xué)生思維的發(fā)揮，在尊重學(xué)生發(fā)展差異性的基礎上，創(chuàng )造出適合不同發(fā)展層次的學(xué)生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，使學(xué)生在各自已有的不同層次水平基礎上均能得到發(fā)展和提高。
同時(shí)，應用多媒體教學(xué)還需合理展示課件，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，注重創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提高。
多媒體教學(xué)引入中學(xué)已經(jīng)許多年了，雖然在具體中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，但是這種現代化的教學(xué)手段，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的視聽(tīng)效果，高效、信息量大的多媒體課件等等，符合中學(xué)及廣大學(xué)習者的需要。
我們要充分認識多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，合理有機地發(fā)展規劃，必然會(huì )對中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到推動(dòng)作用。
【中學(xué)多媒體教學(xué)論文】相關(guān)文章：
多媒體教學(xué)體會(huì )12-12
多媒體教學(xué)培訓方案06-12
多媒體教學(xué)心得體會(huì )12-29
幼兒園多媒體教學(xué)心得09-20
多媒體教學(xué)工作總結12-16
多媒體教學(xué)個(gè)人工作總結08-23
多媒體教學(xué)系統設計方案12-03
多媒體教學(xué)工作總結11-22