數字媒體在教學(xué)中的應用

　　數字媒體在教學(xué)中的應用【1】

　　摘要：隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體日新月異，數字媒體在課堂中的應用已非常普遍。

　　數字媒體的應用給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的改善，極大的促進(jìn)了教師教學(xué)。

　　從傳統媒體的“推(push)”信息到數字媒體的“拉(pull)”信息，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受傳媒灌輸給他們的信息，他們獲得了更大的自由空間和技術(shù)能力去選擇信息，創(chuàng )造信息，傳播信息。

　　本文論述了幾種數字媒體在教學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：數字媒體;教學(xué)

　　1 數字媒體的概念界定

　　數字媒體是指以二進(jìn)制數的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫(huà)等感覺(jué)媒體，和表示這些感覺(jué)媒體的表示媒體(編碼)等，通稱(chēng)為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。

　　通常意義下所稱(chēng)的數字媒體常指感覺(jué)媒體。

　　數字媒體已經(jīng)成為繼語(yǔ)言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。

　　2 數字投影機在教學(xué)中的應用

　　目前主流的投影機有DLP投影機和LCD投影機。

　　DLP投影機亮度可以做到最高。

　　另外DLP投影機的色彩和亮度一致性也不錯。

　　在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。

　　LCD投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。

　　但色彩還原性好。

　　在教學(xué)過(guò)程中數字投影機不是單獨使用的，而是和其他設備組合后共同完成教學(xué)任務(wù)的。

　　數字投影機、實(shí)物展示臺、音響、計算機、中控系統等是組成多媒體教室的必備設備。

　　目前的課堂教學(xué)大多在多媒體教室進(jìn)行，因而多媒體教室的設備的利用率是非常高的，這也說(shuō)明了這些設備在教學(xué)中所起的作用之大。

　　數字投影機的應用，給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，對優(yōu)化教學(xué)起到了很大的作用。

　　具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　第一、生動(dòng)的信息，帶動(dòng)高效的教學(xué)。

　　多媒體課件是一種集合多種類(lèi)型信息為一體的高效載體，包括語(yǔ)言，文字，圖片以及視頻等。

　　這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀(guān)感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　第二、提高知識的連貫性。

　　多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)復習往昔的知識，板書(shū)畢竟是有限的，多媒體教學(xué)可以通過(guò)不停的循環(huán)播放、復習、總結、強調來(lái)進(jìn)行知識點(diǎn)的重難點(diǎn)突出，進(jìn)而強化學(xué)生的學(xué)習效果，達到學(xué)習的連貫性。

　　第三、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以現實(shí)生活中瞬間的重復演示，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀(guān)察的畫(huà)面，甚至可以搭配相應的視音頻來(lái)動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗的變化過(guò)程，也可以把一些重要的實(shí)驗步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。

　　第四、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習效率。

　　在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節省板書(shū)的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內能向學(xué)生傳遞更多的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習效率。

　　第五、通過(guò)多媒體實(shí)驗實(shí)現了對普通實(shí)驗的擴充，并通過(guò)對真實(shí)情景的再現和模擬，培養學(xué)生的探索、創(chuàng )造能力;

　　第六、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

　　第七、有利于實(shí)現資源的高效實(shí)用。

　　傳統的教學(xué)模式依然非常的依賴(lài)課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統教學(xué)中，難度很大。

　　例如中學(xué)信息技術(shù)課程，計算機技術(shù)日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠遠不夠的。

　　要以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和參與精神為目標進(jìn)行引導性的教學(xué)，老師收集相關(guān)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內容上來(lái)。

　　實(shí)物展示臺在教學(xué)中的作用也是非常大的。

　　可以毫不夸張的稱(chēng)為先進(jìn)的教學(xué)“武器”。

　　其對教學(xué)的優(yōu)化主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　第一，逼真的再現實(shí)物。

　　投影實(shí)物是展示的主要功能。

　　實(shí)物展示臺可演示課本、物件、圖片等實(shí)物。

　　實(shí)物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設備，具有自動(dòng)白平衡調節功能，所以，即使是在光線(xiàn)較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來(lái)，使學(xué)生能在短時(shí)間內對展示物有一個(gè)多角度、全方位的了解。

　　第二，現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)功能。

　　展示臺可以代替黑板作板書(shū)用。

　　在多媒體教學(xué)過(guò)程中，現在一般采用多媒體計算機來(lái)演示事先做好的文稿。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)運動(dòng)變化的過(guò)程，需要根據學(xué)生的具體情況，隨時(shí)對教學(xué)內容進(jìn)行調整，強調或補充相應內容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關(guān)內容有時(shí)很不方便，特別是在一些需要推導、運算的學(xué)科中。

　　例如物理、數學(xué)中的運算推導部分，把白紙置于實(shí)物展示臺的臺面，直接在白紙上書(shū)寫(xiě)可以代替黑板，既保障了板書(shū)的隨意性又不會(huì )影響師生的健康[1]。

　　3 交互式電子白板在教學(xué)中的應用

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂，適應新課程的教學(xué)需求。

　　交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

　　利用特定的筆代替鼠標在白板上操作，可以對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤(pán)及鼠標可以實(shí)現的任何操作。

　　第一、白板延續了黑板的功能，在電子白板上很好地適應了課堂上教師“邊走、邊說(shuō)、邊寫(xiě)”的行為習慣。

　　教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用書(shū)寫(xiě)筆實(shí)現在白板上的無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà)，書(shū)寫(xiě)筆可以任意選擇顏色、調節粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。

　　同時(shí)延續了投影幕布功能，可以演示文本、動(dòng)畫(huà)、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛，更好地和學(xué)生充分互動(dòng)交流。

　　整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程形象、真實(shí)、可控[1]。

　　第二、增強了交互性。

　　如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。

　　特別是白板對動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫�？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學(xué)課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

　　第三、延伸了課堂容量。

　　電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進(jìn)行數據處理、播放演示，能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬了教學(xué)時(shí)空。

　　同時(shí)，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)傳遞教學(xué)信息，能解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習內容變得容易被理解和掌握，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)相當于擴大了課堂的容量，節約了課堂的時(shí)間[2]。

　　另外，應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁(yè)庫、鏈接庫等等，內容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內容可任意添加或刪除。

　　同時(shí)我們可以根據自己的需要自己把創(chuàng )造的材料存入庫中，日久天長(cháng)的積累能為教學(xué)提供更多的素材。

　　需要時(shí)信手拈來(lái)，及時(shí)而又豐富的為教學(xué)提供方便。

　　第四、實(shí)現了非線(xiàn)性教學(xué)。

　　通常情況下，教學(xué)中使用的是已經(jīng)預設好了的課件組織教學(xué)，對于這種有序性設置很難在課上靈活更改。

　　而交互式電子白板卻可以很好地滿(mǎn)足教學(xué)需要，可以根據學(xué)生出現的問(wèn)題隨便改動(dòng)課堂設計方案。

　　一方面可以滿(mǎn)足教師的靈感設計和應變設計，體現很強的交互性，教師放得開(kāi)，學(xué)生也學(xué)得活，體現了教與學(xué)的雙贏(yíng);另一方面可以記錄整個(gè)教學(xué)板書(shū)，生產(chǎn)過(guò)程性資源再利用，進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。

　　第五、便于課后反思。

　　白板另一個(gè)很重要的價(jià)值就是保存功能，能將師生產(chǎn)生的即時(shí)性資源完全保存，課后，打開(kāi)保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進(jìn)行反思、研討和觀(guān)摩，便于教學(xué)經(jīng)驗的總結，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)方式上的改革。

　　另外白板課后回放實(shí)錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開(kāi)展團隊教學(xué)研究。

　　第六、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習。

　　精心利用白板的功能設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習與思考，就會(huì )體驗到創(chuàng )造的樂(lè )觀(guān)，這樣就誘發(fā)了學(xué)習的主動(dòng)性。

　　第七、自主探究。

　　教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學(xué)在課后繼續進(jìn)行學(xué)習，而且可以通過(guò)電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書(shū)寫(xiě)頁(yè)面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過(guò)這樣的PPT對教學(xué)的內容有更深刻的了解。

　　電子白板為現代化教育開(kāi)辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線(xiàn)教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

　　總結

　　總之，在這數字化的時(shí)代。

　　我們應該對技術(shù)有高的敏感度，把現代化產(chǎn)品，應用到教學(xué)中，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)。

　　無(wú)論是數字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的媒體都是好媒體。

　　我們應該關(guān)注技術(shù)，立足于實(shí)際，把能夠提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)的現代化科技產(chǎn)品引入課堂。

　　以數字化帶動(dòng)教育的現代化。

　　參考文獻：

　　[1] 朱紅衛.視頻展示臺教學(xué)功能芻議[J].桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報，2009，3(1)：178-180.

　　[2] 程言彪.交互式電子白板在教學(xué)中的新應用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2012，2(1)：43-45.

　　數字媒體藝術(shù)在教學(xué)中的應用【2】

　　[摘 要]數字媒體藝術(shù)在現在這個(gè)數字化的時(shí)代作為新興的藝術(shù)手段，充分地展示了藝術(shù)科技與文化是可以很好的結合的，進(jìn)而來(lái)滿(mǎn)足人們的需求，同時(shí)也創(chuàng )造了高效高質(zhì)的工作模式，特別是新的設計形態(tài)的表現方式。

　　所以，對于現在的藝術(shù)設計教育來(lái)講，積極探索數字媒體藝術(shù)在當代藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的應用，對提高教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)十分重要的意義。

　　[關(guān)鍵詞]數字媒體藝術(shù) 教學(xué) 應用

　　1、概述

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷的更新和進(jìn)步，將人類(lèi)帶入到了數字化時(shí)代的新領(lǐng)域，這也使的自然科學(xué)，社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)三大學(xué)科領(lǐng)域有了更大的融合，也有了一種交互式的發(fā)展，因此，他們之間的界線(xiàn)也越來(lái)越模糊。

　　現代高科技在藝術(shù)設計中得到廣泛的應用，隨著(zhù)數字技術(shù)的不斷升級和發(fā)展，數字媒體藝術(shù)研究也逐漸的成為高校藝術(shù)教學(xué)和一些科研機構研究的重要內容。

　　作為一名創(chuàng )造和完美人類(lèi)生活的設計師或者是一名藝術(shù)設計教育工作者，就一定要對整個(gè)時(shí)代的變化有著(zhù)特殊的敏感性及適應性，要能不斷的應對設計技術(shù)的變革，去捕捉其內在的本質(zhì)，即時(shí)了解和掌握電腦與網(wǎng)絡(luò )新的技術(shù)和信息，以便于更好的理解數字媒體藝術(shù)的應用和發(fā)展。

　　這不僅給設計藝術(shù)教育增添了些許新的內容和新的知識理念，也同時(shí)給設計藝術(shù)帶來(lái)了很大的變化，也為設計藝術(shù)的表現提供了豐富多彩的形式。

　　2、 數字媒體藝術(shù)引入課堂的必要性

　　(一)調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作興趣的需要

　　首先，將數字媒體藝術(shù)引入到課堂當中可以調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。

　　豐富的圖片和一些生動(dòng)的視頻這些數字媒體設備與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合的材料可以很大程度上的吸引學(xué)生的注意力，然而，美術(shù)學(xué)科恰恰是一個(gè)需要大量感性材料才能進(jìn)行形象教學(xué)的學(xué)科。

　　如果將數字媒體藝術(shù)引入中學(xué)美術(shù)課堂，這就避免了傳統美術(shù)教學(xué)中講解和課本講授美術(shù)知識的這種單一的模式，同時(shí)也可以充分的利用數字媒體設備，調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳等各個(gè)器官的積極協(xié)調，給學(xué)生帶來(lái)刺激感受的同時(shí)，最大程度上的調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )作的興趣。

　　比如：在講《物象多視角表達》一課時(shí)，我們傳統的講述方法是，老師在講臺上擺一個(gè)物體，讓同學(xué)們從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察然后進(jìn)行繪畫(huà)。

　　這期間，很多的老師大部分時(shí)間都在講視點(diǎn)到焦點(diǎn)的透視關(guān)系，這在學(xué)生看起來(lái)是十分抽象的，難以理解，所以就會(huì )造成學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，積極性不高。

　　筆者在實(shí)習的時(shí)候聽(tīng)了一堂通過(guò)數字媒體技術(shù)來(lái)講解《物象多視角表達》的課：在課堂的開(kāi)始，老師用學(xué)生們喜歡的動(dòng)漫形象作為開(kāi)始，老師先是播放了一段小視頻，這是的學(xué)生們的注意和積極性被充分的調動(dòng)起來(lái)，然后老師問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)卡通形象，然后老師輔助 3dMax 軟件打開(kāi)制作好的模型，通過(guò)透視圖來(lái)講解動(dòng)畫(huà)形象的多視角的表達，這樣就使的動(dòng)漫形象的多視角表達變得一目了然，學(xué)生們也更愿意去創(chuàng )作，去學(xué)習，這樣的學(xué)習結果必然要比傳統的方法的結果好的多。

　　學(xué)生在愉快的氛圍中結束了這堂課，課程目標完成的同時(shí)，也充分調動(dòng)了學(xué)生用數字媒介進(jìn)行創(chuàng )作的興趣。

　　在這個(gè)信息化的社會(huì )之中，美術(shù)的表現方式和傳播方式也在不斷的在擴展，之前的人們只能通過(guò)書(shū)籍、美術(shù)館等方式來(lái)了解美術(shù)信息，但是現在的人們可以通過(guò)各種方式接觸到美術(shù)信息，不管是在家中還是在走路時(shí)。

　　與此同時(shí)，隨著(zhù)數字媒體藝術(shù)不斷的發(fā)展，藝術(shù)表達的方式也在變得多樣化，因此，在美術(shù)課堂上怎樣去培養學(xué)生用媒介信息進(jìn)行表達也成為了美術(shù)課程的重要內容。

　　例如：在進(jìn)行《筆墨的情趣》這一課時(shí)，之前傳統的方式是介紹很多大師的筆墨作品，講解吳昌碩、鄭板橋等大師筆墨筆墨畫(huà)中托物言志的表達方式，這樣很難讓學(xué)生對這個(gè)東西產(chǎn)生共鳴，課堂氣氛沉悶。

　　在實(shí)習的過(guò)程中，筆者見(jiàn)到一位老師是這么進(jìn)行的：首先播放了央視的一部水墨的宣傳片，簡(jiǎn)單的介紹了這部作品用到的數字化媒介，利用傳統元素表達出來(lái)的現代化氣息。

　　之后老師播放了一組利用筆墨元素制作出來(lái)的現代創(chuàng )作作品。

　　這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得通過(guò)現在數字化的技術(shù)也可以將自己想表達的東西表達出來(lái)，學(xué)生就會(huì )不那么排斥，反而會(huì )更加投入精力去學(xué)習。

　　數字化的媒體藝術(shù)在課堂上的應用還可以很大程度的提高學(xué)生眼界，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng )作思路，這就為下一步學(xué)生用筆墨元素創(chuàng )作自己的作品打好了基礎。

　　最后老師讓同學(xué)們利用軟件或者手寫(xiě)板等媒介信息，運用筆墨元素創(chuàng )作屬于自己的作品。

　　3、 數字媒體藝術(shù)在教育中的實(shí)際應用

　　在我國，因為引入數字媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)間要比國外晚，所以也就造成了數字媒體藝術(shù)的教學(xué)的起步比較晚，但是通過(guò)前輩們的不懈的努力，我國的數字媒體藝術(shù)取得了十分猛進(jìn)的發(fā)展。

　　特別是是20 世紀末期，以計算機為主的多媒體技術(shù)在課堂中的運用越來(lái)越普遍，特別是在美術(shù)課堂。

　　在《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準(實(shí)驗稿(2004))》中首次指出“使用攝影機、攝像機收集素材，利用計算機等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作和展示活動(dòng)，鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開(kāi)闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，有條件的學(xué)校應配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設備。”

　　我們可以看出，課程標準中首次提出了“數字媒體藝術(shù)課程”，填補了之前中學(xué)缺少數字媒體藝術(shù)的空缺。

　　楊國辛在《新理念、新媒介、新方法》中從普通中學(xué)課程改革方面對現代媒體藝的含義的進(jìn)行了一定的討論，其文中還涉及到了現代媒體藝術(shù)中教學(xué)模塊課程目標、現代媒體藝術(shù)教學(xué)教學(xué)實(shí)施的內容與要求以及現代媒體藝術(shù)教學(xué)的評價(jià)等方面。

　　2003 年初，在上海美術(shù)館舉辦了一場(chǎng)名為“陌生”的美術(shù)作品展覽，其中一部作品就是利用在線(xiàn)視頻技術(shù)，把上海美術(shù)館的展覽現場(chǎng)同500公里之外的著(zhù)名民居群――安徽西遞、宏村連接起來(lái)，這樣就使的兩地能夠實(shí)現實(shí)時(shí)的溝通。

　　在上海美術(shù)館展廳中，一個(gè)很大的屏幕上展示著(zhù)西遞、宏村的即時(shí)情景和村中人的生活，與此同時(shí)，在西遞、宏村也各有一套相同的設施，可以把上海美術(shù)館的一些場(chǎng)景展現出來(lái)，期間兩邊的主持人也不斷的邀請觀(guān)眾坐在鏡頭前和屏幕中的另一邊的觀(guān)眾對話(huà)。

　　這個(gè)事例還遠遠不能說(shuō)明新數字媒體引入課堂的全貌與特點(diǎn)，但卻可以真實(shí)地反應出：第一，新媒體藝術(shù)已經(jīng)逐漸的出現在我國的藝術(shù)舞臺上，并且同時(shí)得到了我國教育部門(mén)和廣大師生的認可;第二，新媒體藝術(shù)以現代信息技術(shù)作為支撐，體現出一種全新的藝術(shù)內涵、存在方式，但是它并沒(méi)有摒棄民族的血脈;第三，現在的新媒體藝術(shù)作為新的藝術(shù)形態(tài)還處在探索階段，雖然它不是十分的完善，但是卻是新鮮的，充滿(mǎn)生命的活力的。

　　最近的這些年，隨著(zhù)我國數字媒體不斷的引入到教育中，各個(gè)階段的教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上也有了相應的很大的進(jìn)步，但是同時(shí)還受客觀(guān)因素制約，有的地方數字媒體條件不好，很難做到數字媒體的普及，但是他們還是盡自己的全力讓得數字媒體藝術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。

　　值得一提的是，現在的國內關(guān)于數字媒體藝術(shù)引入課堂的案例和教學(xué)實(shí)踐還是比較少的，這也值得我們去深究和反思。

　　更為重要的是，有很多老師認為，數字媒體技術(shù)和數字媒體藝術(shù)是一樣的，但是這是一個(gè)很多人都犯的錯誤，這應該引起我們教育工作者的高度重視。

　　除此之外，怎樣把數字媒體藝術(shù)在課堂上結合中學(xué)生當下的生活實(shí)際和心理特征，緊緊圍繞當前的藝術(shù)教育發(fā)展方向，充分的挖掘其在提高美術(shù)課堂教學(xué)效益以及豐富中學(xué)生審美、情感表達等方面的作用也將是值得我們嘗試和探究的問(wèn)題。

　　4、 數字媒體藝術(shù)對高校藝術(shù)教育的影響

　　因為數字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，也改變了原有的人和人，人和社會(huì )，和自然，人和生存環(huán)境的關(guān)系，由網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)所構建的虛擬現實(shí)，將地球旋轉在!網(wǎng)指之間"，在人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域都架起了網(wǎng)絡(luò )的快捷通道。

　　高效，快捷，低成本，互動(dòng)性等新的理念帶來(lái)了新的學(xué)習模式，對我國高校教育模式產(chǎn)生了深刻影響，逐漸在轉變著(zhù)藝術(shù)設計的教學(xué)模式，具體體現在以下幾個(gè)方面：

　　基礎教學(xué)方面。

　　在我們設計基礎教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生做到眼，腦，手的基礎訓練，具體主要是對眼的觀(guān)察能力，腦的分析能力，手的表現能力的發(fā)掘和培養，進(jìn)而可以讓學(xué)生做到自己想做到的，最后是學(xué)生達到做得了，繪得出的階段，具備一個(gè)作為專(zhuān)業(yè)的設計人員應該具有的基本能力。

　　但是，數字技術(shù)的出現也讓很多沒(méi)有資質(zhì)能力的學(xué)生沉迷電腦，可以說(shuō)是依賴(lài)電腦，不愿進(jìn)行枯燥無(wú)味的基本功訓練，手繪能力比較差，這也就造成了學(xué)生動(dòng)手設計創(chuàng )作能力低下。

　　很多的學(xué)生在設計過(guò)程中，不能將自己所構思的設計完全的表達出來(lái)，致使自己的設計沒(méi)有創(chuàng )造力和說(shuō)服力。

　　數字媒體藝術(shù)的出現，使得老師和教材不再是學(xué)生知識的唯一來(lái)源。

　　學(xué)生也同時(shí)從被動(dòng)的參與者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者和發(fā)現者。

　　所以學(xué)校的教學(xué)體系及培養方案在這方面一定要做出適應當下發(fā)展的調整，老師的教學(xué)方式和教學(xué)思路也需要重新定位，從以教師知識傳授為中心的教學(xué)方式逐步的向師生互動(dòng)為中心的教學(xué)方式轉變。

　　實(shí)踐應用方面。

　　在教學(xué)過(guò)程中要加大實(shí)踐課程的教學(xué)內容，建立一套自己的教育體系，開(kāi)辟自己的教育途徑。

　　例如設置一些虛擬實(shí)踐課，通過(guò)虛擬空間幫助學(xué)生完成整個(gè)的實(shí)踐過(guò)程。

　　學(xué)生和老師可以通過(guò)一定的虛擬技術(shù)，利用虛擬空間來(lái)實(shí)現以團隊的形式組建虛擬的設計公司;可以設計并生產(chǎn)產(chǎn)品，并發(fā)送給老師或感興趣的朋友試用，通過(guò)反饋獲得設計學(xué)習的最佳體驗;可完成一些通常要通過(guò)極為昂貴的人機工程設備才能完成的實(shí)驗，排除時(shí)空及人為因素的限制，這樣使學(xué)生更接近設計的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使現代化教育真正實(shí)施(數字媒體藝術(shù)是數字化時(shí)代新興的藝術(shù)形式，它導致設計工具的變革，引出了新的設計形態(tài)。

　　新的交流方式和新的教育形式越來(lái)越多地滲透到了人們的日常生活中，這對藝術(shù)設計教育也產(chǎn)生了很大的影響。

　　當然，任何方面的革新都不可能是一步到位的，在數字媒體藝術(shù)應用十分廣泛的新形勢下，我們同時(shí)也必須清醒地認識到，在現在的設計教育改革中，怎樣充分的運用數字媒體藝術(shù)這門(mén)新興技術(shù)來(lái)進(jìn)一步的提高藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，最終培養出既有良好的科學(xué)文化素養又同時(shí)具備敏銳的審美視野，具備綜合的創(chuàng )造思維方法和熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人才。

　　然而怎樣高效的培養出社會(huì )需要的設計師，這就是當前的藝術(shù)教育工作者及藝術(shù)設計教育領(lǐng)域亟待解決的課題。

　　結束語(yǔ)

　　數字媒體的引入，給現在課堂帶來(lái)了巨大的生機，使得課堂不再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生也變得愿意去學(xué)習。

　　在前輩的不斷努力下，新型的數字媒體引入課堂取得了一定明顯的成效。

　　但是目前，數字媒體在課堂中的實(shí)際應用還存在較多的問(wèn)題，因此解決這些問(wèn)題對于數字媒體引入課堂的順利的進(jìn)行是十分重要的。

　　通過(guò)具體的實(shí)踐和實(shí)踐后的體驗進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而更好的分析其中的問(wèn)題并且有效的解決問(wèn)題。

　　我們要明白，數字媒體引入到課堂不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)上的運用，而是新型的技術(shù)和藝術(shù)的整合體。

　　數字媒體藝術(shù)在課堂的應用還有很多的內容值得我們去探索，最終的目標就是使得教學(xué)的放大不再無(wú)聊，使得課程有自己的個(gè)性，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的想象，培養學(xué)生的團隊的意識，進(jìn)一步加強學(xué)生的自信，最大程度上的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　參考文獻

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