電大開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習資源建設思路論文
摘要：本文闡述了移動(dòng)學(xué)習資源的概念，分析了移動(dòng)學(xué)習及移動(dòng)學(xué)習資源的特點(diǎn)，并與傳統網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源進(jìn)行比較，最后對開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習資源的建設原則進(jìn)行分析和總結。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習；移動(dòng)學(xué)習資源；資源建設
一、移動(dòng)學(xué)習及學(xué)習資源的定義
�。ㄒ唬┮苿�(dòng)學(xué)習的定義
移動(dòng)學(xué)習（MobileLearning）是一種在移動(dòng)設備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習，移動(dòng)學(xué)習所使用的移動(dòng)計算設備必須能夠有效地呈現學(xué)習內容并提供教師與學(xué)習者之間的雙向交流。
�。ǘ┮苿�(dòng)學(xué)習資源的定義
廣義的學(xué)習資源師學(xué)習活動(dòng)中所需要的全部資源，包括人、財、物、信息、制度等。狹義的學(xué)習資源師指學(xué)習所需的信息資源、媒介資源等。本文所指的移動(dòng)學(xué)習資源是指可支持移動(dòng)終端，體現移動(dòng)教育環(huán)境特征，支持移動(dòng)教育環(huán)境下學(xué)習高效進(jìn)行的數字化資源，是指在分析研究學(xué)習者特征和學(xué)習需求的基礎上，運用科學(xué)的教學(xué)策略和方法設計符合移動(dòng)終端學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習資源支持服務(wù)。
二、移動(dòng)學(xué)習資源和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的區別
移動(dòng)學(xué)習資源和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源與傳統的書(shū)本、輔導資料等紙質(zhì)學(xué)習資料相比，都屬于數字化學(xué)習資源，它們有相同點(diǎn)，例如資源均是多媒體形式。不過(guò)移動(dòng)學(xué)習資源也有區別于網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的地方，完全將它們移植到移動(dòng)學(xué)習平臺上并不合適。
�。ㄒ唬┮苿�(dòng)學(xué)習的特點(diǎn)
1.移動(dòng)性
移動(dòng)學(xué)習使用的工具是智能移動(dòng)終端，這使得學(xué)習者的學(xué)習活動(dòng)不再局限在某個(gè)固定的場(chǎng)景之下，學(xué)習活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)。學(xué)習者通過(guò)移動(dòng)設備可以隨時(shí)隨地對已經(jīng)下載到本地的學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)可以通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )獲取網(wǎng)絡(luò )上的信息學(xué)習。
2.碎片化
隨著(zhù)現在人們生活節奏的加快和生活方式的改變，人們的工作學(xué)習時(shí)間、空間已經(jīng)從傳統的連續固定轉變?yōu)殪`活和開(kāi)放。人們經(jīng)常利用等車(chē)、等人甚至上廁所的零碎時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)工作或學(xué)習�？梢�(jiàn)人們的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式都呈現出碎片化特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習能很好地滿(mǎn)足成人學(xué)員的這種碎片化的學(xué)習需求。
3.個(gè)性化
開(kāi)放教育成人學(xué)員的水平、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習風(fēng)格各不相同，傳統教育在保證教育成果方面先天不足，而移動(dòng)終端的私有性和學(xué)員之間在個(gè)性上的差異，決定了移動(dòng)學(xué)習具有個(gè)性化的特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習可以幫助學(xué)員依據自己的興趣、特點(diǎn)和需求擬定學(xué)習內容和進(jìn)度。
�。ǘ┮苿�(dòng)學(xué)習資源的特點(diǎn)
1.內容簡(jiǎn)明扼要
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源往往是以一門(mén)完整的課程為單位進(jìn)行建設，一般知識結構完整并且系統性較強。而移動(dòng)學(xué)習資源為學(xué)員利用碎片化時(shí)間學(xué)習而設計，過(guò)大的信息量和過(guò)多的學(xué)習任務(wù)使得學(xué)習者在不固定的學(xué)習時(shí)間內很難進(jìn)行有效學(xué)習。移動(dòng)學(xué)習資源要求內容盡量簡(jiǎn)單，所承載的內容應短小精悍，要求以相對獨立的知識點(diǎn)為單位，突出知識重點(diǎn)。
2.媒體短小精悍
考慮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和設備本身的一些局限，移動(dòng)學(xué)習資源應盡量微型化，承載量不應過(guò)大，不會(huì )因為網(wǎng)絡(luò )連接速度或者設備計算速度等客觀(guān)原因影響學(xué)習資源的獲取，使學(xué)習者能迅速獲取和訪(fǎng)問(wèn)。
3.滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習
同網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源相比，移動(dòng)學(xué)習資源更注重學(xué)習者的個(gè)性化學(xué)習。應該可以使學(xué)習者依據個(gè)人知識結構和興趣愛(ài)好選擇學(xué)習資源，因此，移動(dòng)學(xué)習資源在設計與開(kāi)發(fā)過(guò)程中應充分考慮學(xué)習群體的特點(diǎn)，設計多樣化的學(xué)習資源，實(shí)現學(xué)習者的個(gè)性化學(xué)習。
三、開(kāi)放教育移動(dòng)學(xué)習資源建設的原則
�。ㄒ唬┮詫W(xué)員的實(shí)際需求為依據
移動(dòng)學(xué)習資源建設的最重要依據就是學(xué)員的實(shí)際需求，因為歸根到底，學(xué)習資源建設是為電大開(kāi)放教育學(xué)員服務(wù)的，他們選擇來(lái)到電大就讀，有他們自身的考慮，比如有些學(xué)員是想通過(guò)系統學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識完成課程學(xué)習任務(wù)取得學(xué)歷畢業(yè)文憑，有些學(xué)員想通過(guò)學(xué)習獲得分析解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，以期有更好的職業(yè)發(fā)展，有些學(xué)員只是出于自身的興趣愛(ài)好，等等。
�。ǘ┮赃m當的知識點(diǎn)劃分資源內容
成人學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習中，注意力常處于高度分散、易受干擾的狀態(tài)，很難一次性完成有很多知識點(diǎn)的學(xué)習，因此提供的學(xué)習內容既要保證知識點(diǎn)的單一性以便能夠在較短時(shí)間內完成，又要保證知識點(diǎn)有相對完整的知識結構。一般來(lái)說(shuō)，知識點(diǎn)要相對獨立，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易利用圖形、動(dòng)畫(huà)或者聲音進(jìn)行描述的學(xué)習內容，較適合開(kāi)發(fā)設計移動(dòng)學(xué)習資源。
�。ㄈ┮芤龑W(xué)員自主學(xué)習
開(kāi)放教育學(xué)員以成人學(xué)員為主，他們平時(shí)工作較忙碌，缺乏學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，因此如何引導學(xué)員掌握自學(xué)的方式方法，刺激他們自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，是移動(dòng)學(xué)習資源建設中不能忽視的問(wèn)題。移動(dòng)學(xué)習屬于學(xué)員傳統學(xué)習模式的補充，除了靠學(xué)員自己保持主動(dòng)學(xué)習的積極性外，學(xué)習資源的建設必須能促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習，例如每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后都有小而明確的學(xué)習任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)給予學(xué)員成就感，從而達到促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習的目的。當前移動(dòng)學(xué)習發(fā)展并不成熟，優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)學(xué)習資源比較缺乏，但是隨著(zhù)移動(dòng)學(xué)習的不斷進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習資源必將以多樣化的形式展現給學(xué)習者，移動(dòng)學(xué)習也必將發(fā)揮出更大作用。
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