大專(zhuān)論文提綱模板范文

　　畢業(yè)論文提綱模板【1】

　　一、編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱模板(1)的意義在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導教師一般都要求學(xué)生編寫(xiě)提綱。

　　從寫(xiě)作程序上講，它是作者動(dòng)筆行文前的必要準備;從提綱本身來(lái)講，它是作者構思謀篇的具體體現。

　　所謂構思謀篇，就是組織設計畢業(yè)論文的篇章結構。

　　因為畢業(yè)論文的寫(xiě)作不像寫(xiě)一首短詩(shī)、一篇散文、一段札記那樣

　　隨感而發(fā)，信手拈來(lái)，用一則材料、幾段短語(yǔ)就表達一種思想、一種感情;而是要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來(lái)展開(kāi)論述，從各個(gè)方面來(lái)闡述理由、論證自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　因此，構思謀篇就顯得非常重要，于是必須編制寫(xiě)作提綱，以便有條理地安排材料、展開(kāi)論證。

　　有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一;就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機地統一起來(lái);也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。

　　有些學(xué)生不大愿意寫(xiě)提綱，喜歡直接寫(xiě)初稿。

　　如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點(diǎn)、論據和論證步驟還是混亂的，那么編寫(xiě)一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：

　　第一，可以體現作者的總體思路。

　　提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫(xiě)作設計圖。

　　其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。

　　第二，有利于論文前后呼應。

　　有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀(guān)念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱(chēng)，各個(gè)部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，

　　是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。

　　經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫(xiě)，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務(wù)。

　　第三，有利于及時(shí)調整，避免大返工。

　　在畢業(yè)論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程中，作者的思維活動(dòng)是非�；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過(guò)熟悉和深思，常常會(huì )產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀(guān)點(diǎn)，如果不認真編寫(xiě)提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì )被這種現象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至推翻已寫(xiě)的從頭來(lái)過(guò);這樣，不僅增加了工作量，也會(huì )極大地影響寫(xiě)作情緒。

　　畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動(dòng)筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。

　　另外，初寫(xiě)論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫(xiě)成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見(jiàn)，便于自己得到有效的指導。

　　畢業(yè)設計開(kāi)題報告提綱例文【2】

　　一、課題研究背景

　　(一)國內外的研究現狀

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論與方法的研究缺乏系統性

　　通過(guò)對國內外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計研究主要是關(guān)于建構主義學(xué)習環(huán)境的設計和協(xié)作學(xué)習的設計等方面，缺乏系統的研究。

　　可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。

　　例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習、利用工具進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習的設計以及教師指導性活動(dòng)的設計等方面，都值得我們去研究。

　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步

　　隨著(zhù)internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。

　　然而，與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。

　　如何保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

　　時(shí)至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的相關(guān)政策。

　　美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)指標，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數據、評價(jià)數據如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。

　　目前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量

　　由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。

　　通過(guò)本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量。

　　2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設計的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設計理論

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)與傳統教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。

　　通過(guò)本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何調控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設計理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jì)热?/p>

　　(一)研究的主要內容

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計理論體系的研究包括教學(xué)目標的設計、建構性學(xué)習環(huán)境的設計、學(xué)習情境的設計、學(xué)習資源的設計、學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)的設計、教師指導性活動(dòng)的設計、學(xué)習評價(jià)工具的設計等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　　(1)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)內容組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)對話(huà)組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的的課堂管理策略等

　　(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)的內容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用

　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用

　　根據上述研究?jì)热�，總課題下設如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)(柯清超)　　4、web課程的教學(xué)過(guò)程設計及支持系統的研究(陳品德)　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)理論的應用研究(余紅)

　　(二)課題的研究目標

　　本項目的研究目標是：運用現代教學(xué)理論與建構主義學(xué)習理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗，探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計和評價(jià)系統軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的途徑與方法。

　　(三)預期成果形式

　　1、論文與專(zhuān)著(zhù)

　　發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著(zhù)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件》和《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習)網(wǎng)站，建立《教學(xué)設計》多媒體資源庫。

　　三、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)

　　(一)研究方法與步驟

　　本項目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗研究、評價(jià)研究等方法。

　　對于較大規模的教學(xué)設計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動(dòng)研究方法。

　　對于個(gè)別帶有創(chuàng )新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設，采用實(shí)驗研究的方法。

　　關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。

　　研究步驟如下：

　　20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型　　　　20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件　　　　20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗，評價(jià)修改　　　　20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結

　　(二)關(guān)鍵技術(shù)

　　1、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;　　2、教學(xué)設計系統中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構建;　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中學(xué)習反應信息的自動(dòng)采集與處理。

　　四、課題研究?jì)r(jià)值 　　(一)創(chuàng )新點(diǎn)　　1、建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計的理論體系與方法。

　　2、建立基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評價(jià)指標體系。

　　3、開(kāi)發(fā)出操作性強、具有實(shí)際應用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。

　　(二)理論意義

　　傳統的教學(xué)設計是應用系統方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程與操作程序。

　　現代教學(xué)設計理論已經(jīng)不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學(xué)活動(dòng)的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開(kāi)始強調教學(xué)設計的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統的教學(xué)設計理論與方法。

　　(三)應用價(jià)值

　　1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結并形成基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結構。

　　2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結信息化時(shí)代如何改革傳統的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的方法和經(jīng)驗。

　　3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課例。

　　4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。

　　五、研究基礎

　　(一)已有相關(guān)成果

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設計的理論與實(shí)踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應用，《多媒體組合教學(xué)設計》(李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

　　2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著(zhù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年)在全國廣泛應用。

　　3、97年《多媒體技術(shù)在基礎教育改革中的應用實(shí)驗研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果二等獎。

　　4、承擔國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，

　　被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區發(fā)行。

　　5、20xx年所完成的《學(xué)習反應信息分析系統》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專(zhuān)著(zhù)《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

　　(二)研究條件

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。

　　他們在長(cháng)期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應用系統進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。

　　本研究所擁有先進(jìn)的計算機軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

　　(三)參考文獻

　　1、《多媒體組合教學(xué)設計》，李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版　　2、《多媒體教學(xué)軟件設計》謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年　　3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年

　　4、《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年　　5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年　　6、《教學(xué)設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著(zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，1998年　　8、全球華人計算機教育應用大會(huì )(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)　　9、《改善學(xué)習--20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì )論文選編》，

　　吉林教育出版社，20xx年　　10、《認知過(guò)程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯?tīng)柋戎?zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年　　11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，20xx年

　　六、研究組織機構

　　本課題的研究人員由教學(xué)設計專(zhuān)家、信息技術(shù)教育應用專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò )環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區的中小學(xué)，

　　借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

　　畢業(yè)論文提綱模板【【3】

　　一、編寫(xiě)畢業(yè)論文提綱模板(1)的意義在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導教師一般都要求學(xué)生編寫(xiě)提綱。

　　從寫(xiě)作程序上講，它是作者動(dòng)筆行文前的必要準備;從提綱本身來(lái)講，它是作者構思謀篇的具體體現。

　　所謂構思謀篇，就是組織設計畢業(yè)論文的篇章結構。

　　因為畢業(yè)論文的寫(xiě)作不像寫(xiě)一首短詩(shī)、一篇散文、一段札記那樣

　　隨感而發(fā)，信手拈來(lái)，用一則材料、幾段短語(yǔ)就表達一種思想、一種感情;而是要用大量的資料，較多的層次，嚴密的推理來(lái)展開(kāi)論述，從各個(gè)方面來(lái)闡述理由、論證自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　因此，構思謀篇就顯得非常重要，于是必須編制寫(xiě)作提綱，以便有條理地安排材料、展開(kāi)論證。

　　有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱摯領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一;就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機地統一起來(lái);也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。

　　有些學(xué)生不大愿意寫(xiě)提綱，喜歡直接寫(xiě)初稿。

　　如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點(diǎn)、論據和論證步驟還是混亂的，那么編寫(xiě)一個(gè)提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個(gè)方面：

　　第一，可以體現作者的總體思路。

　　提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫(xiě)作設計圖。

　　其優(yōu)點(diǎn)在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要，一目了然。

　　第二，有利于論文前后呼應。

　　有一個(gè)提綱，可以幫助我們樹(shù)立全局觀(guān)念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個(gè)部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱(chēng)，各個(gè)部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，

　　是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開(kāi)論題服務(wù)。

　　經(jīng)過(guò)這樣的考慮和編寫(xiě)，論文的結構才能統一而完整，很好地為表達論文的內容服務(wù)。

　　第三，有利于及時(shí)調整，避免大返工。

　　在畢業(yè)論文的研究和寫(xiě)作過(guò)程中，作者的思維活動(dòng)是非�；钴S的，一些不起眼的材料，從表面看來(lái)不相關(guān)的材料，經(jīng)過(guò)熟悉和深思，常常會(huì )產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀(guān)點(diǎn)，如果不認真編寫(xiě)提綱，動(dòng)起筆來(lái)就會(huì )被這種現象所干擾，不得不停下筆來(lái)重新思考，甚至推翻已寫(xiě)的從頭來(lái)過(guò);這樣，不僅增加了工作量，也會(huì )極大地影響寫(xiě)作情緒。

　　畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動(dòng)筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點(diǎn)時(shí)間和力氣，搞得扎實(shí)一些，就能形成一個(gè)層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。

　　另外，初寫(xiě)論文的學(xué)生，如果把自己的思路先寫(xiě)成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見(jiàn)，便于自己得到有效的指導。

　　畢業(yè)設計開(kāi)題報告提綱例文【4】

　　一、課題研究背景

　　(一)國內外的研究現狀

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論與方法的研究缺乏系統性

　　通過(guò)對國內外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計研究主要是關(guān)于建構主義學(xué)習環(huán)境的設計和協(xié)作學(xué)習的設計等方面，缺乏系統的研究。

　　可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。

　　例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習、利用工具進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習的設計以及教師指導性活動(dòng)的設計等方面，都值得我們去研究。

　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步

　　隨著(zhù)internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。

　　然而，與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。

　　如何保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

　　時(shí)至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的相關(guān)政策。

　　美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)指標，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數據、評價(jià)數據如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。

　　目前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。

　　(二)課題研究的意義

　　1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量

　　由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。

　　通過(guò)本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量。

　　2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設計的技術(shù)解決方案

　　3、完善和發(fā)展教學(xué)設計理論

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)與傳統教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。

　　通過(guò)本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何調控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設計理論的完善和發(fā)展。

　　二、課題研究?jì)热?/p>

　　(一)研究的主要內容

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計理論體系的研究包括教學(xué)目標的設計、建構性學(xué)習環(huán)境的設計、學(xué)習情境的設計、學(xué)習資源的設計、學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)的設計、教師指導性活動(dòng)的設計、學(xué)習評價(jià)工具的設計等。

　　2、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

　　(1)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)內容組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)對話(huà)組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的的課堂管理策略等

　　(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等

　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)的內容體系、方法、步驟與模型的研究

　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用

　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用

　　根據上述研究?jì)热�，總課題下設如下子課題：

　　1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)　　2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)(柯清超)　　4、web課程的教學(xué)過(guò)程設計及支持系統的研究(陳品德)　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)理論的應用研究(余紅)

　　(二)課題的研究目標

　　本項目的研究目標是：運用現代教學(xué)理論與建構主義學(xué)習理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗，探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計和評價(jià)系統軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的途徑與方法。

　　(三)預期成果形式

　　1、論文與專(zhuān)著(zhù)

　　發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著(zhù)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)》。

　　2、電腦軟件

　　開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件》和《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習)網(wǎng)站，建立《教學(xué)設計》多媒體資源庫。

　　三、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)

　　(一)研究方法與步驟

　　本項目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗研究、評價(jià)研究等方法。

　　對于較大規模的教學(xué)設計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動(dòng)研究方法。

　　對于個(gè)別帶有創(chuàng )新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設，采用實(shí)驗研究的方法。

　　關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。

　　研究步驟如下：

　　20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型　　　　20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件　　　　20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗，評價(jià)修改　　　　20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結

　　(二)關(guān)鍵技術(shù)

　　1、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;　　2、教學(xué)設計系統中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;　　3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構建;　　4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中學(xué)習反應信息的自動(dòng)采集與處理。

　　四、課題研究?jì)r(jià)值 　　(一)創(chuàng )新點(diǎn)　　1、建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計的理論體系與方法。

　　2、建立基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評價(jià)指標體系。

　　3、開(kāi)發(fā)出操作性強、具有實(shí)際應用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。

　　(二)理論意義

　　傳統的教學(xué)設計是應用系統方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程與操作程序。

　　現代教學(xué)設計理論已經(jīng)不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學(xué)活動(dòng)的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開(kāi)始強調教學(xué)設計的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統的教學(xué)設計理論與方法。

　　(三)應用價(jià)值

　　1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結并形成基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結構。

　　2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結信息化時(shí)代如何改革傳統的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的方法和經(jīng)驗。

　　3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課例。

　　4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。

　　五、研究基礎

　　(一)已有相關(guān)成果

　　1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設計的理論與實(shí)踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應用，《多媒體組合教學(xué)設計》(李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

　　2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著(zhù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，

　　萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年)在全國廣泛應用。

　　3、97年《多媒體技術(shù)在基礎教育改革中的應用實(shí)驗研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果二等獎。

　　4、承擔國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，

　　并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區發(fā)行。

　　5、20xx年所完成的《學(xué)習反應信息分析系統》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專(zhuān)著(zhù)《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

　　(二)研究條件

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。

　　華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。

　　他們在長(cháng)期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應用系統進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。

　　本研究所擁有先進(jìn)的計算機軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

　　(三)參考文獻

　　1、《多媒體組合教學(xué)設計》，李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版　　2、《多媒體教學(xué)軟件設計》謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年　　3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年

　　4、《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年　　5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年　　6、《教學(xué)設計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著(zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年

　　7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，1998年　　8、全球華人計算機教育應用大會(huì )(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)　　9、《改善學(xué)習--20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì )論文選編》，

　　吉林教育出版社，20xx年　　10、《認知過(guò)程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯?tīng)柋戎?zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年　　11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，20xx年

　　六、研究組織機構

　　本課題的研究人員由教學(xué)設計專(zhuān)家、信息技術(shù)教育應用專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò )環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區的中小學(xué)，

　　借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。

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