大專(zhuān)職業(yè)院�！峨姽せ�礎》教學(xué)實(shí)效性策略

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　　大專(zhuān)職業(yè)院�！峨姽せ�礎》教學(xué)實(shí)效性策略【1】

　　【摘 要】本文根據電工基礎學(xué)科的特點(diǎn)，提出了在大專(zhuān)職業(yè)院校中提高電工基礎教學(xué)實(shí)效性的有效策略。

　　這對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓創(chuàng )新思維，以及提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】大專(zhuān);電工基礎;特點(diǎn);問(wèn)題;實(shí)效性

　　《電工基礎》是大專(zhuān)職業(yè)院校中模擬電子技術(shù)、電力工程、發(fā)電廠(chǎng)電氣設備、數字電子技術(shù)等課程的基礎課程。

　　它具有相當強的理論性與實(shí)踐性，是一門(mén)主要以實(shí)驗作為基礎的基礎性學(xué)科，這門(mén)課程的學(xué)習質(zhì)量的好壞，決定了學(xué)生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。

　　電工基礎課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學(xué)生對于這門(mén)課程的學(xué)習難度。

　　這也就很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣，容易產(chǎn)生倦怠情緒。

　　所以，在大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎課程的學(xué)習之中，必須對其教學(xué)實(shí)效性加以探究，以加強學(xué)生對電工基礎學(xué)科的學(xué)習興趣，提高思維創(chuàng )新意識。

　　一、《電工基礎》的特點(diǎn)

　　1.電工基礎具有理論性強的特點(diǎn)

　　電工基礎這門(mén)課程具有概念多，基礎知識與多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，這都是其理論性強的特點(diǎn)的最好體現。

　　在電磁場(chǎng)一部分內容中，其基本概念主要包括磁力線(xiàn)，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。

　　同時(shí)它的基礎知識點(diǎn)包括磁場(chǎng)的性質(zhì)及相關(guān)內容。

　　并且這一部分內容和數學(xué)緊密聯(lián)系，公式大多比較復雜，邏輯性十分強。

　　此外電工基礎可證中的內容設置具有十分強的整體性。

　　2.電工基礎具有與實(shí)際事物緊密相連的特點(diǎn)

　　大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎這門(mén)課程中有大量的實(shí)驗課程，這些實(shí)驗都與實(shí)際緊密相連，它不單單可以強化學(xué)生對課本中理論知識的理解與掌握，同時(shí)還培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，是一種基本的技能素質(zhì)培養。

　　特別是大專(zhuān)職業(yè)院校中更加注重對實(shí)驗課程的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學(xué)習，獲得一種學(xué)習上的成就感。

　　二、提高大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎教學(xué)實(shí)效性的策略

　　為了提高大專(zhuān)職業(yè)院校中變學(xué)生對于電子基礎這門(mén)課的興趣，增強學(xué)生的求知欲望以及開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維意識，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，根據教學(xué)實(shí)際狀況，提出有效的改善大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎教學(xué)的實(shí)效性策略。

　　1.以鞏固基礎知識為目的，實(shí)行精講多練的教育教學(xué)策略

　　在大專(zhuān)職業(yè)院校中，電工基礎課程的主要教授方法就是講解與聯(lián)系的雙重結合模式，而精講多練的模式更是受到所有學(xué)生和老師的青睞。

　　這主要是由于，電工基礎是一門(mén)技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門(mén)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要以講解的方式向學(xué)生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓練，其中精講就是對教師最高的要求。

　　主要應注意的問(wèn)題有：(1)在教學(xué)中，老師應該適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生處于思考狀態(tài)，始終帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，這樣對于培養他們的分析能力具有十分重要的作用;(2)精講就是要達到語(yǔ)言的簡(jiǎn)練精準，同時(shí)內容全面。

　　在以精講為基礎的學(xué)習中，多練可以強化學(xué)生對于理論知識的學(xué)習與及時(shí)鞏固。

　　多練是大專(zhuān)職業(yè)院校中電工基礎課程的重點(diǎn)，這樣可以為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐與實(shí)習機會(huì )。

　　這樣對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，手腦相結合的能力具有十分大的作用。

　　同時(shí)還有利于學(xué)生的思考意識與創(chuàng )新思維的培養。

　　學(xué)生在實(shí)際練習中應該注意的問(wèn)題有：學(xué)生一定要在有一定理論基礎的前提下在進(jìn)行練習，同時(shí)要確定自己的練習的目的，重點(diǎn)掌握聯(lián)系中所要使用的方法，保證聯(lián)系過(guò)程的順利進(jìn)行，提高學(xué)習質(zhì)量。

　　2.快速引導學(xué)生融入課堂，培養學(xué)生的積極性

　　積極有效的課堂導入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障，壓實(shí)課堂教學(xué)效果的真實(shí)反映。

　　課堂導入以引導學(xué)生能夠更快的融入課堂的學(xué)習中，以啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng )新意識為目的。

　　這種形式可以按照學(xué)生的實(shí)際狀況以及教授內容的不同而有所變化。

　　教師可以通過(guò)一些生活中的小實(shí)驗，將抽象的理論轉化為形象化的現象，讓學(xué)生更加直接明了的觀(guān)察。

　　由于大專(zhuān)職業(yè)院校的學(xué)生大多基礎較差，因此這種抽象化的轉化在電工基礎教學(xué)中得到了十分明顯的教學(xué)效果。

　　這樣學(xué)生不僅了解了教材中的理論知識，同時(shí)還起到了啟發(fā)車(chē)性的作用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.采用多媒體教學(xué)法

　　多媒體教學(xué)法是現代教學(xué)中十分普遍的教育教學(xué)方式，其教學(xué)效果明顯。

　　老師在教授課程時(shí)可以更加明了的將一些平面中所不能展現出來(lái)的實(shí)驗以及電路更好的進(jìn)行演示。

　　多媒體教學(xué)是突破電工基礎教學(xué)難關(guān)的出口。

　　在電工基礎教學(xué)中，總會(huì )遇到一些難以用語(yǔ)言描述清楚的、抽象性的電工原理。

　　而老師在教學(xué)中采用計算機多媒體教學(xué)方式并且輔以語(yǔ)言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現在學(xué)生面前。

　　如電工基礎中的電磁場(chǎng)這種看不見(jiàn)摸不到的事物，老師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀(guān)察磁感線(xiàn)的變化，將其轉化為形象事物，加強了學(xué)生的理解。

　　4.使用研究性學(xué)習方式

　　(1)結合實(shí)際的教學(xué)內容，設置研究性課題。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，改變原來(lái)講、聽(tīng)、記的模式。

　　老師在課程中應該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組內的分析總結，來(lái)獲取知識。

　　然后在下組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生在提高分析總結問(wèn)題能力的同時(shí)，得到獲取知識的快樂(lè )。

　　同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。

　　(2)提高學(xué)生的探究意愿。

　　在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗研究，對于學(xué)生掌握知識難點(diǎn)，強化操作水平具有很大的作用。

　　這也是一些演示實(shí)驗所起不到的效果。

　　三、結束語(yǔ)

　　大專(zhuān)職業(yè)院校的學(xué)生基礎知識較差，而電工基礎是一門(mén)集理論性與實(shí)踐性相結合的課程。

　　其理論知識抽象復雜，所以找到合適的提高大專(zhuān)職業(yè)院校電工基礎實(shí)效性的策略對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，轉變學(xué)生的思考方式、培養學(xué)生分析總結能力具有重要的作用，同時(shí)也是大專(zhuān)職業(yè)院校中提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式與方法。

　　【參考文獻】

　　[1]陸永明.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎教學(xué)的實(shí)效性[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版)，2009，(7).

　　[2]姚文平，張光華.提高《電工基礎》有效性教學(xué)的策略分析[J].當代職業(yè)教育，2011，(1).

　　[3]張科，姚文虎.項目教學(xué)法在《生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)》課程中的應用[J].北京農業(yè)，2011，(9).

　　軍校士兵大專(zhuān)班“電路與信號系統”課程教學(xué)改革【2】

　　摘 要：“電路與信號系統”課程作為軍校“有線(xiàn)通信指揮專(zhuān)業(yè)”士兵大專(zhuān)班的專(zhuān)業(yè)基礎課程，我們圍繞著(zhù)課程建設目標，從優(yōu)化教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段入手，以提高學(xué)員的學(xué)習積極性和教員的教學(xué)能力為突破口，以全面提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)課程的基本建設，并取得了一定的成效。

　　關(guān)鍵詞：電路;信號與系統;士兵學(xué)員;教學(xué)改革

　　“電路與信號系統”課程作為軍校“有線(xiàn)通信指揮專(zhuān)業(yè)”士兵大專(zhuān)班的專(zhuān)業(yè)基礎課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養方案和課程體系中起著(zhù)承前啟后的重要作用。

　　該課程是“電路”和“信號與系統”兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程經(jīng)過(guò)整合和優(yōu)化后的新課程，我們圍繞課程建設目標，從優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)模式入手，以提高學(xué)員的積極性為突破口，以提高課程教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)“電路與信號系統”課程的基本建設。

　　新課程的教學(xué)模式一方面要滿(mǎn)足少學(xué)時(shí)的需要，另外一方面還要保證教學(xué)內容和教學(xué)質(zhì)量。

　　結合學(xué)員的特點(diǎn)，打破傳統的教學(xué)模式，形成了全新的知情互動(dòng)教學(xué)模式，達到預期的教學(xué)目標。

　　一、了解學(xué)員的文化知識水平和基礎

　　教學(xué)目標是使學(xué)員在學(xué)識、能力與人格等方面全面發(fā)展，這就需要對學(xué)員進(jìn)行研究，弄清他們的知識基礎與水平，了解他們的情感與性格，從而實(shí)現因材施教。

　　士兵學(xué)員來(lái)自部隊，受到過(guò)嚴格的軍政訓練和部隊環(huán)境的熏陶，軍政素質(zhì)高、組織紀律性好、服從意識強，這些優(yōu)勢對其學(xué)習活動(dòng)非常有利。

　　但其對教學(xué)不利的因素也很明顯。

　　歸納起來(lái)主要有3個(gè)方面。

　　(1)文化知識基礎不扎實(shí)。

　　士兵學(xué)員大多是高中生入伍一段時(shí)間后，經(jīng)過(guò)軍隊考試進(jìn)入軍校的，入學(xué)門(mén)檻相對較低。

　　另外，在部隊期間，緊張的軍政訓練也使他們無(wú)暇系統地復習文化知識，導致知識基礎不扎實(shí)。

　　(2)文化知識水平不齊。

　　與本科學(xué)員相比，少數基礎好的士兵學(xué)員，學(xué)習成績(jì)只能處于中上等水平;而基礎差的學(xué)員，實(shí)際文化知識基礎僅相當于初中水平。

　　文化知識水平參差不齊，使得教員在教學(xué)內容的處理、教學(xué)進(jìn)度的把握和教學(xué)方法的運用等方面頗費心思。

　　(3)知識接受能力相對較低。

　　部分學(xué)員由于閱歷相對廣泛，思想狀況趨于復雜，存在難以靜心學(xué)習的現象;一些學(xué)員思維方式趨于定型，自主學(xué)習意識不強，學(xué)習方法不適應教學(xué)要求。

　　二、合理選取課程教學(xué)內容

　　教學(xué)內容是由人才培養目標和課程標準決定的，是課程教學(xué)的核心。

　　打破“電路”和“信號與系統”兩門(mén)課程的體系，重新優(yōu)化組合，以求達到最佳的教學(xué)效果。

　　針對學(xué)員基礎較差的實(shí)際情況，教學(xué)內容以掌握課程的基本概念、基本理論和基本方法為教學(xué)的首要目標。

　　在教學(xué)內容上有所側重，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，制定符合他們實(shí)際的教學(xué)目標。

　　1“電路”課程

　　(1)電路模型、電路定理和電阻電路的等效變換。

　　包括參考方向，伏安關(guān)系，電路等效的概念、疊加定理和替換定理，戴維寧定理以及最大功率傳輸定理。

　　(2)電阻電路的分析方法。

　　包括基爾霍夫定律，KCL和KVL獨立方程數的概念，支路法，網(wǎng)孔法，節點(diǎn)法。

　　(3)一階電路的時(shí)域分析。

　　包括儲能元件，動(dòng)態(tài)電路方程的建立，零輸入響應、零狀態(tài)響應、完全響應，一階電路的三要素法。

　　2“信號與系統”課程

　　(1)信號與系統的基本概念。

　　信號的描述、分類(lèi)、運算、分解，系統模型及分類(lèi)。

　　(2)連續時(shí)間系統的時(shí)域分析。

　　微分方程的建立與求解，零輸入響應和零狀態(tài)響應，沖激響應與階躍響應，卷積積分及主要性質(zhì)。

　　(3)傅里葉變換。

　　傅里葉級數，傅里葉變換及其性質(zhì)，卷積定理，周期信號的傅里葉變換，抽樣定理。

　　(4)離散時(shí)間系統的時(shí)域分析。

　　離散時(shí)間系統，常系差分方程的求解，離散時(shí)間系統的單位沖激響應，卷積和及其主要性質(zhì)。

　　三、改革課程的教學(xué)模式

　　針對士兵大專(zhuān)學(xué)員的培養目標和人才價(jià)值取向，采用知情互動(dòng)教學(xué)模式，也即威廉斯創(chuàng )造性教學(xué)模式，美國學(xué)者威廉斯是創(chuàng )造教育學(xué)的奠基人之一。

　　他認為：在教學(xué)的情境中，認知和情意的行為對啟發(fā)創(chuàng )造潛能有著(zhù)重大的關(guān)系。

　　教育不僅要側重認識的能力的培養，還要兼顧情感的發(fā)展。

　　他還認為：缺乏情感的學(xué)習不是真正的學(xué)習，幾乎所有的認知行為都會(huì )有情意成分，且相輔相成，只有這樣，才是真正的學(xué)習，而真正的學(xué)習，才有創(chuàng )新思維的涌動(dòng)。

　　因此，情和知互動(dòng)，是創(chuàng )新之源。

　　教學(xué)活動(dòng)是教員、學(xué)員和教學(xué)內容三個(gè)因素相互作用、相互影響的過(guò)程，正確把握士兵學(xué)員的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量才能大幅度提升。

　　1 分析士兵學(xué)員的“學(xué)”

　　學(xué)員作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有主觀(guān)能動(dòng)性。

　　學(xué)員主動(dòng)積極地參與教學(xué)，才能轉化為他們的知識、能力，進(jìn)而內化為素質(zhì)。

　　針對士兵學(xué)員存在知識斷層的情況，教學(xué)中基礎知識的鋪墊和銜接就顯得尤為重要。

　　分析教學(xué)內容的知識基礎和邏輯關(guān)系，創(chuàng )造性地重組教學(xué)內容，循序漸進(jìn)，適時(shí)復習和補充，及時(shí)彌補學(xué)員的知識斷層，才能提高教學(xué)效果。

　　相反，不管他們的知識基礎和接受能力，按部就班的教學(xué)，容易挫傷他們的學(xué)習積極性。

　　同時(shí)，士兵學(xué)員也要從以下幾個(gè)方面要求自己。

　　一是端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標，培養刻苦學(xué)習的精神。

　　二是實(shí)事求是，勇于擔當，培育良好的學(xué)風(fēng)。

　　三是加強學(xué)習方法的指導，努力提高自主學(xué)習能力。

　　2.再認識教員的“教”

　　教員作為教學(xué)目標的制定者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、知識的傳遞者和學(xué)員身心發(fā)展的引導者，在“教什么、如何教”方面起主導作用。

　　因材而施教，是體現教員主導作用的最主要方面，也是對教員教學(xué)活動(dòng)的最基本要求。

　　圍繞提高學(xué)習士兵學(xué)員的積極性，包括以下幾點(diǎn)認識。

　　(1)設置合適的教學(xué)目標，培養學(xué)員學(xué)習的自信心。

　　教員要有愛(ài)心和耐心，客觀(guān)地分析學(xué)員的情況，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步，通過(guò)引導、鼓勵和表?yè)P，使其樹(shù)立信心。

　　這就要求教員在教學(xué)中講究教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)設置適應教學(xué)目標，使他們在成功的喜悅中，不斷提升自信心。

　　(2)綜合運用各種教學(xué)手段，激發(fā)士兵學(xué)員學(xué)習的興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。

　　專(zhuān)業(yè)基礎課程概念抽象深奧，內容繁雜枯燥。

　　為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和形象性，應充分利用多種教學(xué)手段和資源，激發(fā)士兵學(xué)員的學(xué)習興趣。

　　(3)增加互動(dòng)，促進(jìn)士兵學(xué)員的學(xué)習。

　　可以記載學(xué)員的學(xué)習情況，分析他們學(xué)習中存在問(wèn)題的原因，加強課后輔導，及時(shí)解決問(wèn)題。

　　由于文化基礎參差不齊，建立學(xué)習小組，互相幫助， 共同進(jìn)步。

　　四、改革考核方式

　　考核是檢驗教學(xué)是否達標的主要形式。

　　要加強對士兵學(xué)員學(xué)習過(guò)程的考核，在重視結果的同時(shí)更要重視過(guò)程，增大平時(shí)成績(jì)考核的內容和比重，以促使他們重視平時(shí)學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，分散期末考試壓力。

　　在考核方式上，綜合采用多種方法，客觀(guān)、全面、準確地體現教學(xué)效果。

　　本課程中的考核內容主要包括：60%理論、20%實(shí)驗和20%論文。

　　理論主要包括卷面成績(jì)、作業(yè)和平時(shí)成績(jì);實(shí)驗主要包括各個(gè)實(shí)驗模塊以及最后測試;論文主要根據各自工作崗位與本課程的聯(lián)系而撰寫(xiě)的。

　　五、結語(yǔ)

　　實(shí)踐證明，本課程教學(xué)改革強化了基本概念、理論和方法，改革教學(xué)模式，達到了滿(mǎn)足少學(xué)時(shí)、激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，切實(shí)可行。

　　只要我們認真把握士兵學(xué)員特點(diǎn)，因材施教，在課程設置和教學(xué)過(guò)程中采取有效措施，教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì )不斷提升。

　　[參考文獻]

　　[1]劉陵順，晉玉強等軍校“電路”課程教學(xué)改革研究[J] 中國電力教育，2012(12)：85 - 86

　　[2]邱關(guān)源 電路(第五版)[M] 北京： 高等教育出版，2006

　　[3]鄭君里，應啟珩，楊為理 信號與系統(第二版)[M] 北京： 高等教育出版，2005

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