大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作論文
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大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作論文【1】
摘 要：隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和高等教育改革的發(fā)展，使大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作面臨挑戰，因此需要強化大專(zhuān)院校育人功能，強化大專(zhuān)學(xué)生的理想信念教育和道德品質(zhì)規范。
本文從學(xué)生管理工作的理念、學(xué)生管理工作者的素質(zhì)、校園文化建設、鼓勵學(xué)生社團發(fā)展及加強網(wǎng)絡(luò )使用管理等方面，積極探索適應時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，為改革和創(chuàng )新大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作作了有益的探索。
關(guān)鍵詞：大專(zhuān)院校;學(xué)生管理;工作方法
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和高等教育改革的發(fā)展，使大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作面臨挑戰，因此需要強化大專(zhuān)院校育人功能，強化大專(zhuān)學(xué)生的理想信念教育和道德品質(zhì)規范。
本文從學(xué)生管理工作的理念、學(xué)生管理工作者的素質(zhì)、校園文化建設、鼓勵學(xué)生社團發(fā)展及加強網(wǎng)絡(luò )使用管理等方面，積極探索適應時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，為改革和創(chuàng )新大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作作了有益的探索。
一、樹(shù)立以學(xué)生為本的管理理念
大學(xué)教育，從本質(zhì)上說(shuō)，是成人教育，大學(xué)管理也應該是成人式的管理。
但目前許多大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作大多還停留在“管理學(xué)生”的層次上，是居高臨下的，大人對小孩的管理。
從長(cháng)遠看，這樣的管理方式容易造成大多數學(xué)生的成年期再次被推遲。
因為他們無(wú)法獲得自我塑造、自我鍛煉的機會(huì )，所以，也不可能獨自應付困難、真正走向成熟。
學(xué)生心理上的幼年期從中學(xué)延續到了大學(xué)，大學(xué)管理因而也沿用著(zhù)中學(xué)模式。
這就需要在管理理念和手段上轉變觀(guān)念。
首先是要確立以學(xué)生為中心的管理方略。
以人為本就是要求在學(xué)校學(xué)生管理中，要特別重視研究管理對象，了解管理對象，從管理對象的要求出發(fā)，最大限度地滿(mǎn)足管理對象的發(fā)展需求。
其次，應實(shí)現個(gè)性化管理。
教育的真正意義在于開(kāi)發(fā)人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)現人的價(jià)值。
學(xué)校要尊重學(xué)生的個(gè)體差異及獨特價(jià)值，針對每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)因材施教，挖掘學(xué)生潛能，開(kāi)發(fā)與培養學(xué)生創(chuàng )造性，使學(xué)生成為擁有自己獨特興趣、善于進(jìn)行獨立思考、勇于提出新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解，在創(chuàng )新過(guò)程中發(fā)揮重要作用的社會(huì )需求型人才。
最后，要規范學(xué)校的管理條例，建立合理的規章制度。
各大專(zhuān)院校應按照國家有關(guān)法律規定，依據本校實(shí)際情況制定、修訂和完善規章制度，并以此來(lái)規范學(xué)生的行為，從而進(jìn)行有效的管理。
二、提高學(xué)生管理工作者的素質(zhì)
大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作者要深刻認識并準確把握經(jīng)濟社會(huì )形勢和發(fā)展趨勢，面對這些變化所帶來(lái)的影響，因勢利導做好學(xué)生的教育引導工作。
首先，學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生管理工作的輔導員，要加強自身修養，明確神圣職責，增強責任觀(guān)念，樹(shù)立服務(wù)意識，努力學(xué)習，不斷探索新形勢下學(xué)生工作的新路子、新方法，不斷總結適應新形勢、新情況下學(xué)生工作的新經(jīng)驗、新成果，在全面服務(wù)學(xué)生成長(cháng)成才的過(guò)程中發(fā)展自己，實(shí)現自身的價(jià)值。
對于那些剛進(jìn)入工作崗位、還沒(méi)有經(jīng)驗的輔導員，要對其進(jìn)行崗前培訓，進(jìn)行有針對性的專(zhuān)業(yè)化、信息化培訓，使其能夠認清自身的職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生工作的規律，改進(jìn)工作方法。
同時(shí)，也要充分發(fā)揮年輕教師與學(xué)生沒(méi)有代溝、容易溝通的優(yōu)勢，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生認同感。
此外，還要做好老教師傳幫帶的工作，以工作經(jīng)驗豐富的老教師帶動(dòng)新教師快速掌握新時(shí)期學(xué)生管理工作的方式方法，快速打開(kāi)工作局面。
其次，大專(zhuān)院校所有教師都應該具有育人職責，各門(mén)課程都有育人功能。
教師的道德素養在很大程度上可以決定學(xué)校道德教育的成效。
教師及各類(lèi)管理人員要從不同的方面對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響和作用，確立全員育人和全程育人的觀(guān)念。
三、加強校園文化建設
校園文化建設，旨在形成良好的風(fēng)氣。
這就需要加大建設的力度，校內校外一起抓，課中和課余一起抓，整合學(xué)校、班級、實(shí)習單位和社會(huì )多方面的力量，為學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的環(huán)境。
學(xué)校的目標、育人理念、校訓等，都要通過(guò)反復宣傳，轉換成師生的座右銘，學(xué)校的思想教育、信息集散，可以借助多媒體的有機組合，形成濃厚的氛圍。
此外，可以拓展文化濡染內容和范圍，例如開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、假日新視野活動(dòng)，鼓勵學(xué)生參與社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和社情民意的調查，解決現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生獲得成功體驗;也可以成立心理健康教育機構，為廣大學(xué)生提供心理咨詢(xún)，創(chuàng )設和諧、民主、寬松的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康成長(cháng)。
校園文化建設的結果，應該是環(huán)境優(yōu)美、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、創(chuàng )新性強、人文氣氛濃厚。
這樣的校園，這樣的管理，易于培養高素質(zhì)的人才。
四、鼓勵學(xué)生社團發(fā)展
大專(zhuān)院校學(xué)生社團為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高提供了良好的舞臺。
它不僅是校園文化建設的一部分，也是學(xué)生素質(zhì)拓展的一個(gè)重要的方式。
在學(xué)校學(xué)生管理工作中，以開(kāi)展學(xué)生社團活動(dòng)的方式，可以有效增強學(xué)生的自我意識和主體控制能力，培養和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的積極動(dòng)手能力、自主創(chuàng )造能力，使他們具備自我學(xué)習、自我約束和自我提高的能力，從而成為教育真正的主體，達到以學(xué)生為中心。
五、加強網(wǎng)絡(luò )使用管理
針對目前網(wǎng)絡(luò )上各種信息泛濫的現狀、占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò )文化陣地的現象，牢牢把握網(wǎng)絡(luò )思想政治教育的主動(dòng)權，是當前大專(zhuān)院校思想政治教育面臨的緊迫任務(wù)。
為此，學(xué)校要做到以下幾點(diǎn)：第一，加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究，在校園里安裝必要的過(guò)濾系統，過(guò)濾掉那些不健康的信息。
第二，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )知識宣傳，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )指導，引導其樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )觀(guān)念，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )安全教育和如何辨別真偽信息、不健康網(wǎng)站的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確上網(wǎng)，從而規范校園網(wǎng)絡(luò )管理。
總之，大專(zhuān)院校學(xué)生管理工作是千頭萬(wàn)緒的，工作方法也千差萬(wàn)別，同時(shí)形勢和任務(wù)又在千變萬(wàn)化。
這就要求我們這些肩負著(zhù)教書(shū)育人職責的學(xué)生工作者，要在實(shí)踐工作中努力探討總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使管理水平不斷上升新臺階，以為社會(huì )培養出更多更好的身心健康，一專(zhuān)多能的復合型人才。
大專(zhuān)生情緒與創(chuàng )造力關(guān)系【2】
摘 要 利用創(chuàng )造性材料測試內蒙古某職業(yè)學(xué)院大專(zhuān)生的積極與消極情緒與創(chuàng )造力之間的相關(guān)，結果發(fā)現積極情緒與創(chuàng )造力之間存在相關(guān)。
關(guān)鍵詞 大專(zhuān)生 情緒 創(chuàng )造力
1問(wèn)題提出
情緒是指人的各種感覺(jué)、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài)，是對外界刺激所產(chǎn)生的態(tài)度體驗及行為反應。
一般認為情緒包含主觀(guān)體驗、外顯的行為表現和生理喚醒等復雜成分。
根據效價(jià)和喚醒度將情緒進(jìn)行分類(lèi)是目前學(xué)術(shù)界公認的情緒分類(lèi)方法。
根據效價(jià)可將情緒分為積極、消極情緒，根據喚醒度可將情緒分為高喚醒、低喚醒情緒。
創(chuàng )造力是指根據一定目的和任務(wù)，運用一切已知信息，開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會(huì )或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特征。
吉爾福特的研究認為，創(chuàng )造性在個(gè)體行為上的表現主要有三個(gè)方面的特征：(1)流暢性(F1)：迅速的產(chǎn)生大量的意念和見(jiàn)解;(2)獨創(chuàng )性(O)：產(chǎn)生新穎獨特，別有見(jiàn)地的見(jiàn)解，知人所不知、見(jiàn)人所不見(jiàn);(3)變通性(F2)：思維變化多端，根據需要靈活改變思維方向，隨機應變、觸類(lèi)旁通。
有關(guān)于創(chuàng )造力的大量研究表明，創(chuàng )造力受眾多非智力因素的影響，如社會(huì )環(huán)境、教育、文化、已有知識經(jīng)驗、動(dòng)機、個(gè)性因素、情緒等。
以往關(guān)于創(chuàng )造力的心理學(xué)方面的研究大多集中于認知維度，而情緒情感維度較少。
然而，情緒作為人類(lèi)重要的心理活動(dòng)，同樣影響著(zhù)個(gè)體創(chuàng )造力的發(fā)揮和發(fā)展。
目前創(chuàng )造力與情緒關(guān)系的研究較少，而且并未得出一致的結論。
如Isen(1987)等關(guān)于不同情緒狀態(tài)對蠟燭問(wèn)題解決的影響的實(shí)驗研究表明：積極情緒組的成績(jì)明顯優(yōu)于其他控制組，表明積極情緒有利于創(chuàng )造性問(wèn)題的解決。
我國學(xué)者盧家楣(2002)等對中學(xué)生的研究表明，學(xué)生在愉快情緒狀態(tài)下創(chuàng )造力總體發(fā)揮水平顯著(zhù)高于難過(guò)情緒狀態(tài)。
張慶林(2008)等研究小組探討了不同誘發(fā)情緒狀態(tài)對漢語(yǔ)字謎原型激活的影響，結果發(fā)現，在難度中等的靶字謎的測試中，誘發(fā)的積極情緒狀態(tài)對漢語(yǔ)字謎原型激活有顯著(zhù)促進(jìn)作用，而誘發(fā)的消極情緒狀態(tài)與控制組相比對漢語(yǔ)字謎原型激活沒(méi)有顯著(zhù)影響。
也有研究表明消極情緒會(huì )使個(gè)體在較少的認知范疇內花更多的時(shí)間來(lái)思考，產(chǎn)生更多的新想法，從而促進(jìn)思維的獨創(chuàng )性和流暢性。
如George(2002)等的研究表明：消極情緒在一定情境條件下促進(jìn)創(chuàng )造力。
2研究方法
2.1被試
從內蒙古某職業(yè)學(xué)院隨機抽取大專(zhuān)生80人，其中：男性21人，女性59人，漢族44人，蒙古族36人，年齡從18―23歲，平均年齡20.5歲。
2.2研究材料
2.2.1情緒材料
采用中國情緒影像材料庫中的四段情緒誘發(fā)材料，愉快的電影片段為《唐伯虎點(diǎn)秋香》，時(shí)間是1分52秒;中性電影片段為IDE接口修復視頻教程，時(shí)間為1分11秒;悲傷的電影片段為《梁山伯與祝英臺》，時(shí)間為1分28秒;憤怒的電影片段為《霍元甲》，時(shí)間為4分17秒;以及一段由輕音樂(lè )及風(fēng)景畫(huà)組成的誘發(fā)輕松情緒體驗的視頻材料，時(shí)間為2分51秒。
情緒主觀(guān)評定采用Fredrickson改編的Ekman(1980)9種情緒量表，Likert 5點(diǎn)評分(0幾乎沒(méi)有，4非常強烈)。
2.2.2創(chuàng )造力測試材料
在鄭日昌、肖蓓玲編的《創(chuàng )造性思維測驗》中選取故事標題和簡(jiǎn)單物體畫(huà)影子等題目組成創(chuàng )造性測試問(wèn)卷。
其中故事標題反映思維的流暢性和獨創(chuàng )性特征，畫(huà)影子題目反映思維的變通性特征。
2.3實(shí)驗程序及數據處理
實(shí)驗采用單因素多水平被試間設計。
被試進(jìn)入實(shí)驗室填寫(xiě)基本信息，告知實(shí)驗的基本過(guò)程，休息兩分鐘后開(kāi)始實(shí)驗。
首先觀(guān)看情緒誘發(fā)視頻，視頻結束后填寫(xiě)情緒自評問(wèn)卷;發(fā)放創(chuàng )造力測試問(wèn)卷，待被試完成試卷后收回;實(shí)驗結束，答謝被試。
創(chuàng )造力問(wèn)卷得分采用手工登錄，后將各項得分用SPSS 16.0 for Windows進(jìn)行統計處理。
3結果
3.1不同情緒狀態(tài)下測試結果比較
對五種情緒狀態(tài)下被試創(chuàng )造力問(wèn)卷得分進(jìn)行單因素方差分析，不同的情緒狀態(tài)下創(chuàng )造力的各項得分無(wú)顯著(zhù)差異。
4結論
研究發(fā)現，在內蒙古某職業(yè)學(xué)院的大專(zhuān)生中，積極情緒與創(chuàng )造力之間存在相關(guān)，但是相關(guān)并不顯著(zhù)。
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