農村中小學(xué)合理應用IP資源的對策論文
在不少經(jīng)濟不發(fā)達的農村地區，教育教學(xué)水平一直比較偏低，師資力量比較薄弱，學(xué)生們學(xué)習效果相對于經(jīng)濟發(fā)達地區的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有不小的差距，因此如何提高農村中小學(xué)教育質(zhì)量是急需解決的問(wèn)題�，F在，不少農村中小學(xué)通過(guò)接收 IP 教育資源來(lái)改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)水平，雖然取得了一定的效果，但是在應用 IP 資源過(guò)程中還是出現了一些問(wèn)題。
1 IP資源在農村中小學(xué)應用的現狀
通過(guò)對相關(guān)地區農村中小學(xué)應用 IP資源情況進(jìn)行的調查，可以知道IP資源在農村中小學(xué)教學(xué)應用中存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要包括：
1.1 資源匹配度不高。由于農村中小學(xué)接收的 IP資源多是由經(jīng)濟發(fā)達的大城市教育教學(xué)水平較高的教師和專(zhuān)業(yè)的教育機構開(kāi)發(fā)的，所以相應的教學(xué)背景、教學(xué)理念、教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度多是以大城市的教育基礎為基準，對農村中小學(xué)教師實(shí)際教學(xué)水平，實(shí)際所處教學(xué)環(huán)境，實(shí)際所教學(xué)生學(xué)習基礎等諸多因素考慮不是很周到，因此，很多農村中小學(xué)教師在接收IP教學(xué)資源后，感覺(jué)自己手里的教學(xué)教材資料和IP資源提供的資料不太匹配，這樣不少教師就不知道如何在教學(xué)過(guò)程中應用IP資源，怎么讓IP資源在教學(xué)中發(fā)揮好的作用，怎樣讓 IP資源在課余時(shí)間促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性。甚至有的農村中小學(xué)教師干脆將接收的IP資源束之高閣，在教學(xué)中根本不使用這些IP資源。
1.2 資源分配性不佳。農村中小學(xué)接收的 IP資源各個(gè)學(xué)科所占比例有很大的差距。比如，語(yǔ)文學(xué)科IP資源就較為豐富，提供了課程詳細的教學(xué)資料，包括教學(xué)案例和課后復習資料等。而數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理、生物等學(xué)科提供的教學(xué)資料和習題資料相對較少，尤其是一些實(shí)驗方面的資料。至于音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科相關(guān)的資源就更少了。
1.3 資源應用度不深。農村中小學(xué)教師接收IP資源后，發(fā)現接收的資源中包含文字素材、圖形圖像素材、音頻視頻素材、習題測驗素材等等，資源內容確實(shí)豐富，但是感覺(jué)資源比較分散，在教學(xué)過(guò)程中不知應用哪些素材能更好的和當前教學(xué)相結合。另外，不少農村中小學(xué)教師雖然有使用 IP資源的強烈愿望，但是缺乏將這些資源轉化為適合本地區實(shí)際教學(xué)的能力。比如有的教師只會(huì )一些簡(jiǎn)單的文字處理、表格處理或是制作幻燈片等操作，而對專(zhuān)業(yè)的圖形、圖像創(chuàng )作編輯工具，文字編輯、效果加工工具，視頻采集和加工工具等掌握不好，不能很好的加工處理接收的IP資源，因此也導致了IP資源在農村中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用程度不深。
1.4 資源推廣度不廣。農村中小學(xué)接收IP教學(xué)資源后，不少教師根據本地區實(shí)際教學(xué)情況、所教課程實(shí)際教學(xué)內容、所教學(xué)生實(shí)際學(xué)習水平對 IP資源進(jìn)行再加工處理，把這些資源整合成適合本地區學(xué)生的教學(xué)資料，但是這些教師往往只是把加工處理好的資料作為自己教學(xué)的素材，而沒(méi)能在本學(xué)校本地區推廣開(kāi)來(lái)，造成資源的浪費，從而不能使許多其他本地區同等教學(xué)條件下的教師通過(guò)應用合適的 IP 資源提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果。
2 農村中小學(xué)合理應用IP資源采取的對應措施
在農村中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想合理應用 IP資源，應主要采取如下幾個(gè)對應措施。
2.1 保證IP資源匹配合理。IP教學(xué)資源進(jìn)行設計開(kāi)發(fā)時(shí)應該盡可能與農村中小學(xué)教學(xué)資料相匹配。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師和專(zhuān)業(yè)的教育培訓機構要充分考慮到應用 IP資源的農村中小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，參考對應地區的教材資料，盡量使得 IP資源與教材內容有一定的匹配度。
另外，也要認識到農村中小學(xué)各地區使用的教材并不是完全一致的，所以IP教學(xué)資源完全與教材一致是沒(méi)有必要的。IP資源只是促進(jìn)教學(xué)的輔助工具，而不是教材的替代品。教師不能在教學(xué)中用 IP 資源來(lái)代替整個(gè)教學(xué)。
2.2 保證IP資源學(xué)科分配合理。IP資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中要盡量兼顧各個(gè)學(xué)科資料，不但要提供語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)資料，還要提供物理、化學(xué)等學(xué)科資料，至于音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科也應提供一些必要的資料，比如圖形圖像，音頻視頻等，這些資料開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。對于農村中小學(xué)學(xué)科資料缺乏的部分，更要重點(diǎn)考慮。比如，相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗資料。在不少農村中小學(xué)，由于教學(xué)條件的限制，許多實(shí)驗設備數量不足，甚至沒(méi)有，不能保證教學(xué)需求，所以IP資源應盡可能提供音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等能完整的演示實(shí)驗過(guò)程的資料，讓學(xué)生對實(shí)驗操作步驟有一個(gè)完整的認識，從而加深學(xué)生對實(shí)驗知識的理解。
2.3 保證教師隊伍建設。IP資源在農村中小學(xué)教學(xué)中的合理運用，教師起到了至關(guān)重要的作用，只有教師能在課堂教學(xué)過(guò)程中合理應用IP資源，IP資源的效果才能發(fā)揮最大作用。因此，對教師的培養勢在必行。首先，學(xué)校要選拔一批中青年教師，這些教師不僅能充分認識到 IP資源對提高教學(xué)的重要性，最好還要具備一定的計算機信息技術(shù)基礎。
其次，學(xué)校要盡可能的創(chuàng )造機會(huì )讓這些教師與同事或本地區其他學(xué)校同學(xué)科教師進(jìn)行溝通與合作，尋求利用 IP資源提高教學(xué)能力的方法和措施。最后，學(xué)校要盡可能的創(chuàng )造條件組織這些教師去學(xué)習，通過(guò)參加縣級、市級單位相關(guān)的培訓或者聽(tīng)取專(zhuān)家專(zhuān)題講座等方式，使教師認識、理解IP資源，學(xué)習IP資源再加工處理用到的各項技術(shù)。這些教師將接收的IP資源進(jìn)行整合優(yōu)化以便更好的為本地區提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。同時(shí)，由于計算機信息技術(shù)發(fā)展較快，教師培訓還要有一個(gè)長(cháng)期性，可持續性。學(xué)校也要設置獎勵機制鼓勵教師更積極使用 IP教學(xué)資源，并對資源進(jìn)行加工處理，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)研究能力。
2.4 保證IP資源推廣有效。農村中小學(xué)教師與本地區其他學(xué)校教師開(kāi)展合作與交流，對接收的 IP資源進(jìn)行再加工處理。這樣經(jīng)過(guò)再加工處理的 IP資源不再局限應用于一個(gè)學(xué)校一個(gè)年級一個(gè)班級，而是能推廣到整個(gè)年級整個(gè)學(xué)校甚至是本地區其他學(xué)校。實(shí)現了IP教學(xué)資源共享，增強了農村中小學(xué)地區整體的教學(xué)質(zhì)量。
3 結論
農村中小學(xué)教學(xué)水平要想進(jìn)一步發(fā)展，中小學(xué)學(xué)生學(xué)習效果要想進(jìn)一步增強，IP資源合理應用是必由之路，可以說(shuō) IP教學(xué)資源合理應用促進(jìn)了農村中小學(xué)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式改變和教學(xué)水平提高，促進(jìn)了農村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習方法改變、學(xué)習效果增強，并最終推動(dòng)了農村中小學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。
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