地方本科院校心理健康教育工作思考論文

　　摘要：地方本科院校應根據其特點(diǎn)探索出一套包含教育預防體系和危機干預體系在內的心理健康教育工作體系，并在實(shí)踐中檢驗和修正。本文根據湖南某地方高校的實(shí)踐對該問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：地方本科院校；心理健康；工作體系

　　加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內容，也是培養高素質(zhì)人才的重要環(huán)節，同時(shí)也是高校學(xué)生管理的重點(diǎn)。地方本科院校的學(xué)生有其特殊性，探索和發(fā)展出一套適合地方本科院校的心理健康工作體系既有重要的理論意義，更有重要的實(shí)踐價(jià)值。本文以湖南省某地方本科院校為例，對心理健康教育工作體系進(jìn)行了探討。地方本科院校錄取學(xué)生的高考成績(jì)明顯低于其他省屬及重點(diǎn)本科高校，大部分考生的高考成績(jì)剛過(guò)二本線(xiàn)。這些學(xué)校的學(xué)生進(jìn)學(xué)校后，對自身及學(xué)校的認同度普遍偏低，在學(xué)習上他們感到競爭和壓力，自信心偏低�！痢翆W(xué)院前身為師專(zhuān)，師范專(zhuān)業(yè)處于優(yōu)勢，因此女生數量較男生多。地方本科院校的學(xué)生除了具有大學(xué)生共性的心理特點(diǎn)和行為方式，還具有生源和學(xué)校地域、類(lèi)別的特點(diǎn)，這些都影響到學(xué)生的心理發(fā)展，應引起高校心理健康教育工作者的高度關(guān)注。

　　一、教育預防體系

　�。ㄒ唬╅_(kāi)設心理健康教育課程。開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)門(mén)課程，是高校全面實(shí)現心理健康教育目標的主要途徑和手段，是保證學(xué)生心理素質(zhì)培養的全面性、系統性的客觀(guān)需要。心理健康教育課程包括“大學(xué)生心理健康”必修課和與大學(xué)生心理發(fā)展相關(guān)的選修課兩種形式，主要是系統講授大學(xué)生心理健康教育知識。心理健康教育課程不同于其他學(xué)科的課程，是以大學(xué)生的生活和實(shí)際問(wèn)題為邏輯，而不是以心理學(xué)科的知識體系為邏輯。

　�。ǘ�）開(kāi)展校園心理健康教育課外活動(dòng)。每學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期以10月10日“世界精神衛生日”為契機，廣泛宣傳，提高全校學(xué)生對精神衛生和精神疾病的認識。每學(xué)年的第二學(xué)期以“525大學(xué)生心理健康日”為契機，開(kāi)展大學(xué)生心理健康知識宣傳月活動(dòng)，通過(guò)“心理情景劇”、“心理健康知識比賽”等形式宣傳大學(xué)生心理健康教育知識，提高學(xué)生對心理健康知識的認識。每年3月8日女生節，開(kāi)展女生心理健康知識宣傳活動(dòng)。除此之外，二級學(xué)院每學(xué)期至少組織一次心理健康教育活動(dòng)。這一系列心理健康教育課外活動(dòng)與心理健康教育課程相輔相成，共同維護學(xué)生的心理健康發(fā)展。

　�。ㄈ�）開(kāi)展成長(cháng)輔導和朋輩咨詢(xún)。湖南省教育廳心理健康教育研究會(huì )實(shí)施了“成長(cháng)輔導室建設項目”，××學(xué)院積極申報該項目，已建立多個(gè)省級成長(cháng)輔導室和校級成長(cháng)輔導室。通過(guò)二級學(xué)院的成長(cháng)輔導室，心理專(zhuān)干和朋輩輔導員對求助學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)輔導和心理援助。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展心理咨詢(xún)。心理咨詢(xún)中心對求助學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。心理咨詢(xún)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助求助的學(xué)生解決他們的成長(cháng)困惑和心理困擾，對超出咨詢(xún)范圍的心理問(wèn)題及時(shí)轉介，并跟蹤關(guān)注。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)展網(wǎng)絡(luò )宣傳服務(wù)。心理咨詢(xún)中心利用微*公眾號和微博等網(wǎng)絡(luò )平臺宣傳心理健康知識。

　　二、危機干預體系

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展心理普查�！痢翆W(xué)院每學(xué)年第一學(xué)期10月份對入校新生開(kāi)展心理普查，第二學(xué)期對大三學(xué)生開(kāi)展心理普查。根據心理普查結果，初步篩選出訪(fǎng)談對象，由二級學(xué)院心理專(zhuān)干和班主任進(jìn)行訪(fǎng)談了解，進(jìn)一步確定重點(diǎn)關(guān)注對象，建立心理檔案。

　�。ǘ�）建立四級網(wǎng)絡(luò )體系，每月定期排查�！痢翆W(xué)院建立了心理健康四級網(wǎng)絡(luò )體系，第一級為學(xué)生工作部心理咨詢(xún)中心，第二級為二級學(xué)院心理專(zhuān)干和輔導員，第三級為班級心理委員，第四級為宿舍信息員。四級網(wǎng)絡(luò )成員密切關(guān)注學(xué)生心理危機狀況，發(fā)現心理危機學(xué)生及時(shí)上報，迅速反應處理。同時(shí)每個(gè)月定期召集網(wǎng)絡(luò )體系成員開(kāi)會(huì )了解排查心理危機情況，及時(shí)更新重點(diǎn)關(guān)注對象名單。

　�。ㄈ�）建立心理危機應對工作模式。發(fā)現心理危機后，根據學(xué)校心理危機干預流程，各部門(mén)分工明確，密切配合，最大限度減少危機事件的后果。

　�。ㄋ模┨厥鈺r(shí)期密切關(guān)注。新生入校后，期末考試前，畢業(yè)前夕和每年春季是心理問(wèn)題的高發(fā)時(shí)間，在這些時(shí)段，密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況。

　　三、小結和展望

　　地方本科院校的學(xué)生經(jīng)歷了高考后，部分學(xué)生有一定的挫敗感，他們入校后面臨學(xué)校環(huán)境適應、學(xué)習適應、人際關(guān)系適應，入校后輕松自由的環(huán)境與高中形成鮮明對比，不少在高中時(shí)期處于潛伏的心理問(wèn)題開(kāi)始逐漸顯現，同時(shí)他們還面臨未來(lái)的就業(yè)壓力，這些因素相互作用，不僅影響學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)和發(fā)展，也對學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)產(chǎn)生影響。因此，在分析地方本科院校學(xué)生特點(diǎn)的基礎上，制定有效的心理健康教育工作體系顯得尤為重要。地方本科院校的心理健康工作體系總體上分為教育預防體系和危機干預體系兩大部分。其中教育預防體系是主題和根本，危機干預體系是關(guān)鍵，兩者相輔相成。全面和扎實(shí)的教育預防體系保證了高等教育人才培養的目標和方向，完善的危機干預體系是心理健康教育的保障。在××學(xué)院的實(shí)踐中，也發(fā)現一些不足。

　　一是心理健康教育課程效果有待提高，根據筆者的經(jīng)驗，學(xué)生對心理健康課的期待是好玩和有趣，他們對心理健康理論興趣不高，而部分教師是非心理學(xué)兼職教師，學(xué)校對課程的靈活性又有限制，這些都造成心理健康課效果不理想。

　　二是相對于危機干預體系，學(xué)校對教育預防體系不夠重視，由于上級對學(xué)生心理危機事件的傷亡有嚴格的要求，學(xué)校高度重視心理危機事件的預防和處理，但對于教育預防的投入不夠，對輔導員和心理專(zhuān)干以及班主任的心理健康培訓投入不夠，對日常心理咨詢(xún)的重視不夠。心理健康教育是高等教育系統的一個(gè)子系統，它和高校教育的目標一致，要以人為本，不斷滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面成才，使之成為社會(huì )的合格建設者。地方本科院校的心理健康教育是一項系統工程，具有很強的科學(xué)性和知識性，要圍繞高校人才培養的總目標，結合地方本科高校的特點(diǎn)，不斷探索出一套適應時(shí)代特點(diǎn)的心理健康教育工作體系。

　　參考文獻：

　　[1]夏智倫.高校心理健康教育操作事務(wù)[M].北京：高等教育出版社，2013.

　　[2]張潔.地方本科院校大學(xué)新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及應對策略[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2016（1）.

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