探討考研熱對本科教學(xué)的負面影響及對策分析論文
【摘要】近年來(lái),畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難,“考研熱”現象越來(lái)越熱,無(wú)可否認考研本身的積極意義,但盲目跟風(fēng)的考研選擇,其對本科教學(xué)的負面影響日益凸顯。本文通過(guò)對應用物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調查,分析考研對本科教學(xué)的負面影響,采取有效對策以改善教學(xué)現狀。
【關(guān)鍵詞】考研熱 本科教學(xué) 影響 對策
本科畢業(yè)生數量持續增長(cháng)和社會(huì )新增崗位數量有限導致近年的畢業(yè)生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。繼本科擴招之后,碩士研究生也開(kāi)始擴招,這使得攻讀碩士學(xué)位的機會(huì )不再僅屬于尖子學(xué)生,所以吸引了大量的學(xué)生考研。多重因素促成了當前的“考研熱”的出現,其中就業(yè)問(wèn)題是主導因素,特別是就業(yè)更困難的非名牌院�！翱佳袩帷备訌娏��？佳腥藬抵鹉赀f增,隨著(zhù)高校擴招的不斷深化,隨之帶來(lái)的考研與本科日常教學(xué)間矛盾日益突出,雖然我們不可忽視研究生擴招以及“考研熱”本身的積極意義。但也應該看到“考研熱”對高校本科教學(xué)產(chǎn)生的負面影響。
1 對應用物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生考研狀況的問(wèn)卷調查
我校應用物理專(zhuān)業(yè)培養的目標是:既掌握扎實(shí)物理基礎理論知識和實(shí)踐技能,又具備較強的電子技術(shù)和計算機應用能力,可在應用聲學(xué)和智能建筑方面從事研究、應用和管理的理工復合型人才。應用物理專(zhuān)業(yè)目前是我校為數不多的幾個(gè)理科專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)設置側重基礎理論知識的學(xué)習,實(shí)踐環(huán)節薄弱,就業(yè)不理想,所以該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考研人數較多,筆者對本校應用物理本科生的考研狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調查,采取隨機發(fā)放及無(wú)記名方式,共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷90份,回收率為90.0%。被調查對象中,大一學(xué)生為10人,大二學(xué)生為20人,大三學(xué)生為40人,大四學(xué)生為20人。旨在進(jìn)一步了解大學(xué)生考研的思想動(dòng)機、目的、原因等,以便能更好地對本科生考研進(jìn)行引導。
(1)調查結果與分析見(jiàn)表1。
通過(guò)調查,69%的在校本科生考研原因大致可分為三類(lèi)見(jiàn)表2:
這三類(lèi)中以“功利型”為最多,而出于對專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)研究的熱愛(ài)、興趣的學(xué)生不多。
在本次問(wèn)卷調查中發(fā)現了一個(gè)令人深思的現象,如表3所示:
從表格中可看出兩個(gè)數據呈現相反趨勢,低年級學(xué)生中有考研意向的人數多于高年級學(xué)生,隨著(zhù)年級趨高,有考研意向的反而減少。這說(shuō)明低年級學(xué)生對考研更存在著(zhù)一定的盲目性和從眾性。
不可否認,考研熱的興起,對本科教學(xué)也有一定的積極影響,從正面來(lái)看,學(xué)生選擇考研,是一種追求上進(jìn)的表現,必然會(huì )提高他們的學(xué)習認真程度�？佳型瑢W(xué)的勤奮學(xué)習,對其他同學(xué)會(huì )產(chǎn)生一定的帶動(dòng)作用,使得一、二年級整體學(xué)風(fēng)都較好;其次,考研學(xué)生對考研課程的學(xué)習,也促進(jìn)了教師對授課課程的要求,間接的提高了教師的授課質(zhì)量;另外“考研熱”也促進(jìn)了尊重知識、尊重人才社會(huì )風(fēng)氣的形成,為社會(huì )發(fā)展提供了大量人才。
2 “考研熱”對高校本科教學(xué)的負面影響
2.1 對本科教學(xué)體系的負面影響
由于不少學(xué)生將考研為增加就業(yè)資本的重要途徑,有些大學(xué)生從大二、大三就為考研開(kāi)始準備,甚至將整個(gè)大學(xué)階段用于考研的復習備考,這樣的學(xué)生進(jìn)入研究生學(xué)習后必然暴露出知識結構單一、創(chuàng )新性不足等缺點(diǎn)。本科階段的課程是專(zhuān)業(yè)知識和技能培養的最重要階段,很多大學(xué)生為了考研而淡化對專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習,勉強應付,另外由于片面追求高學(xué)歷使不少年輕人陷入了成才的誤區,反而忽略了實(shí)踐能力的培養。
2.2 對學(xué)生學(xué)風(fēng)的負面影響
盡管考研生的學(xué)習行為對學(xué)風(fēng)建設起到了重要的積極作用,但不能不看到考研熱中也夾帶著(zhù)一些消極因素,主要表現在如下幾個(gè)方面:
2.2.1 功利思想
部分考研生缺乏端正的學(xué)習目的,考研目的帶有較為強烈的功利主義色彩,在他們的眼里是金錢(qián)至上,考研是為了日后的榮華富貴、官運亨通,把考研看做改變個(gè)人一生命運的一塊敲門(mén)磚,失去了為社會(huì )奉獻的精神,表現在日常學(xué)習生活中自私自利,個(gè)人為上,個(gè)人利益壓倒一切,對集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、宿舍內務(wù)等不關(guān)心,這部份考研生雖是少數,但所產(chǎn)生的負面效應對學(xué)風(fēng)建設的消極影響較大。
2.2.2 紀律松弛
紀律松弛表現為少部分考研生在遵守課堂紀律方面做得不夠,這種現象主要發(fā)生在高年級考研的沖刺階段,一些考研生對非考研的考查課、公選課、實(shí)驗課不參加;或上課不專(zhuān)心,身在曹營(yíng)心在漢;或抄襲作業(yè),窮于應付�？佳猩械倪@種現象一方面影響了學(xué)校正常的課堂秩序,破壞了學(xué)校的規章制度,失去了大學(xué)生自我管理和自我約束的基本行為規范,對形成好的學(xué)習氛圍帶來(lái)了極大的弊端,另一方面,也助長(cháng)了學(xué)習的僥幸心理,偏離了大學(xué)生思想道德規范,與學(xué)風(fēng)建設中的誠信、勤奮、嚴謹、求實(shí)等要求是相悖的。
2.2.3 知識面窄
部分考研生往往只注重幾門(mén)考研功課的學(xué)習鉆研,對非考研科目的學(xué)習滿(mǎn)足于六十分過(guò)關(guān),個(gè)別甚至出現有補考的現象,對輔修課和公選課學(xué)習不夠,教學(xué)實(shí)踐和社會(huì )活動(dòng)參加較少,使部分考研生發(fā)展畸形,除考研科目成績(jì)較為突出外,專(zhuān)業(yè)基礎薄弱,知識面狹窄,社會(huì )實(shí)踐能力差,正所謂有智力沒(méi)能力、會(huì )動(dòng)口不會(huì )動(dòng)手、會(huì )考試不會(huì )思考,缺乏創(chuàng )新思維能力,缺少社會(huì )實(shí)踐和適應能力,這種現象偏離了本科教育的基本要求。
2.3 對教師的教學(xué)積極性的負面影響
在這種急功近利的思想支配之下,很多大學(xué)生生根本不可能把主要時(shí)間和精力用在學(xué)習功課上,這樣的氛圍和大環(huán)境下,這對教師的教學(xué)積極性造成了嚴重挫傷。教師面對學(xué)生的“懶惰”、“應付”和“不主動(dòng)”現象,也將表現出相應的心態(tài)和行為,對教學(xué)失去耐心,這勢必影響本科建設的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 對策分析
針對“考研熱”的繼續升溫,必須保持冷靜思考,面對它的一些負面影響,積極尋求對策,努力發(fā)揮它的積極意義。
3.1 端正考研生個(gè)體的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、成才觀(guān)
大部分考研生有抱負、有志向、個(gè)人目標定位較高,在此基礎上,必須加強對考研生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育,將考研生個(gè)人抱負與國家建設和民族發(fā)展目標結合起來(lái),使他們胸懷大志,樹(shù)立為國家富強和民族興旺做大事成大器的雄心,明白個(gè)人奮斗目標的實(shí)現,必須建立在為祖國建設作貢獻的高層次追求中。
3.2 規范考研生群體學(xué)習行為
一方面要嚴格要求,措施得力、管理檢查到位,如在本科教育管理措施中增加一些考研生管理的附加條例,學(xué)生工作中增加對考研生的管理要求,開(kāi)展考研生專(zhuān)題教育和座談?dòng)懻摃?huì )等,在考研生的內心深處打下學(xué)習行為準則和紀律秩序的烙印,另一方面,要切實(shí)解決考研生中存在的一些實(shí)際問(wèn)題,創(chuàng )造一些條件,改善一些軟硬環(huán)境,防止考研生考研復習過(guò)程與正常課堂紀律和教學(xué)秩序的沖突,如晚自修的延時(shí)教室設置安排,考研生宿舍的調整,學(xué)校及學(xué)生公寓周邊環(huán)境的治理,圖書(shū)資料的增加,允許申請課程緩考等。
3.3 做好學(xué)生考研引導、規劃
我國目前的研究生學(xué)歷就像一張“通行證”,有研究生學(xué)歷的人可以獲得更多的發(fā)展機遇。在很多大城市,比如北京、上海、廣州等地,為研究生和博士生的就業(yè)制定了很多優(yōu)惠政策,在涉及戶(hù)口、住房、子女上學(xué)等一系列問(wèn)題上大開(kāi)綠燈,而本科生就很難有這樣的“禮遇”。這就在無(wú)形中吸引著(zhù)越來(lái)越多的本科畢業(yè)生向研究生進(jìn)軍。但是大家都明白不是誰(shuí)考研就一定能成功,考研的代價(jià)和成本應是全面考慮的現實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生考研要看專(zhuān)業(yè)、看個(gè)人能力和條件,不是每個(gè)人都必須去面對考研,研究生畢業(yè)沒(méi)有實(shí)際能力者,仍然在失業(yè)的洪流中飄蕩。首先,要統一“終身教育統一體”的思想。大學(xué)本科教育是學(xué)生培養的基礎性教育,從實(shí)現學(xué)生培養目標的角度出發(fā),必須抓好本科教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節;其次不要把教學(xué)與考研看成對立的關(guān)系。本科教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生能否扎實(shí)掌握基礎知識的重要途徑,考研是學(xué)生可持續性發(fā)展、實(shí)現更高目標的重要階段,二者不是對立而是有機結合的。目前多數學(xué)校招收畢業(yè)生,均要經(jīng)過(guò)理論考試、技能考核和面試三道門(mén)檻。因此,沒(méi)有良好的基礎知識作基礎,要過(guò)三關(guān)是沒(méi)有根據的,也是不現實(shí)的。為學(xué)生考研提供適度的便利措施,學(xué)校和有關(guān)部門(mén)可以做出明確規定,制定相應的管理措施,減少學(xué)生考研報名,初試,復試費時(shí)、費力現象。為畢業(yè)生就業(yè)以充分的時(shí)間保證和時(shí)間便利,使畢業(yè)生在校期間內能安心上課學(xué)習。
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