淺談法學(xué)本科教學(xué)內容深化和更新的幾點(diǎn)思考與做法論文
摘要：有關(guān)法學(xué)本科教學(xué)內容的深化和更新是近年來(lái)我國高等法學(xué)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。法學(xué)作為上層建筑必然隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐不斷更新、變化和發(fā)展。這使得法學(xué)教師必須適時(shí)地更新和深化真正符合法治精神與普世價(jià)值的精神資源，并將之作為教學(xué)內容傳遞給學(xué)生。備課是更新和深化教學(xué)內容的根本保證，從備教材、備自己和備學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行備課，對實(shí)現法學(xué)教學(xué)內容深化和更新的目的起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育教學(xué)內容備課
任何學(xué)科知識都是相對真理的體系，都必然隨著(zhù)社會(huì )實(shí)踐的深入與發(fā)展而不斷更新、豐富和發(fā)展著(zhù)。法律作為一種政治上層建筑，全面反映并調節社會(huì )的政治、經(jīng)濟、文化各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì )生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。法學(xué)作為法律的理論知識體系必然隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)生活實(shí)踐不斷更新、變化和發(fā)展著(zhù)。新的法律被源源不斷的制定出來(lái)，舊的法律則不斷地被修改、廢止和清理，有關(guān)法律的知識在日益增加和改變，這種情況使得法學(xué)教師必須對法律發(fā)展的歷程與現存形態(tài)，對已有的法律規范體系與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及社會(huì )本身做不斷的認識與反思，適時(shí)地更新和深化真正符合法治精神與普世價(jià)值的精神資源，并將之作為法學(xué)教學(xué)內容的組成部分通過(guò)各種表達方式傳遞給學(xué)生。所有這些都要求教師不斷深化和更新自己的教學(xué)內容。
一、教學(xué)理念的更新是教學(xué)內容深化和更新的基本前提
首先，法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性要求教學(xué)內容不斷地更新和深化。隨著(zhù)社會(huì )實(shí)踐的不斷發(fā)展變化，日趨復雜的社會(huì )關(guān)系與日益增多的社會(huì )問(wèn)題勢必會(huì )對現有法律提出質(zhì)疑，如實(shí)施安樂(lè )死的醫療行為和見(jiàn)死不救的行為有沒(méi)有必要用刑法來(lái)規制，這些新生的社會(huì )問(wèn)題不斷的提出和豐富著(zhù)法律研究的課題。作為法學(xué)教師，必須時(shí)刻結合社會(huì )的新動(dòng)態(tài)不斷地深化和更新自己的專(zhuān)業(yè)知識。
其次，大學(xué)生的素質(zhì)教育以及法學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)決定教學(xué)理念必須更新。大學(xué)生和非大學(xué)生最主要的區別不在于是否掌握了一些專(zhuān)業(yè)知識，而是使受教育者獲得智慧、精神、人格等全面涵養和促進(jìn)，獲得主動(dòng)求知、自我發(fā)展和思考問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，教師扮演的不是傳統的教書(shū)匠角色，而是學(xué)生自主學(xué)習的領(lǐng)路人。教師授課過(guò)程不可照本宣科，學(xué)生更不可只尋求已成定論的知識成果。教師與學(xué)生更應關(guān)注的是過(guò)程和原因，應該借助書(shū)本上的知識載體與形式挖掘理論成果的研究背景，研究方法和發(fā)展動(dòng)態(tài)。這就需要教師與學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中轉變思想，不斷就現有的知識體系進(jìn)行更新和深化。
二、備好課是更新和深化教學(xué)內容的根本保證
教學(xué)內容的更新與深化主要是專(zhuān)業(yè)知識的更新和深化，在教材、學(xué)生和教師自己三個(gè)方面做好充分準備，對更新和深化教學(xué)內容的起著(zhù)重要作用。
(一)備好教材——明確需要更新或深化的具體知識內容
傳統教育中教師上課內容，基本按照指定教材的體系按部就班的進(jìn)行，這就等于教師是在課堂上幫學(xué)生讀一遍書(shū)。讀書(shū)本是學(xué)生的事情，教師取而代之不利于培養學(xué)生自主意識和自學(xué)能力。教師真正要做的是根據教材，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)的歸納總結，通過(guò)比較分析的方法與學(xué)生一同評析教材觀(guān)點(diǎn)。這樣做可以克服學(xué)生迷信教材的現狀，有利于培養學(xué)生善于思考的能力。在實(shí)踐教學(xué)中要備好教材需把握以下幾點(diǎn):
1.備好所選教材的知識體例，確定自己的授課體系
教師在授課時(shí)應以所選教材知識體例為參考，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣角度出發(fā)形成自己的個(gè)性化授課體系。大學(xué)生的學(xué)習興趣可以用“有用性”概括，所學(xué)知識能夠學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習興趣自然濃厚。因此，課程的篇章結構要結合學(xué)生的學(xué)習興趣設置。以刑法學(xué)為例，重點(diǎn)章節設置時(shí)按照案例到理論再到案例的體系設置。如刑法的共同犯罪理論，第一步闡述案例，提出問(wèn)題，引發(fā)思考。如甲乙二人相約殺丙，結果中途甲退出，乙一人前往并將丙殺死，問(wèn)甲乙是否構成共同犯罪，各自承擔何種刑事責任。第二步，通過(guò)刑法共同犯罪理論的講授回答問(wèn)題。甲乙構成共同犯罪，均成立故意殺人罪(既遂)。第三步，再進(jìn)行其他假設，展開(kāi)問(wèn)題探討。如乙殺丙時(shí)被丁看到，等丙死后，幫乙毀尸滅跡，是否構成故意殺人罪的共犯?這就涉及到新的刑法理論——承繼的共犯問(wèn)題。以此類(lèi)推，可以不斷展開(kāi)問(wèn)題，不斷回答問(wèn)題�！罢归_(kāi)問(wèn)題”可以培養學(xué)生學(xué)習的積極性，趣味性，“回答問(wèn)題”過(guò)程中不斷展現和更新刑法理論，并能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際社會(huì )問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。
2.備好教材的相關(guān)知識內容，確定需要深化或更新的具體知識
備教材的知識體例是從整體、宏觀(guān)上把握所選教材，形成教學(xué)思路，而備教材的相關(guān)知識則是從部分、從微觀(guān)研討專(zhuān)業(yè)知識，把每一章節、每個(gè)具體的知識內容，尤其是那些基本的、重要的知識內容吃深吃透。
首先，一些重要的基礎性知識應講深講透，一些相近相似知識點(diǎn)要通過(guò)比較分析，深入講解。如2009年“梁麗撿金”一案曾引發(fā)法學(xué)界的大討論，討論的核心是梁麗的行為構成盜竊罪還是侵占罪，再如實(shí)踐中通過(guò)欺騙的方式將他人騙離居所而后入室盜竊的定盜竊罪、詐騙罪還是數罪并罰等，要解決這類(lèi)問(wèn)題單純弄清盜竊罪、侵占罪和詐騙罪的概念當然不夠，還必須利用比較分析的方法結合其他參考資料對相關(guān)財產(chǎn)罪進(jìn)行對比分析，從而幫助學(xué)生更深入更細微地掌握所授知識。
其次，疑難知識點(diǎn)要根據學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)加以深化和更新。疑難知識點(diǎn)常是具有爭議，沒(méi)有定論。教師應當結合科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)，介紹國內國外研究現狀和立法現狀。當然最終不一定要形成定論，但這個(gè)深化和更新疑難爭議的過(guò)程鍛煉了學(xué)生的法律思維，提高了學(xué)生辯證分析、邏輯推理的能力，是大學(xué)課堂完成素質(zhì)教育必不可少的教學(xué)活動(dòng)。
最后，教材的瑕疵應盡自己的學(xué)力努力補救。教材瑕疵包括兩種，第一，教材觀(guān)點(diǎn)錯誤，即教材的觀(guān)點(diǎn)與學(xué)術(shù)界已成定論的觀(guān)點(diǎn)相�；驅α⒎ㄒ幎ǖ睦碚摻忉屽e誤。這類(lèi)錯誤一般是由時(shí)間關(guān)系導致的，新觀(guān)點(diǎn)形成或新法頒布實(shí)施后原有教材沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行修正，這需要要教師在教學(xué)過(guò)程中自動(dòng)更正。如不滿(mǎn)十四周歲的人實(shí)施殺人行為是否構成犯罪，2009年之前的各類(lèi)法學(xué)教材中多認為此行為不構成犯罪，但2009年國家司法部指定的司法考試教材中認為此行為客觀(guān)上是犯罪行為，只是年齡原因不承擔刑事責任，現已被法學(xué)界所認可。該問(wèn)題的不同回答會(huì )涉及到刑法間接正犯理論，共同犯罪、教唆犯的責任承擔相關(guān)問(wèn)題的一系列變化。第二，教材語(yǔ)言上、邏輯上的一些語(yǔ)法錯誤。這類(lèi)錯誤盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生指出，培養學(xué)生思維與語(yǔ)言的敏銳性、嚴謹性和邏輯性。 3.備好法條，挖深挖細
法學(xué)解決社會(huì )生活中各類(lèi)糾紛的理論依據是法律規定，法律條文是法律規定的載體，他表明國家就某一問(wèn)題的基本態(tài)度，例如刑法中明文規定如攜帶兇器搶奪的定搶劫罪，其實(shí)按照法律理論推理攜帶兇器搶奪的仍是搶奪罪，但法律擬制為搶劫罪，這一擬制規定的立法背景，法理依據是否科學(xué)，有沒(méi)有修改的必要是我們法學(xué)教學(xué)內容不可回避的問(wèn)題，需要結合備教材的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行理論深化和更新。
(二)備好自己——不斷學(xué)習，提高深化與更新教學(xué)內容的能力與水平
教師通過(guò)不斷學(xué)習，完善和整合自己的知識儲備，及時(shí)了解并掌握學(xué)科動(dòng)態(tài)及社會(huì )實(shí)踐發(fā)展趨勢，才能對教學(xué)內容不斷有新的發(fā)現，有新的認識和理解，才能將更新和深化教學(xué)內容落到實(shí)處。
首先，具體講授的課程內容應當爛熟于心。只有在充分掌握已有知識體系的前提下，才能真正了解有關(guān)內容的合理與不合理，才能具備判斷知識是否陳舊過(guò)時(shí)的能力，才具備洞察新事物，新思想的敏銳力。
其次，與課程內容相關(guān)的其他學(xué)科知識也應熟悉。法學(xué)與社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，法學(xué)體系內各分支學(xué)科間的知識也均有交叉。熟悉其他相關(guān)學(xué)科的知識對本學(xué)科深化教學(xué)內容起到重要的輔助作用。
最后，科研與教學(xué)彼此相依，科研是深化和更新教學(xué)內容的重要保證。理論來(lái)源于實(shí)踐，教師應時(shí)刻關(guān)注社會(huì )新問(wèn)題，法律實(shí)踐的新情況，不斷更新自身的學(xué)術(shù)研究課題，以滿(mǎn)足社會(huì )變革的需要。
(三)備好學(xué)生——針對不同學(xué)生深化和更新教學(xué)內容
教學(xué)內容的更新不僅僅只是舊知識的淘汰和新知識的增加，不同的授課對象，授課內容的不同安排，每一次授課，都是一次新的內容更新，這比知識的汰舊入新更為日常，也更為重要。備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認知特點(diǎn)和規律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特征等內容展開(kāi)。如法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習法學(xué)要實(shí)現運用法律知識解決實(shí)際案例;而非法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設法學(xué)課程，重點(diǎn)就不應是運用法律知識解決實(shí)際問(wèn)題，而應是進(jìn)行規范意識的培養，樹(shù)立正確的法律意識。這要求教師備課時(shí)，同樣的知識針對不同的學(xué)生要區別準備。如大學(xué)生同居事件，法學(xué)專(zhuān)業(yè)應在回答同居行為是否合法的前提下更關(guān)注同居期間財產(chǎn)歸屬等法律權利義務(wù)問(wèn)題。思政專(zhuān)業(yè)學(xué)生則回答同居行為是否符合基本的道德，學(xué)校校規和法律等行為規范的問(wèn)題。
參考文獻:
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