新建本科院校實(shí)行學(xué)分制的困境與策略論文

　　【摘要】本文針對新建本科院校在推行學(xué)分制過(guò)程中面臨的問(wèn)題，就積極穩妥推行學(xué)分制提出了一些建議:增加資金投入，改善辦學(xué)條件;改善教師隊伍，提高教師待遇;完善課程比例，增設課程資源;適應社會(huì )需要，創(chuàng )新人才培養模式。

　　【關(guān)鍵詞】新建本科 學(xué)分制 困境 策略

　　一、新建本科學(xué)分制的界定

　　新建本科院校是指從1999年到至今，隨著(zhù)我國高等教育規模的擴張和體制改革的不斷深化，高等教育推行由精英教育向大眾教育過(guò)渡的背景下，為適應各地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，由高等專(zhuān)科院校合并、重組等形式組建而成。新建本科院校作為高等教育由“精英教育”向“大眾教育”邁入的新生力量，面對新任務(wù)，新形勢，有必要在教育教學(xué)改革，特別是教學(xué)管理制度方面的改革做出理性選擇。而學(xué)分制作為高校的一種教學(xué)管理制度，《教育管理辭典》將其概括為“以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習量的單位，以取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標準的教學(xué)管理制度�！睂W(xué)分制條件下的自主選課、靈活的教學(xué)計劃、豐富的課程資源以及彈性學(xué)制等體制性的特點(diǎn)，較之學(xué)年制更能滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的要求，也更有利于學(xué)生按照自己的興趣和愛(ài)好發(fā)展各種創(chuàng )新能力。由此可見(jiàn)，實(shí)行學(xué)分制已成為高校教學(xué)管理改革的一種必然趨勢。

　　二、新建本科院校實(shí)行學(xué)分制現有的條件和面臨的困境

　　實(shí)施學(xué)分制改革的前提條件之一是學(xué)校必須擁有足夠數量的教育資源，如師資、教室、教學(xué)設備、課程等。近年來(lái)，由于持續的擴大招生規模，新建本科院校的教育經(jīng)費、師資、教學(xué)設施等并未與招生人數同步增長(cháng)，新建本科院校教育資源短缺的問(wèn)題日益突出。許多新建本科院校雖然也希望盡快推行學(xué)分制改革，但是受限于教育資源的供給能力而顯得步履艱難。主要表現在以下五個(gè)方面:

　　1、辦學(xué)經(jīng)費緊張，教學(xué)設施欠缺

　　辦學(xué)經(jīng)費緊張是目前我國新建本科院校面臨的共同問(wèn)題，主要經(jīng)費來(lái)源于國家財政撥款、學(xué)生學(xué)費和銀行貸款。政府雖然加大了對新建本科院校新的投入，但由于自身造血機能偏弱，獲取其它經(jīng)費(如科研費、項目費、校友捐贈費等)的能力有限。[1]盡管原有的辦學(xué)條件有所改善，但教學(xué)設施仍有不足，新建本科院校其原有的物質(zhì)資源相對匱乏、教學(xué)設施規模較小，根本不能滿(mǎn)足學(xué)分制條件下的選課要求。

　　2、教學(xué)資源不足，師資力量薄弱

　　學(xué)分制條件下的選課制，同一門(mén)課程需要安排多個(gè)任課教師才能滿(mǎn)足學(xué)生選課要求，然而新建本科院校的教師隊伍無(wú)論是人員結構，還是學(xué)科知識結構都是按學(xué)年制的要求形成的，從量的方面看主要是“師資偏緊”，特別是一些新學(xué)科、新專(zhuān)業(yè)的教師缺編較多，可供學(xué)生選擇的余地小。從質(zhì)的方面看主要是長(cháng)期以來(lái)教學(xué)計劃中專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細、選修課太少，造成許多教師知識結構較單一、知識面較窄、適應性不夠。

　　3、課程比例失衡，課程資源不足

　　學(xué)分制條件下的選課制度，要求課程資源相當豐富，在課程設置中除了必修課外，還必須擁有大量的選修課供學(xué)生選課。而作為新建本科院校大部分處于學(xué)年制與學(xué)分制間的過(guò)渡階段，培養計劃仍然強調統一性，雖然在課程設置上進(jìn)行了必修、選修、限選的劃分，但是仍然有90%以上的課程是按必修課執行，普遍存在課源不足，選修課程比例偏少現象，限制了學(xué)生選課的自主性。[2]

　　4、培養計劃彈性不夠，人才培養模式單一

　　新建本科院校在人才培養模式上，還沒(méi)有上升到理論高度，人才培養或多或少模仿其它高校人才培養目標，沒(méi)有顯示出自身辦學(xué)特色。人才培養模式上存在不切實(shí)際、不顧條件地確定高目標，人才培養模式與本地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要相違背，造成教育資源和人才資源的極大浪費。另一方面，新建本科院校在人才培養模式處于專(zhuān)科階段向本科階段的轉型時(shí)期，課程的靈活設置和調整專(zhuān)業(yè)力度不夠。制訂的培養計劃彈性不夠，仍然以專(zhuān)業(yè)方向的形式設置課程，設置專(zhuān)業(yè)方向限選課，即學(xué)生必須在專(zhuān)業(yè)方向模塊里選課，學(xué)科之間缺乏交叉、綜合。[3]致使人培養模式統一而造成人才類(lèi)型單一的弊端，不能滿(mǎn)足社會(huì )各方面對人才的需求。

　　三、新建本科院校實(shí)行學(xué)分制采取的應對策略

　　1、增加資金投入，改善辦學(xué)條件

　　新建本科院校要建設，要發(fā)展，就必須多渠道籌集辦學(xué)資金，一是政府要加大對新建本科院校的投入，提高新建本科院校投入在整個(gè)高等教育事業(yè)投入中的比重，并在辦學(xué)用地以及其他社會(huì )資源等方面給予更多的優(yōu)惠政策或政策性?xún)A斜;二是要尋求社會(huì )力量和企業(yè)界的支持，積極開(kāi)展多種形式的合作辦學(xué)，多渠道引資。[4]才能使得辦學(xué)經(jīng)費有大增長(cháng)，校園占地面積和校內建筑面積增長(cháng)顯著(zhù)，學(xué)�；�礎建設投入加大，基礎設施明顯改善。教學(xué)場(chǎng)地，教學(xué)儀器、實(shí)驗設備，多媒體教室，語(yǔ)音室，計算機機房等教學(xué)設施不斷增加，從而為學(xué)分制下的排課、選課提供物質(zhì)保證。

　　2、改善教師隊伍，提高教師待遇

　　新建本科院校在師資建設方面，必須堅持引進(jìn)與培養相輔相成、同時(shí)并舉的方針。對原來(lái)長(cháng)期從事專(zhuān)科教學(xué)的教師，要區別情況，分層分類(lèi)制定培養提高計劃，或派送國內外重點(diǎn)高校進(jìn)修訪(fǎng)學(xué)，或鼓勵在職研修研究生課程、學(xué)位。對教學(xué)經(jīng)歷不長(cháng)或剛走上教學(xué)崗位的青年教師，可以采取校內培養為主的方式，[5]新建本科院校對青年教師的培養實(shí)行有經(jīng)驗、高職稱(chēng)、高學(xué)歷的老教師“傳、幫、帶”青年教師。通過(guò)導師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，鼓勵青年教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，在青年教師隊伍中實(shí)行教學(xué)能手評比，鼓勵中青年優(yōu)秀教師脫穎而出，形成榜樣作用。

　　3、完善課程比例，增設課程資源

　　學(xué)分制條件下，必須保證充足的課程資源。在課程設置體系上，要增設具有特色的選修課比例，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的選擇，開(kāi)齊開(kāi)滿(mǎn)選修課，保證每個(gè)年級每人都能選到自己感興趣的課程。在課程設置內容上，不僅要能及時(shí)反映當代科技、經(jīng)濟進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展要求的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合性學(xué)科的課程，而且還要開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強學(xué)生科學(xué)實(shí)驗、生產(chǎn)實(shí)習和技能實(shí)訓的成效。使課程設置在教育教學(xué)過(guò)程中能與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合。學(xué)校要充分利用軟、硬件資源，為學(xué)生提供最優(yōu)服務(wù)，更好挖掘、發(fā)揮學(xué)生潛能，為不同層次，不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，體現更多的選擇性。因此，只有在擁有充足的，完備的課程體系后才能在真正意義上發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能滿(mǎn)足學(xué)生興趣和需求的課程資源，這是新建本科院校實(shí)現學(xué)分制的前提基礎。

　　4、適應社會(huì )需要，創(chuàng )新人才培養模式

　　新建本科院校學(xué)分制人才培養模式的構建要充分考慮到新建本科院校的特點(diǎn)，靈活處理，合理利用，創(chuàng )新思維，創(chuàng )新人才培養模式。[6]結合本地經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展對人才的需求，制訂出適合本地經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的人才培養目標。改變以往專(zhuān)科時(shí)“精英教育”人才培養模式格局，結合學(xué)校的實(shí)際情況，在教學(xué)計劃設置上，要突破以往統一的培養計劃、教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度的固定模式。把過(guò)去按專(zhuān)業(yè)制訂的人才培養方案，改為按學(xué)科制訂人才培養方案的新思想，增強培養計劃的彈性。[7]在課程設置上，要真正體現以培養學(xué)生創(chuàng )新精神為主，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)踐能力為核心，融創(chuàng )新精神、能力培養與提高綜合為一體的人才培養模式。

　　總之，新建本科院校實(shí)行學(xué)分制雖然存在一系列困難，但學(xué)分制已成為歷史發(fā)展的必然趨勢。學(xué)分制以開(kāi)設相當數量的選修課為前提，學(xué)生可以根據社會(huì )需要、就業(yè)需要、個(gè)人發(fā)展需要來(lái)選課，實(shí)現科技知識與人文知識結合，構造自己的知識體系，組成最優(yōu)化的知識結構。學(xué)分制又可以克服因培養模式統一而造成人才類(lèi)型單一的弊端，從而滿(mǎn)足社會(huì )各方面對人才的需求。學(xué)生和社會(huì )之間有了更多的選擇機會(huì )，更大的選擇余地。因此，新建本科院校要積極面對實(shí)行學(xué)分制過(guò)程中的一些困境，并根據學(xué)校實(shí)際情況積極面對，并在困境中走出一條適合自身學(xué)校發(fā)展學(xué)分制體系。

　　【參考文獻】

　　[1]彭旭.高等教育規模擴張下的新建本科院校[J].黑龍江高教研究，2007，(5):33.

　　[2]蘭子霞.新建本科院校學(xué)分制教學(xué)管理若干問(wèn)題探討[J].福建工程學(xué)院學(xué)報，2008(5):589-590.

　　[3]王昱.高校實(shí)施學(xué)分制的問(wèn)題與對策研究[J].科技信息，2007(8):54-55.

　　[4]王健，謝鴻飛.新建本科院校發(fā)展對策的探討[J].理工高教研究，2005(5).

　　[5]鄺邦洪.對新建本科院校師資隊伍建設的思考[J].中國高教研究，2004(5):68.

　　[6]戴克林.新建本科院校特點(diǎn)及學(xué)分制人才培養模式思考[J].莆田學(xué)院學(xué)報，2009(3):32.

　　[7]鄧成超.試論我國高校推進(jìn)學(xué)分制管理的策略[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報，2007(2):93-96.

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