行動(dòng)學(xué)習法在MBA財會(huì )教學(xué)中的運用論文

　　行動(dòng)學(xué)習法在MBA財會(huì )教學(xué)中的運用論文

　　摘要：在MBA的財會(huì )教學(xué)中合理運用行動(dòng)學(xué)習法，可以完善MBA的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法管理體系，優(yōu)化實(shí)踐應用教學(xué)模式，提高實(shí)踐教育教學(xué)效果，達成MBA人才培養的最終目標。

　　本文對MBA財會(huì )教學(xué)為何要運用行動(dòng)學(xué)習法及如何運用行動(dòng)學(xué)習法作了一些探討。

　　關(guān)鍵詞：MBA財會(huì )教學(xué);行動(dòng)學(xué)習法;專(zhuān)業(yè)教育體系

　　MBA的能力培養重于知識傳授，技巧和思維的培養重于理論分析能力，教授的責任是面對實(shí)戰的“管理”，而不是注重研究的“管理學(xué)”。

　　MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)員是一個(gè)個(gè)自我導向的獨立個(gè)體，了解自己的學(xué)習需要，能夠對自己的學(xué)習明確出一個(gè)負責的態(tài)度，自我決定、計劃自己的學(xué)習。

　　MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機大多來(lái)自個(gè)體內的力量，依據其社會(huì )角色的需要而學(xué)習，學(xué)習準備與其社會(huì )角色的改變密切相關(guān);學(xué)習是以生活為中心、任務(wù)為中心、問(wèn)題為中心，學(xué)習取向表現為立即應用;學(xué)習具有明顯的合作性與對話(huà)性特征。

　　MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)員大多有工作經(jīng)歷，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗(組織能力、綜合能力、預測能力、應變能力等)，這些經(jīng)驗是學(xué)習的重要資源。

　　一、MBA財會(huì )教學(xué)為何要運用行動(dòng)學(xué)習法

　　1.行動(dòng)學(xué)習法在MBA的財會(huì )教學(xué)中運用并培養會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性人才的意義。

　　行動(dòng)學(xué)習法的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)很多次的教育教學(xué)各種活動(dòng)的實(shí)踐探索檢驗和總結出來(lái)的豐富經(jīng)驗提煉而成，可以提高并促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)非智力因素以及智力因素的全方面大幅度的提升，并且形成了一種獨特的相對系統化、相對穩定性以及相對理論化的對MBA的財會(huì )教學(xué)的模式結構。

　　行動(dòng)學(xué)習法最初的提出者是英國的雷文斯教授在1971年的相關(guān)理論，行動(dòng)學(xué)習法是重視實(shí)踐訓練學(xué)生思維習慣和行為控制的一種“行為藝術(shù)式”教育教學(xué)模式。

　　又是一種學(xué)習過(guò)程，具體體現方式為行動(dòng)分組學(xué)習成員相互協(xié)調配合、集思廣益和一起努力來(lái)解決實(shí)際的學(xué)習問(wèn)題。

　　是通過(guò)各種學(xué)習項目來(lái)解決問(wèn)題，合理有效地利用時(shí)間，個(gè)人和組織共同促進(jìn)成長(cháng)的教育教學(xué)高效輔助工具。

　　2.行動(dòng)學(xué)習法主要強調的是MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要組織好分組學(xué)習團隊，具體采取措施為：學(xué)習知識—分享經(jīng)驗—創(chuàng )新思維解決問(wèn)題—付諸實(shí)踐活動(dòng)。

　　整個(gè)行動(dòng)學(xué)習法的實(shí)踐教育教學(xué)過(guò)程都體現在此“四位一體”的循環(huán)學(xué)習模式上，非常適合引入在MBA會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習中，使MBA會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)學(xué)習日臻完善，趨于完美，使新型教學(xué)理念及實(shí)際應用模式在MBA會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)的運用中更能瀟灑自如，使MBA會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于MBA會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的掌握更加靈活易學(xué)，樂(lè )于接受，且深有體悟，感悟更深，更能在今后的學(xué)習生活中學(xué)以致用，使所學(xué)知識的才華有用武之地。

　　實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)習中實(shí)踐。

　　3.“學(xué)習”的本義是“學(xué)”與“習”;孔子曰：“言之吾聽(tīng)，示之吾明，行之吾知之矣”。

　　這都說(shuō)明了“行動(dòng)”的重要性。

　　行動(dòng)學(xué)習法由英國教授雷格瑞文斯(Reg Revans)于20世紀70年代提出，是一種通過(guò)“提出問(wèn)題——小組研討——付諸行動(dòng)”的學(xué)習方式，使MBA學(xué)員在“行動(dòng)”中學(xué)習，學(xué)習中“行動(dòng)”。

　　行動(dòng)學(xué)習雖然以學(xué)習小組作為學(xué)習的基本組織形式，但學(xué)習的本質(zhì)基本是基于個(gè)人的，學(xué)習的結果必然是使MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生個(gè)人的能力得到提升。

　　行動(dòng)學(xué)習是一種主動(dòng)的參與式學(xué)習，突出MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的主體地位;行動(dòng)學(xué)習更注意解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，是一種建立在有效實(shí)踐基礎上的有意識的學(xué)習;是一個(gè)以完成預定的工作為目的，在MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習伙伴支持下的持續不斷地反思與學(xué)習的過(guò)程。

　　由于行動(dòng)學(xué)習是以小組形式或團體方式組織學(xué)習的，不僅有利于完善MBA學(xué)員的人格和個(gè)性發(fā)展，而且培養學(xué)生的團隊精種、合作意識、集體觀(guān)念和溝通能力。

　　行動(dòng)學(xué)習法在實(shí)踐性、應用性和合作性上的整合具有系統性的特征，既能解決問(wèn)題，還有助于MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的提升，體現了現代教育思想。

　　在MBA的財會(huì )教學(xué)中運用行動(dòng)學(xué)習法，可以完善MBA的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)方法體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果，達成MBA人才培養的最終目標。

　　二、MBA財會(huì )教學(xué)如何運用行動(dòng)學(xué)習法

　　在MBA財會(huì )教學(xué)中運用行動(dòng)學(xué)習法，一般按以下步驟進(jìn)行。

　　1.掌握MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本情況，為分組作準備;介紹行動(dòng)學(xué)習的基本理論、方法，如實(shí)用主義教育理論、經(jīng)驗學(xué)習圈理論、頭腦風(fēng)暴法、魚(yú)骨刺分析法等，并要求MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀國內外行動(dòng)學(xué)習法的相關(guān)參考文獻;制定必要的學(xué)習、考核規則(考核MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的勤奮情況、解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、實(shí)踐環(huán)節中的業(yè)績(jì)等)。

　　2.以實(shí)際財會(huì )崗位如出納、成本、總賬等設置項目組，按項目成立行動(dòng)學(xué)習小組，共5～8人;成員選擇應綜合考慮學(xué)員的年齡、性別、職業(yè)、學(xué)習表現、組織領(lǐng)導才能、工作經(jīng)歷、人脈等因素，并確定主持人、催化師(即促進(jìn)者，一般可以由教師兼任，起補充、監督、點(diǎn)評和拓展的作用)等;MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以扮演組內的不同角色，并安排不同項目組的MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輪崗。

　　3.根據教學(xué)內容和MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的基本情況，準備相應的問(wèn)題等(備課)。

　　4.根據各行動(dòng)學(xué)習小組的具體情況向學(xué)員提出要解決的問(wèn)題，引導MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生運用行動(dòng)學(xué)習法進(jìn)行討論并展示、分享討論的中間成果;各小組不僅要解決一些問(wèn)題，還要通過(guò)討論發(fā)現新的問(wèn)題。

　　5.教師(催化師)根據MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思考和討論的情況，對課程知識、技能進(jìn)行課堂講解，進(jìn)一步提出新的問(wèn)題，要求學(xué)員動(dòng)手實(shí)驗及做題(演練)。

　　6.小組代表匯報問(wèn)題的解決方案及討論中新發(fā)現的問(wèn)題，小組成員可作補充，對其他學(xué)員或教師的質(zhì)疑進(jìn)行解釋;如出現疑難情況，通常由教師(催化師)控制解決。

　　適時(shí)進(jìn)行反思、評估解決問(wèn)題的方案;制定具體的行動(dòng)計劃。

　　7.執行行動(dòng)計劃，解決學(xué)習問(wèn)題。

　　8.教師回顧和點(diǎn)評學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，糾正學(xué)習過(guò)程中存在的偏差和不足;進(jìn)行總結、考核。

　　行動(dòng)學(xué)習法在我國高校教育中雖然到目前為止還沒(méi)有形成科學(xué)的組織模式和系統的正規合理的流程，但是對于行動(dòng)學(xué)習法的實(shí)際應用都在進(jìn)行探索性研究。

　　對于行動(dòng)學(xué)習法的相關(guān)概念及內涵和在實(shí)際應用中的規則等等我國學(xué)者都進(jìn)行了深入性的總結和研究討論，并且形成了豐碩的研究成果。

　　全國各地的教育行業(yè)、培訓機構都在爭相采用和欣然接受，行動(dòng)學(xué)習法是一種新型的教育教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢。

　　在MBA財會(huì )教學(xué)活動(dòng)中運用行動(dòng)學(xué)習法應注意的事項：在教學(xué)內容的處理上，需視具體情況講授新知識，注意與所提出的問(wèn)題相聯(lián)系，與已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習內容相銜接;對MBA財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所提問(wèn)題應當結合課程的內容，符合學(xué)員已有的知識結構水平及其工作經(jīng)歷，能引起學(xué)員的興趣;分組要考慮不同學(xué)員之間的合理搭配，便于他們能更好地分享和交流各自思考和行動(dòng)的學(xué)習成果，取得好的學(xué)習效果。

　　參考文獻：

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