農村初中作文教學(xué)的困惑與對策分析
[Abstract] difficult to teach writing, writing difficult to write, which is long plagued rural junior high school language teaching is a major problem. For the new "new junior high school language curriculum standards," the new concept, combining the actual writing of the current middle school students in rural areas, are to explore rural junior composition teaching on confusion and corresponding countermeasures for the points.[Key words] rural junior composition teaching confused Strategies
俗話(huà)說(shuō)：語(yǔ)文是百科之母。語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分--作文教學(xué)同樣顯得格外重要。“閱讀課要培養學(xué)生‘一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特’的能力，寫(xiě)作課就要培養學(xué)生‘一千個(gè)作者便有一千個(gè)莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫(xiě)，這是長(cháng)期困擾著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。在農村其難度就更大了，由于農村學(xué)生生活涉歷面窄、農村學(xué)生語(yǔ)文層次低、農村學(xué)生與城市學(xué)生接受的教育不公平、農村教師工作復雜性等特點(diǎn)，農村作文就更難。而新的《初中語(yǔ)文新課程標準》對作文教學(xué)提出的要求又相當高。面對這個(gè)矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲�，F筆者把自己對作文教學(xué)的意義要求的理解、當前農村初中作文教學(xué)的困惑以及相應的對策做的探討匯報下。
一 作文教學(xué)的意義與<<新課改>>對作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文是培養學(xué)生良好品質(zhì)，培養學(xué)生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，塑造學(xué)生健康人格的一種重要途徑，對社會(huì )、對國家的興衰起到舉足輕重的作用�！�1“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作。”這一見(jiàn)解，強調了為文之道在于實(shí)用。實(shí)用在今天的意義一方面是強調語(yǔ)文的人文性、工具性和應用性，另一方面最大的作用是教會(huì )學(xué)生寫(xiě)好應試作文。 《初中語(yǔ)文新課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標)對七到九年級作文教學(xué)也做了明確規定：“作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于一萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。”綜上所述，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
二 當前農村初中作文教學(xué)存在的困惑
當今的農村初中生，十之八九害怕寫(xiě)作。要他們寫(xiě)一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會(huì )筆下生花，寫(xiě)起作文來(lái)如行云流水，且能把寫(xiě)作當樂(lè )趣的學(xué)生只是鳳毛麟角。“欲說(shuō)寫(xiě)作好困惑”的現象恐怕相當普遍，在農村則尤其突出。究其原因筆者認為主要有下列幾種。
1 、作文與農村學(xué)生局限性生活斷軌
文學(xué)是社會(huì )生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng )作時(shí)都要去體驗生活的。如著(zhù)名散文家魏巍如果沒(méi)有朝鮮戰場(chǎng)的生活經(jīng)歷，就寫(xiě)不出《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等名篇�？墒�，當今農村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時(shí)間長(cháng)達10多個(gè)小時(shí)，很少接觸社會(huì )。即使偶爾進(jìn)城，多半也是買(mǎi)了東西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野還是農田。這樣的生活，叫他們去哪里找寫(xiě)作的素材，又怎么會(huì )獲得寫(xiě)作的激情呢？因此，寫(xiě)起作文來(lái)，內容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學(xué)習模式下，很少有學(xué)生對生活特別富有觀(guān)察力，大多數學(xué)生對生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺(jué)得除了分數什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，學(xué)生寫(xiě)作和社會(huì )生活斷軌，自然是無(wú)法積累寫(xiě)作素材的，也根本不可能寫(xiě)出好文章來(lái)的。
2、作文與農村學(xué)生語(yǔ)文層次的脫節
平心而論，我們現在使用的蘇教版初中語(yǔ)文書(shū)，選篇都是精品，特別是現代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學(xué)性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農村的中學(xué)生生活實(shí)際太遠了，學(xué)生不能體會(huì )其深遠的意境和豐富的內涵，更不必說(shuō)揣摩寫(xiě)作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現在的中學(xué)生沒(méi)幾個(gè)為它感動(dòng)，父親“買(mǎi)橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但卻不能感動(dòng)了當今時(shí)代的中學(xué)生，在當今的農村中學(xué)生看來(lái)那是天經(jīng)地義的。至于揚州的風(fēng)俗買(mǎi)橘意味著(zhù)走局的說(shuō)法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會(huì )不到了。他們作文時(shí)也就根本不會(huì )去學(xué)朱自清細膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車(chē)情景能夠體會(huì )到的又能多少學(xué)生，即使用了多媒體，他們也難以體驗那種舊社會(huì )的都市生活。那中間的多層次寫(xiě)景手法也會(huì )被學(xué)生的浮躁置于一邊。即便是學(xué)習富有現代氣息的美文《都市精靈》，學(xué)生也只是讀讀而已，不會(huì )為都市的精靈去吶喊。因此，任何一個(gè)語(yǔ)文教師，只要他仔細觀(guān)察就不難發(fā)現，絕大多數的學(xué)生對課文的態(tài)度是：你盡管寫(xiě)得好，我可是不愿學(xué)。俗話(huà)說(shuō)學(xué)習貴在“舉一反三”，可從實(shí)際看，語(yǔ)文課本的“例子”作用是得不到體現的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。
3 、作文與農村學(xué)生教育不公平抵觸
目前，農村初中，尤其是我們蘇北農村初中雖然得到政府的支持，搞了“六有”和“四配套”等工程，教學(xué)條件改觀(guān)不小。但是有的學(xué)校卻置其于一邊用不起來(lái)。有的農村初中師資不配套，小科沒(méi)專(zhuān)職老師，史、地、生、音、體、美等學(xué)科總是拉郎配，學(xué)生不能接受全部學(xué)科系統教育。因此，學(xué)生生活難免單調乏味，知識結構不健全，到作文時(shí)候也就沒(méi)話(huà)說(shuō)。再加上私立學(xué)校異軍突起，教育主管部門(mén)為鼓勵新興事業(yè)的發(fā)展，又給其特殊政策，誘惑力很大，農村初中缺乏優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)習氛圍日益淡薄。蘇北某一縣區就四所私立初中，招生人數是全地區的一半，這樣農村中學(xué)優(yōu)等生所剩無(wú)幾。有的農村中學(xué)還搞什么實(shí)驗班，那普通班全班就更找不上幾篇高質(zhì)量的作文了。教育的不公平又給農村初中作文教學(xué)帶來(lái)障礙。
4、 作文與農村教師工作復雜性矛盾
寫(xiě)作是一項艱辛的勞動(dòng)，寫(xiě)作不僅需要學(xué)生努力去寫(xiě)，更需要教師認真的批閱�？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個(gè)教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生大大地不走運，教師大都不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。一個(gè)語(yǔ)文教師，正常教兩個(gè)班的語(yǔ)文，一個(gè)班的人數假設為50(其實(shí)我們這里有的班近70人)其工作量就夠大的了。這一項大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。我們農村不少教師單位沒(méi)宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。更重要的是，我們農村由于教師專(zhuān)業(yè)化建設不夠，不少同志跨文理、跨多學(xué)科，上學(xué)期我們單位一同志就教初二英語(yǔ)、思想政治，初三化學(xué)和音樂(lè )共四門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文老師往往也是兼教幾門(mén)，如政治、歷史、地理、美術(shù)甚至包括生物。這樣，教師的精力遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)之需，也就必然帶來(lái)寫(xiě)作與批閱的矛盾了。
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