中學(xué)有效課堂教學(xué)管理
課堂教學(xué)管理歷來(lái)是教師最棘手的問(wèn)題，也是最耗時(shí)間和精力的工作。如何有效地組織和管理課堂成為許多教師面臨的嚴峻挑戰，而有效的課堂教學(xué)管理常常構成有效教學(xué)的基礎和前提，下面小編為大家介紹了一篇關(guān)于中學(xué)有效課堂教學(xué)管理的論文!
摘 要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教育工作者關(guān)注和研究中學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文主要從學(xué)校管理的視角，來(lái)研究中學(xué)課堂教學(xué)的有效管理。通過(guò)文獻研究等策略，分析了中學(xué)有效課堂教學(xué)管理內涵與特征，課堂教學(xué)管理是教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事，時(shí)間和空間等各種因素及相互聯(lián)系的過(guò)程。并且針對學(xué)校教育實(shí)踐中中學(xué)課堂教學(xué)有效性不足的成因進(jìn)行了剖析，并針對現實(shí)中存在的理由，提出了相應的提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的管理策略。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理;有效性;教學(xué)質(zhì)量
一、中學(xué)有效課堂教學(xué)管理的內涵
課堂教學(xué)管理是教師為了保證課堂教學(xué)秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事，時(shí)間和空間等各種因素及相互聯(lián)系的過(guò)程 。在課堂教學(xué)管理中，包括許多因素，但是整個(gè)過(guò)程的主線(xiàn)是圍繞教師，學(xué)生，教學(xué)內容三個(gè)主要因素進(jìn)行的，在整個(gè)管理活動(dòng)中，教師不僅僅承擔著(zhù)教學(xué)的任務(wù)，還要承擔對課堂教學(xué)活動(dòng)的管理的任務(wù)。有效性就是達到預期結果。石軍偉博士指出，管理的有效性應該主要包括如下三個(gè)方面：
(1)把事情做的正確的能力。
(2)做正確的事情的能力。
(3)最大程度的消除信息不對稱(chēng)的能力。因此，對于有效性就必須促使管理在效果，效率以及效益相統一的過(guò)程 。
二、中學(xué)課堂教學(xué)管理有效性不佳的理由分析
在大力推行新課程改革，提倡素質(zhì)教育的這幾年教學(xué)工作人員也在不斷的改善教學(xué)思路，但是過(guò)多的停留在形式上，而缺乏理性的深化深思。
現階段，我國中學(xué)課程設置非常不合理，在課程安排上，語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等直接與中考掛鉤的重點(diǎn)學(xué)科，無(wú)論在可是安排還是在教師配置上都是占有很多資源，而在活動(dòng)課程等可以激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及興趣激發(fā)的課程往往是一種形式的存在。教學(xué)組織形式單一目前我國中學(xué)教學(xué)組織形式以班級授課制這一單一的模式存在，這種單一的授課形式有利教學(xué)目標的完成以及減輕教學(xué)管理的負擔，但是這種模式不適合當今教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生的個(gè)性與興趣發(fā)展。
三、提高中學(xué)課堂教學(xué)有效性的管理策略
針對課堂教學(xué)存在的理由，為適應時(shí)代的發(fā)展，力圖從新課程的角度出發(fā)，為提高教學(xué)質(zhì)量，提出以下教學(xué)管理策略。
1、加強教學(xué)管理體制改革，為課堂教學(xué)管理提供一個(gè)有效的制度平臺
對于教學(xué)管理體制，可以分為兩個(gè)層面對起進(jìn)行，一個(gè)是學(xué)校外部與學(xué)校內部?jì)蓚�(gè)面進(jìn)行界定，外部是由教育行政主管部門(mén)等外圍的管理體系的存在，內部是圍繞教師教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習而實(shí)施的管理機制的設置。
(1)明確管理權限由于我國育體系的復雜性，教育作為公共事業(yè)，是事業(yè)編制單位，在行政上隸屬于教學(xué)行政部門(mén)，因此對于學(xué)校教學(xué)的管理是一種從上到下的一種行政命令的管理模式，而學(xué)校作為一種教育機構對于自由學(xué)術(shù)氛圍的追求，對于這種行政管理模式有一種天然的抵制，而在追求素質(zhì)教育的今天，這種管理模式很大程度上限制了學(xué)校在教學(xué)管理中的自主性與創(chuàng )新性。
(2)完善學(xué)校領(lǐng)導體制，提高學(xué)校辦學(xué)效率
現在我國中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導體制是以校長(cháng)為中心的校長(cháng)負責制，因此校長(cháng)的思想道德水平以及其管理水平?jīng)Q定一個(gè)學(xué)校發(fā)展好壞，因此，必須提高校長(cháng)選拔的標準以及完善對校長(cháng)監督管理制度，并且建立相應的校長(cháng)進(jìn)修制度，提升校長(cháng)專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
(3)完善學(xué)校教職工編制制度建設，增強學(xué)校管理科學(xué)化
通過(guò)對教師編制制度的建設可以對于教師隊伍更好的統一管理，提高學(xué)校管理效率，通過(guò)對教師崗位責任制的合理安排，明確教職工的權限與職責，使教職工在日常教學(xué)工作中有明確的目標。大大提高學(xué)校教學(xué)管理的效率，推動(dòng)學(xué)校內部的人力以及物力得到合理的管理。
2、推動(dòng)學(xué)生自我教育機制的建設
由于中學(xué)生處于一個(gè)由不定型向成熟的一個(gè)動(dòng)態(tài)的期間，自我教育理念的植入變的可行性，因此，學(xué)校教育的過(guò)程中，教師要求根據具體的學(xué)生，環(huán)境以及教學(xué)內容組織教學(xué)，對學(xué)生施加影響。由于中學(xué)生的學(xué)校歸屬感的存在，意味著(zhù)學(xué)生對于學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的認同與依賴(lài)，教師要巧妙的利用學(xué)生的這種歸屬感，從根本上培養學(xué)生的自我管理能力，自我教育能力!
3、加強教學(xué)過(guò)程管理提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程管理就是對這一過(guò)程所涉及的各種要素及活動(dòng)的管理。通過(guò)對教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)管理，提高教學(xué)管理的效率。
強化課堂教學(xué)與課后鋪導相結合在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)活動(dòng)的針對性，注重因材施教，陪養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課后加強學(xué)生的教學(xué)鋪導工作，加強學(xué)生基礎知識的掌握與運用。強化教學(xué)評價(jià)的作用教學(xué)評價(jià)依據教學(xué)目標對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)評價(jià)可以更好的了解教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)評價(jià)可以更好的設定教學(xué)目標，通過(guò)教學(xué)評價(jià)可以激勵學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。強化課堂教學(xué)秩序管理課堂教學(xué)秩序關(guān)系到課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，通過(guò)對教學(xué)秩序的管理可以為教學(xué)提供一個(gè)和諧的教學(xué)的環(huán)境，可以調動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)里來(lái)，提高教學(xué)效率。
通過(guò)對中學(xué)有效課堂教學(xué)管理研究，讓自己對課堂有效教學(xué)有了一個(gè)比較清晰的認識，在教學(xué)管理中，需要建立一個(gè)合理的制度平臺，為教學(xué)有效進(jìn)行營(yíng)造一個(gè)有效的外部環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要充分合理利用校內外環(huán)境，將教師，學(xué)生以及教學(xué)內容一起融合到課堂教學(xué)中來(lái)。
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