關(guān)于財政學(xué)的課程教學(xué)方法的論文
一、當前非財稅專(zhuān)業(yè)的財政學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)課程體系結構設置不夠合理
財政學(xué)作為一門(mén)應用型的基礎理論課，在整個(gè)培養體系中將經(jīng)濟理論與實(shí)際運用有效結合起來(lái)，因此，財政學(xué)教學(xué)應該結合專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向課程，要將專(zhuān)業(yè)學(xué)科較好銜接起來(lái)，使學(xué)生在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養的過(guò)程中對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習循序漸進(jìn)。但是，目前在一些高校經(jīng)濟管理類(lèi)培養方案的課程設置中存在一定的問(wèn)題。首先，有些學(xué)校西方經(jīng)濟學(xué)和財政學(xué)兩門(mén)課程同時(shí)開(kāi)設，使學(xué)生在學(xué)習財政學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候很多知識點(diǎn)沒(méi)有辦法深入了解。財政學(xué)相關(guān)理論更多是在西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習的基礎上的運用，同時(shí)開(kāi)設會(huì )造成學(xué)生在學(xué)習相關(guān)知識時(shí)，比較抽象，無(wú)法融會(huì )貫通。另外，有些高校在大一就開(kāi)始財政學(xué)這門(mén)課程，無(wú)形當中增加了學(xué)生的學(xué)習難度，特別是一些非財稅專(zhuān)業(yè)，在沒(méi)有任何財稅知識的基礎上學(xué)習難度很大。大一期間更多開(kāi)設的是一些專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)課程，比如宏微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等，雖說(shuō)財政學(xué)也是一門(mén)偏理論的課程，但缺乏一些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，使整門(mén)課程聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)“聽(tīng)天書(shū)”的感覺(jué)，很多學(xué)生學(xué)習時(shí)間僅限于上課時(shí)間，所以雖然開(kāi)設了財政學(xué)這門(mén)課程，但是并沒(méi)有取得較好的教學(xué)效果。
(二)教學(xué)方式、方法稍顯單一
隨著(zhù)教育現代化水平越來(lái)越高，在許多高校多媒體得到廣泛的應用，教師教學(xué)可以不用花大量的時(shí)間板書(shū)，盡管教學(xué)條件有了較大的提升，但是教學(xué)模式仍較為陳舊。目前，財政學(xué)的教學(xué)方式大多采用的還是教師講、學(xué)生記筆記的方式，仍然以老師為中心，老師向學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，特別是在使用多媒體教學(xué)后，課件播放速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及消化所學(xué)內容，教學(xué)效果可能更差。到考試的時(shí)候，又出現考試考筆記、學(xué)生背筆記的惡性循環(huán)，這樣教學(xué)方式下，學(xué)生根本沒(méi)有掌握并且靈活運用所學(xué)知識。另外，有些老師可能擔任幾個(gè)專(zhuān)業(yè)財政學(xué)這門(mén)課程的老師，在教學(xué)過(guò)程中忽略了不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎差異，上課使用的課件、講解的內容和重難點(diǎn)都是千篇一律，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有凸顯出不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，金融專(zhuān)業(yè)講授時(shí)可以將國債部分內容講得更細，國貿專(zhuān)業(yè)講授時(shí)應增加對關(guān)稅、國際稅收等內容的講解。
二、財政學(xué)課程教學(xué)改革思路
(一)加強專(zhuān)業(yè)教育，提高學(xué)生學(xué)科認識
在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，可以對他們進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)教育，讓他們對于大學(xué)生活、專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)學(xué)習等有初步的了解，清楚自己專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的課程及其之間的聯(lián)系，為以后講授相關(guān)課程時(shí)奠定基礎。針對非財稅專(zhuān)業(yè)學(xué)生最開(kāi)始學(xué)習財政學(xué)時(shí)，教師首先應把課程提綱簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，并說(shuō)明該門(mén)課程與其他課程、該專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，以及課程所學(xué)內容在以后生活工作當中的運用，提高學(xué)生對于財政學(xué)這門(mén)學(xué)科的認識。財政學(xué)雖說(shuō)從名稱(chēng)上看主要是與財務(wù)和政治相關(guān)，但實(shí)際上就是跟經(jīng)濟管理相關(guān)，任何經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)都涉及到這兩方面的內容，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應該不斷提高學(xué)生對于學(xué)科之間聯(lián)系的認識。任何一門(mén)課程都不可能是獨立于專(zhuān)業(yè)課程體系之外的，不能讓學(xué)生有臨時(shí)抱佛腳、學(xué)完就丟的心理，為學(xué)生梳理各門(mén)課程的關(guān)系，通過(guò)財政學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習能夠較好的鏈接專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向課程，為后面學(xué)科的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，更有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
(二)針對不同專(zhuān)業(yè)，合理設計課堂內容
財政學(xué)作為一門(mén)獨立學(xué)科，有其基本的理論體系和內容，但是針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習財政的要求與側重點(diǎn)都有所不同，現目前還沒(méi)有針對非財政專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材，都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)通用教材，因此，這也要求教師講授的內容可以適當作一些調整，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)施“差異化”的教學(xué)。對于非財稅的眾多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)，教學(xué)內容上也要重點(diǎn)體現出各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和差別。對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，財政的有些理論只需要了解一些結論就行，對于具體的推導過(guò)程及其原理就不用掌握那么詳細，但是對于國際經(jīng)濟與貿易、金融等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就必須掌握相關(guān)內容。對于國貿和金融等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更側重財政政策與貨幣政策的協(xié)調配合、綜合運用，但對于管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更多需要掌握財政的一些理論及制度管理的知識。所以，教師教學(xué)時(shí)應針對不同專(zhuān)業(yè)，合理設計課堂教學(xué)內容。
(三)理論結合實(shí)際，實(shí)踐結合知識
理論來(lái)自實(shí)踐，實(shí)踐也需要理論的指導。財政學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)就是要求學(xué)生掌握財政學(xué)的基本理論內容，提高學(xué)生運用財政理論與相關(guān)知識分析認識客觀(guān)經(jīng)濟問(wèn)題的能力。所以，要求財政學(xué)的理論教學(xué)應與客觀(guān)實(shí)踐緊密結合。在課堂時(shí)，可以引入課程相關(guān)案例。案例教學(xué)的特點(diǎn)使得課堂教學(xué)縮短了理論知識與實(shí)際生活環(huán)境的差距，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，不會(huì )讓學(xué)生有學(xué)習這門(mén)課程沒(méi)有用的想法。但是課堂的時(shí)間畢竟是有限的，對知識的掌握和靈活運用的程度也是有限的。因此，在課余時(shí)間多鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調研等，了解現實(shí)情況，積極發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，并用所學(xué)知識去分析和解決問(wèn)題。
(四)逐步完善培養方案，改善課程體系
高等教育專(zhuān)業(yè)課程體系的設置是實(shí)現專(zhuān)業(yè)人才培養目標的手段。課程的選擇與設置當使學(xué)生在接受基本科學(xué)素養訓練的前提下，掌握本學(xué)科門(mén)類(lèi)范圍內的基本理論，獲得本專(zhuān)業(yè)知識和技能的訓練。因此，各高校在制定培養方案的時(shí)候應充分考慮，專(zhuān)業(yè)課程如何設置，授課時(shí)間如何安排，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)體系緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。財政學(xué)是一門(mén)跨多學(xué)科、專(zhuān)業(yè)化強的課程，所以要讓學(xué)生學(xué)好該門(mén)課程，也需要完善培養方案和課程體系。根據培養方案的安排，學(xué)生能夠形成系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。不同的專(zhuān)業(yè)由于開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程的差異，學(xué)科基礎都有所不同，非財稅專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設財政學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)并沒(méi)有像財稅專(zhuān)業(yè)進(jìn)行過(guò)系統地財務(wù)、稅務(wù)等相關(guān)課程的學(xué)習，但對于一些基礎理論性課程必須提前開(kāi)設，比如西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)等，這樣既有利于學(xué)生全面掌握相關(guān)知識，為學(xué)好財政學(xué)打好基礎，也有利于培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(五)改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng )新教學(xué)方法
要想學(xué)生學(xué)好一門(mén)課，除了合適的教材以外，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法也尤為重要。任何一種教學(xué)方法都不是完美無(wú)缺的，所以各種教學(xué)手段應該取長(cháng)補短、相輔相成。既要重視傳統的課堂教授，又要注意多種教學(xué)手段的綜合運用。由于課堂時(shí)間是有限的，教師如何充分利用這段時(shí)間向學(xué)生傳遞知識也是十分重要的。教師可以根據自己對教學(xué)內容的理解和分析，盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將知識點(diǎn)傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快的消化基礎知識點(diǎn)。在此基礎上，可以綜合運用多種新式教學(xué)方法。比如，案例教學(xué)法、課堂討論法以及情景模擬法等，使學(xué)生在掌握了學(xué)科的基礎知識后能夠運用所學(xué)知識對一些問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣也進(jìn)一步加強學(xué)生對知識融會(huì )貫通的能力。
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