一、引言

　　xx年，教育部提出了“以社會(huì )需求為導向，推動(dòng)新一輪高等教育改革”的政策意向。其中，大學(xué)生對高等教育的需求、尤其是對課程設置的需求，是社會(huì )需求的一部分（尹寧偉，xx)。目前，經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍開(kāi)設很多管理類(lèi)課程。學(xué)生對這些課程的需求意向如何，直接影響著(zhù)教學(xué)效果和學(xué)生的培養質(zhì)量（劉強等，xx)。為了解學(xué)生的評價(jià)與需求，本文選擇廣告學(xué)課程作為調研對象。采用問(wèn)卷調查法，對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調研，并在此基礎上，提出了相關(guān)對策建議。

　　二、調查樣本及結果分析

　　調查問(wèn)卷包含課程設置、教材和教學(xué)內容、教學(xué)方法、考核方式等4個(gè)方面的16個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷調查于xx年5月在西北農林科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的11級2個(gè)班中展開(kāi)，發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，有效率達到100%。

　　從學(xué)生對課程目標的清晰度來(lái)看，僅有10%的學(xué)生認為自己很清楚課程目標，而大部分學(xué)生對課程目標的認識一般(62%)。這反映出作為公共管理學(xué)的目標設置不夠清晰，需要進(jìn)一步明確課程目標。從實(shí)習環(huán)節與課程的相關(guān)程度來(lái)看，僅僅有14%的學(xué)生認為聯(lián)系緊密，42%的學(xué)生認為有部分聯(lián)系。這說(shuō)明實(shí)習環(huán)節應該根據課程的內容相應進(jìn)行調整。從實(shí)習環(huán)節的長(cháng)短來(lái)看，64%的學(xué)生認為時(shí)間基本合適，24%的學(xué)生認為過(guò)短。因此，總體來(lái)說(shuō)，實(shí)習環(huán)節的時(shí)間長(cháng)短是合適的。從開(kāi)課的學(xué)期安排來(lái)說(shuō)，48%的學(xué)生認為比較合適，2%的學(xué)生認為有些偏晚。同時(shí)，關(guān)于學(xué)時(shí)長(cháng)度，74%的學(xué)生認為較合適。目前，廣告學(xué)安排在大三的下學(xué)期開(kāi)課，部分同學(xué)面臨考驗復習和找工作的問(wèn)題，因此，可以適當將該課程安排在大三的上學(xué)期或者大二下學(xué)期進(jìn)行，可能授課效果會(huì )更好。

　　現代科學(xué)技術(shù)的日新月異和高速發(fā)展, 是知識經(jīng)濟的重要特征。自然科學(xué)的相互滲透、交叉、融合的趨勢更加明顯。新的科學(xué)前沿理論與陳舊的基礎課教學(xué)內容和體系的矛盾日益突出, 必須對原有的專(zhuān)業(yè)格局及知識體系進(jìn)行重組, 在此基礎上建立全新的特色化綜合性材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè), 以適應21 世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展對材料科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。我院在教育部高等教育教學(xué)改革項目“ 材料科學(xué)與工程類(lèi)人才培養方案的綜合改革與實(shí)踐” 項目的推動(dòng)下, 通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐, 提出“ 寬基礎、多方向、重實(shí)踐” 的培養人才模式, 構筑了專(zhuān)業(yè)平臺課程體系,“ 材料物理性能” 就是其中的一門(mén)重要基礎課程。作為院平臺課程和學(xué)校重點(diǎn)課程建設項目, 材料物理性能是物理理論基礎與材料性能相結合的課程為主, 如何培養學(xué)生既具備扎實(shí)的材料物理學(xué)基礎知識, 又能熟練掌握物理性能的研究和實(shí)驗技能, 是“ 材料物理性能” 本科生教學(xué)改革的重點(diǎn)。

　　一、教學(xué)改革的動(dòng)因

　　長(cháng)期以來(lái), 我們的本科教育一直是沿襲按三級學(xué)科專(zhuān)業(yè)招生, 分專(zhuān)業(yè)培養的模式�！� 材料物理性能” 這門(mén)課程, 也是由三個(gè)專(zhuān)業(yè):金屬材料、無(wú)機非金屬、高分子材料, 各自制定教學(xué)大綱, 選擇適合自己的教科書(shū), 分專(zhuān)業(yè)講授這門(mén)課程。例如:金屬方向的“ 材料物理性能” 主要側重金屬的導電、導熱和磁學(xué)性能, 而對材料的光學(xué)、介電等性能沒(méi)有涉及, 這樣必然割裂了材料物理性能的整體內容。尤其是近年來(lái), 以電子、生物、航天和能源為應用對象的材料科學(xué)已經(jīng)從過(guò)去的單一性金屬材料、無(wú)機非金屬材料和高分子材料轉向以功能材料、復合材料、納米材料等高性能、多功能為主的發(fā)展趨勢, 對材料科學(xué)人才提出了更高的要求。因此材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教育與教學(xué)面臨著(zhù)巨大的挑戰, 這需要對原有按三級學(xué)科專(zhuān)業(yè)的培養計劃、課程體系進(jìn)行全面的改革, 并進(jìn)行系統化修訂�！� 材料物理性能” 作為一門(mén)基礎課程, 需涵蓋材料的各個(gè)領(lǐng)域和全部的物理性能。因此, 從教材的內容的選擇, 編排順序, 授課方式, 應用實(shí)驗等方面上都將做較大的改革。

　　摘 要：科技論文幾乎是一切科技交流的基礎，科技論文的寫(xiě)作過(guò)程是創(chuàng )造性思維的進(jìn)一步深化，為了普遍提高科技工作者撰寫(xiě)科技文章的水平，高�！犊萍颊撐膶�(xiě)作》課程的開(kāi)設勢在必行。該文從教學(xué)內容的設置、教學(xué)方式的改革、考核方式的創(chuàng )新等方面進(jìn)行了該課程教學(xué)模式的構建。教學(xué)實(shí)踐表明，該課程總體上取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生具備了科技論文寫(xiě)作的初步能力。

　　關(guān)鍵詞：科技論文寫(xiě)作 教學(xué)內容 教學(xué)方式 考核方式 教學(xué)效果

　　Abstract：Scientific papers are the foundation for nearly all technological exchanges， and scientific writing is a further deepening of productive thinking. In order to improve the writing level of scientific and technological workers， it is imperative to set scientific writing course in universities. In the present paper， teaching model was constructed from setting of teaching contents， reform of teaching methods， and innovation of evaluation modes. Generally， the practice of teaching proves that the teaching effect of the course is good， and students obtained initial ability of scientific writing.