關(guān)于中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索的論文

　　新世紀，我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰略之一，國家為發(fā)展中職教育投入了大量的人力物力和財力。因而當前的職業(yè)教育面臨著(zhù)最好的發(fā)展機遇、最佳的外部條件，如果仍走老路顯然是不可取的。因此，我們必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，圍繞提高職業(yè)教育質(zhì)量這個(gè)核心，結合實(shí)際，采取措施，實(shí)現職業(yè)教育的快速、健康、持續的發(fā)展。為了實(shí)現這一目標，我們必須對那些當前不是很合理的中職技工學(xué)校的教學(xué)模式和內容做一定的改革與探索。經(jīng)過(guò)近年來(lái)幾輪大規模的電網(wǎng)改造，整體的電網(wǎng)結構、設備等均得到了很大程度的改善，為電力企業(yè)的發(fā)展打下了基礎。隨著(zhù)統一堅強智能電網(wǎng)規劃的逐步實(shí)施，電力行業(yè)技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，電力企業(yè)對人才和人力資源管理都提出了新的要求。來(lái)自中國電力企業(yè)聯(lián)合會(huì )的統計分析顯示，全國電力行業(yè)138萬(wàn)名職工中，僅有高級技師1630名，技師2.3萬(wàn)名，兩者之和不足職工總數的2%，遠遠低于發(fā)達國家30%的水平。調查中還發(fā)現，目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。由此充分說(shuō)明，電力行業(yè)對技能型人才需求旺盛，電力專(zhuān)業(yè)技能型人才基本上不會(huì )為崗位需求所束縛，唯一要提高的就是自己的競爭力。因此，作為向電力行業(yè)輸送技術(shù)和技能型人才的電力類(lèi)中職技工院校應順應電力行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位需求，及時(shí)改革課程體系和教學(xué)內容，才能保證人才培養質(zhì)量，提升專(zhuān)業(yè)競爭力。

　　一、“發(fā)電廠(chǎng)及變電站電氣設備”（中職）專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

　　我�！鞍l(fā)電廠(chǎng)及變電站電氣設備”（中職）專(zhuān)業(yè)的為應屆初中畢業(yè)生，基本學(xué)制是3年。培養目標是適應電力行業(yè)、及其他電力建設、安裝、維修等單位及電力用戶(hù)，服務(wù)生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的、掌握電氣設備運行與維護等職業(yè)崗位所需的基礎理論知識和技能，具備電氣操作、電氣設備運行與維護等相關(guān)技能的技能型人才。我校還要求學(xué)生獲得國家或重慶市有關(guān)部門(mén)規定的中級變配電室值班電工、電氣值班員、變電站值班員、變電檢修工、繼電保護工或其他上崗資格證書(shū)。1.本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向：（1）企業(yè)自備電廠(chǎng)、企業(yè)供配電：電氣操作、運行、檢修、維護等。（2）電力工程施工單位：電廠(chǎng)、電站、線(xiàn)路的安裝、施工、調試。（3）電氣設備生產(chǎn)制造企業(yè)：電氣設備裝配、檢測、調試；電氣類(lèi)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)，技術(shù)服務(wù)工作。（4）工礦企業(yè)、小區物業(yè)、大型建筑、事業(yè)單位，以變配電值班、供電系統運行維護為主要崗位的電氣運行。2.本專(zhuān)業(yè)培養模式：采用“2+1”模式，即兩年教學(xué)加一年頂崗實(shí)習。第一年主要開(kāi)展文化課和專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)，其中部分課程要開(kāi)展實(shí)驗或綜合訓練。第二年主要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)。第三年組織實(shí)習，同時(shí)根據當年用人市場(chǎng)信息和需求情況，對部分學(xué)生組織有針對性的崗前技能培訓，也有少部分由學(xué)校和用人企業(yè)共同組織到相關(guān)企業(yè)開(kāi)展崗前培訓。第二年和第三年教學(xué)進(jìn)程中還要安排電氣運行相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級工、高級工職業(yè)技能鑒定培訓及考試、進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證培訓及考試。

　　二、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　以我校本專(zhuān)業(yè)為例，歸納畢業(yè)生及用人單位反饋信息，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體認可度高，但仍然存在下列問(wèn)題。1.公共基礎文化課的設置門(mén)類(lèi)和學(xué)時(shí)都略顯不足，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和可持續發(fā)展。中職人才培養越來(lái)越關(guān)注人的綜合職業(yè)能力和文化素養，熟練的單一技能已無(wú)法適應就業(yè)、轉崗和學(xué)歷提升的需要。2.課程設置重復，部分內容在不同課程中被反復講授，如中性點(diǎn)的接地運行方式，但都不完整。3.部分課程的教材跟不上技術(shù)更新的步伐，如電氣設備運行與維護課程、繼電保護及自動(dòng)裝置課程。部分教材難度太大，且難度大的部分并不適用，如電機學(xué)、電力系統運行、高電壓技術(shù)課程理論及計算部分。4.我校經(jīng)過(guò)示范和骨干建設已建成和更新了很多專(zhuān)業(yè)課教學(xué)資源庫和實(shí)驗實(shí)訓基地，原有課程設置未及時(shí)更新，未充分利用各種信息化資源和實(shí)習實(shí)訓資源，導致學(xué)生對設備不認識、操作不熟悉。5.中職學(xué)生大多厭學(xué)，缺少學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。原課程體系和教學(xué)內容的深度、難度和趣味性方面與學(xué)生的實(shí)際情況不適應。6．職業(yè)技能鑒定宣傳力度不夠，部分畢業(yè)生在校期間不明白職業(yè)資格證書(shū)的內涵及適用范圍。

　　三、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革建議

　�。ㄒ唬�構建更為科學(xué)、全面的公共基礎課程體系

　　中等職業(yè)教育的定位是在義務(wù)教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時(shí)，根據職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。專(zhuān)業(yè)教育有較高的文化起點(diǎn)，扎實(shí)的文化和科學(xué)知識基礎是學(xué)生的能力、素質(zhì)、科學(xué)世界觀(guān)發(fā)展的必要基礎�；�礎越扎實(shí)，形成的發(fā)展后勁的“能級”越高�？茖W(xué)文化知識基礎也為專(zhuān)業(yè)理論和技能的學(xué)習作了必要的鋪墊。因此，建議按照《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準的意見(jiàn)(教職成廳[2012]5號)》中對課程結構的要求，結合電力類(lèi)新型技術(shù)技能人才職業(yè)素質(zhì)培養的目標，將思政教育與人文素質(zhì)、職業(yè)道德緊密結合，搭建貫穿三年的更為科學(xué)、全面的公共基礎課程體系，使得畢業(yè)生達到相當于高中畢業(yè)生的文化水平，能取得計算機及英語(yǔ)相應證書(shū)，有利于職業(yè)教育與普通教育的溝通，便于中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，為人才“立交橋”的構建鋪墊基礎。

　�。ǘ�）課程設置和教學(xué)實(shí)施應因材施教，更注重培養職業(yè)能力

　　1.形成講、練、操融為一體的課程結構。如建議設置“電工基礎及測量”課，將原電工理論課與電工測量實(shí)訓融為一體；將“計算機基礎”理論課與實(shí)際操作交互進(jìn)行，淡化理論課與實(shí)踐課的界限，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)。2.整合培養學(xué)生綜合素質(zhì)的綜合課程。建議增加“電氣運行技術(shù)”課學(xué)時(shí)，因為本門(mén)課程是在學(xué)生學(xué)完專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行的一次“崗位大練兵”，是本專(zhuān)業(yè)所覆蓋的所有崗位上所需的知識、技能的大綜合，包括常規操作、事故處理、事故分析等。通過(guò)理論講解、認識實(shí)習、仿真操作，把觀(guān)察、思維、操作結合起來(lái)，促進(jìn)他們把知識轉化為動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力，提高綜合素質(zhì)。3.改善專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課偏多、偏難、偏深的現狀。如“電機技術(shù)”課和“電力系統”課應適量刪減學(xué)時(shí)，做到少而精，注重實(shí)用性，突出職教特色。4.增減一些課程。如為適應微機監控、無(wú)人值班等新技術(shù)的要求開(kāi)設“電力系統綜合自動(dòng)化”課程；刪掉傳統的“畢業(yè)設計”與“課程設計”，以技能訓練與技能考核取而代之。5.課程內容科學(xué)篩選、及時(shí)更新。按就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析篩選課程內容。課程內容建議弱化電力系統運行課程計算部分、高電壓技術(shù)課程理論部分，刪除電氣設備運行與維護課程不再使用的部分設備，增加新設備類(lèi)型，簡(jiǎn)化繼電保護及自動(dòng)裝置原理與運行課程計算部分，增加微機保護內容等。

　�。ㄈ�）充分應用信息化技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習興趣

　　由于電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性、高電壓大電流的危險性，運行中電氣設備不可以隨意觸碰和操作，大大制約了學(xué)生動(dòng)手能力地培養與技能水平地提升。學(xué)生不能進(jìn)入真實(shí)電力行業(yè)運行環(huán)境，即便到了頂崗實(shí)習階段，也只能遠觀(guān)不能靠近，更不能動(dòng)手實(shí)作，導致本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習與現場(chǎng)脫離，學(xué)生學(xué)習興趣低。隨著(zhù)數字化時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)在職業(yè)教育中得到了廣泛的應用和發(fā)展。建議調整本專(zhuān)業(yè)課程設置，充分利用我校已建成的信息化資源，如變電運行仿真實(shí)訓室、電氣檢修仿真實(shí)訓室等，最大限度實(shí)現一體化教學(xué)。其優(yōu)勢在于：（1）構建虛擬教學(xué)情境、解決教學(xué)做一體化實(shí)施中安全性與學(xué)生操作性的矛盾。（2）虛擬工作職場(chǎng)，學(xué)生可以角色扮演與參與，培養學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)能力。（3）教學(xué)過(guò)程中的直觀(guān)性、形象性、具體性和趣味性，可提升學(xué)生學(xué)習熱情和興趣。

　�。ㄋ模�專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室等教學(xué)設施建設

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室的建設除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能適應情境化教學(xué)的需要；教學(xué)工位要符合課程內容和學(xué)生人數的要求，要具有職業(yè)技能訓練的必備條件；要具有安全、衛生、規范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。根據課程設置，建議本專(zhuān)業(yè)擴建電氣設備安裝檢修實(shí)訓基地及變電運行三維仿真實(shí)訓室。

　�。ㄎ澹┛己酥贫扰c方法建議

　　為了適應以就業(yè)為導向，突出技能培養的新的教育形勢，必須改革學(xué)業(yè)考核制度與方法。改革考核制度與方法的核心在于建立全面的題庫，并且可以公開(kāi)，以達到引導學(xué)生把握學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習方向的目的�？己诵问缴�，基礎、文化課考核宜采用傳統的集中書(shū)面考試，專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能的考核更宜使用過(guò)程考核和項目操作考核。

　�。�六）加強職業(yè)資格宣傳，提高職業(yè)技能鑒定培訓質(zhì)量

　　根據《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規定，對從事技術(shù)復雜、通用性廣、涉及國家財產(chǎn)、人民生命安全和消費者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過(guò)培訓，并取得職業(yè)資格證書(shū)后，方可就業(yè)上崗。電工電氣方面的職業(yè)屬于就業(yè)準入的職業(yè)范圍。因此，對該專(zhuān)業(yè)學(xué)生應從日常管理和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)兩方面都應該加強職業(yè)資格的宣傳和教育，讓學(xué)生意識到職業(yè)資格證書(shū)的重要性。由于中職學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性差，因此在本專(zhuān)業(yè)的課程體系中應安排專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能鑒定培訓課程，保證良好的培訓質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)前能取得電氣運行相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級工職業(yè)資格證書(shū)和進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)許可證書(shū)。

　　四、結束語(yǔ)

　　本專(zhuān)業(yè)適應面廣，學(xué)生發(fā)展潛力大，教學(xué)改革應充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的可持續發(fā)展。按照學(xué)生職業(yè)能力逐步提升的規律，培養學(xué)生從中職新生遞進(jìn)到具備初級職業(yè)知識的學(xué)生，再到具備中級職業(yè)能力的學(xué)生，最后成長(cháng)為高級技術(shù)技能型人才。

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