公共藝術(shù)教育課程體系的改革與優(yōu)化論文
高等院校是我國人才培養的重要組成部分，其公共藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育不可缺少的一部分，在我國人才資源戰略中扮演著(zhù)重要角色，為實(shí)現高等院校人才培養目標提供了重要保證。對公共藝術(shù)教育課程體系的研究，雖然不是一個(gè)新話(huà)題，但一直是改革公共藝術(shù)教育的核心問(wèn)題。自湖南工學(xué)院2008年面對全體學(xué)生開(kāi)展公共藝術(shù)教育以來(lái)，公共藝術(shù)選修課程教學(xué)已成為湖南工學(xué)院藝術(shù)教育活動(dòng)中的一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)，為我校人才培養觀(guān)念帶來(lái)新氣象。從事我校公共藝術(shù)教育的工作者對于這項事物必須有這樣的認識：如何使我校公共藝術(shù)教育課程步入有法可依、有章可循、有序可依的正確軌道？如何有效提高我校公共藝術(shù)教育課程的質(zhì)量和實(shí)效性？這些都要求構建一套科學(xué)規范的、符合我校自身特點(diǎn)的公共藝術(shù)教育課程體系。具體怎么做？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要對這一課程體系的課程目標、課程內容、課程結構、課程實(shí)施、課程評價(jià)等各要素進(jìn)行改革與優(yōu)化。
一、課程目標的系統化、個(gè)性化
課程目標是課程體系建設的關(guān)鍵，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是達到教育標準和教育目的的保證。課程體系構建中的課程內容、課程結構、課程實(shí)施和課程評價(jià)應緊緊圍繞課程目標展開(kāi)。我認為，公共藝術(shù)教育課程目標的具體制定應該有更強的針對性，可以從兩個(gè)方面重新定位。1.公共藝術(shù)課程目標的系統化。一方面是指課程目標應全面、系統地反映學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習中各方面的要求，即課程目標制定的內容不僅應包括知識、技能，更應包括方法、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面。另一方面是面對不同層次的藝術(shù)教育要匹配不同的課程目標，而且要有由淺入深、前后連貫的系統性。就目前我院在處理公共藝術(shù)課程目標設計這一方面來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生需求的差別性、層次性并不到位，多數課程以統一的培養目標同時(shí)面對很多學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，導致現在出現很?chē)乐氐膯?wèn)題：教學(xué)效果不理想，學(xué)生獲得的知識零散、不系統，等等。故而在公共藝術(shù)課程目標設計中，應著(zhù)重考慮學(xué)生需求的差別和層次。要使學(xué)生在藝術(shù)教育中真正受益，就要設計出既能保持目標的連續性又能確保藝術(shù)教育的連貫性且相適應的課程目標。同時(shí)，還可避免因藝術(shù)教育的層次不同引起的混沌狀態(tài)，以免造成更多的資源浪費。2.公共藝術(shù)課程目標的個(gè)性化。我認為公共藝術(shù)課程目標的制定，既要兼顧各高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點(diǎn)，充分體現公共藝術(shù)課程目標個(gè)性化的特點(diǎn)。首先，由于各高校有不同的自身特點(diǎn)和不同的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設置，總體上會(huì )反映出不同的發(fā)展規律，而公共藝術(shù)課程目標體系的制定應該體現這種差異。其次，對于不同門(mén)類(lèi)公共藝術(shù)課程的目標而言，在制定過(guò)程中要充分考慮這門(mén)課程的理論內容和實(shí)踐內容，對于優(yōu)化與完善學(xué)生的知識結構、能力與人格可能起到的作用，并結合對學(xué)生層次差別的了解制定具體的公共藝術(shù)課程目標。藝術(shù)教育中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，就更要針對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求制定具體的課程目標。但要注意避免課程目標制定與學(xué)生需求差異的相互脫離，這需要深入調查、分析和研究高校學(xué)生的藝術(shù)知識、背景、能力、水平、興趣及愛(ài)好等。這種明確學(xué)生需要的過(guò)程非常重要，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)其實(shí)就是尊重學(xué)生個(gè)性、體現他們意志的過(guò)程。
二、課程內容的多元文化
藝術(shù)是文化的重要載體，藝術(shù)教育中尊重多元文化是公共藝術(shù)課程內容應該強調的，即藝術(shù)教育既要弘揚獨特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。為了與公共藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢相適應，我認為學(xué)院對課程內容的選擇，格外關(guān)注民族性、地域性的藝術(shù)文化，并結合學(xué)院具體情況開(kāi)發(fā)特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術(shù)課程內容體系。同時(shí)，還要注重對學(xué)生進(jìn)行世界各地、各民族藝術(shù)文化的熏陶，使學(xué)生在藝術(shù)教育中了解到世界的多元文化。目前，我校公共藝術(shù)課程中涉及中國及東方周邊國家的文化藝術(shù)內容相當有限，而主要以歐洲的藝術(shù)發(fā)展內容為主�；诖�，我校公共藝術(shù)課程內容的改革，首先要突破歐洲文化中心論，將世界各民族的藝術(shù)納入課程中學(xué)習，更好地充實(shí)課程內容。此外，公共藝術(shù)課程內容還應貼近與學(xué)生的生活現實(shí)和興趣愛(ài)好。由于電影、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及與發(fā)展，越來(lái)越多的人依賴(lài)圖像傳播信息，邁入“讀圖時(shí)代”。因此，此時(shí)的學(xué)生更多的是關(guān)注生活中的事件與藝術(shù)教育的關(guān)系，以及對各種視覺(jué)影像的思考與解讀。我認為公共藝術(shù)課程內容除傳統藝術(shù)中音樂(lè )、美術(shù)等范疇外，還可擴展到影視、攝影、紀錄片、廣告、漫畫(huà)，現實(shí)生活中的美學(xué)，以及各種視覺(jué)文化的產(chǎn)物所轉達的價(jià)值觀(guān)。從積極的方面看，這一舉措擴大了公共藝術(shù)教育的范疇。與此同時(shí)，在公共藝術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)工作上，學(xué)�？梢园丫W(wǎng)絡(luò )資源作為主要的公共藝術(shù)教育資源。網(wǎng)絡(luò )中生動(dòng)有趣、豐富多樣的藝術(shù)圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，極大地豐富我校公共藝術(shù)課堂教學(xué)內容。
三、課程結構的調整和優(yōu)化
調整、優(yōu)化公共藝術(shù)課程結構，明確其課程的分類(lèi)及層次至關(guān)重要�；诖�，我校公共藝術(shù)課程結構的調整和優(yōu)化，應先注重對每門(mén)公共藝術(shù)課程的定性分析，然后結合藝術(shù)知識的廣泛性、課程內容的綜合性、知識難易的層次性及課程之間的序列性等多個(gè)方面，再進(jìn)一步將其規范分類(lèi)。公共藝術(shù)課程各有特點(diǎn)又具有互補性，其分類(lèi)可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。從課程內容劃分，課程可分為：藝術(shù)分科課程和藝術(shù)綜合課程；從課程類(lèi)型劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程；從課程形式劃分，課程可分為：藝術(shù)理論課程和藝術(shù)鑒賞課程；從課程層次劃分，課程可分為：藝術(shù)基礎課程和藝術(shù)提高課程；從課程的實(shí)踐要求劃分，課程可分為：課內藝術(shù)實(shí)踐課程和課外藝術(shù)實(shí)踐課程。
四、課程實(shí)施的人本化
公共藝術(shù)教育應強調以人的發(fā)展為本，強調每個(gè)學(xué)生都應該成為他自己，以實(shí)現知識傳遞與個(gè)性培養的并行及和諧發(fā)展�；谶@種理念，公共藝術(shù)教育中強調學(xué)生親自體驗，在學(xué)生的直覺(jué)、推理、想象、技巧及表達和交流的獨特形式和過(guò)程中，形成豐富的藝術(shù)文化修養，成為全面發(fā)展的人。1.開(kāi)展校園文化活動(dòng)，拓展公共藝術(shù)教育的空間。組織、引導和鼓勵學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮課外文化藝術(shù)活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習生活中的互動(dòng)性、導向性和示范性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術(shù)活動(dòng)拓展學(xué)生知識面，以多樣的審美實(shí)踐提升學(xué)生的審美素質(zhì)。在藝術(shù)教育與活動(dòng)方面，為創(chuàng )造濃郁的藝術(shù)氛圍，豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐課程，學(xué)�？啥ㄆ谂e辦與組織各種藝術(shù)活動(dòng)。比如開(kāi)展大學(xué)生藝術(shù)節、校園文化藝術(shù)節、大學(xué)生社團活動(dòng)、迎新生文藝匯演、大學(xué)生藝術(shù)團表演、服裝表演、模特比賽、廣告藝術(shù)設計大賽、動(dòng)漫制作大賽、藝術(shù)作品比賽、藝術(shù)論壇、藝術(shù)講座等多樣化的活動(dòng)形式，吸引師生廣泛參與。另外，為更好地提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)校應該積極組織和鼓勵學(xué)生參加省級以上的各類(lèi)藝術(shù)展演活動(dòng)。在這些藝術(shù)活動(dòng)親身體驗和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)興趣得到激發(fā)，創(chuàng )新能力得到提高，綜合素質(zhì)增強，并得到全面發(fā)展。2.積極構建網(wǎng)絡(luò )教育平臺。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò )課程是一種以WebQuest為主要內容的基于網(wǎng)絡(luò )的主題探究教學(xué)模式，即是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接受各種形式的藝術(shù)審美教育的教學(xué)模式。公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò )課程有很多明顯的優(yōu)勢，如在線(xiàn)集體討論、在線(xiàn)當面交談等，使藝術(shù)教育的個(gè)性化得以實(shí)現，有助于學(xué)生建立符合自己旨趣的知識結構，彌補傳統課程在教學(xué)中的一些不足。網(wǎng)絡(luò )課程是一種十分便利、快捷的學(xué)習方式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地交流學(xué)習，充分開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高公共藝術(shù)教育的成效。在公共藝術(shù)網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)資源建設上，再利用各高校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源共享機制，實(shí)現共建共享、優(yōu)勢互補，減少教學(xué)資源的重復建設和資金浪費，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的利用率，加強各高校藝術(shù)教育的交流與合作。五、課程評價(jià)的多元化科學(xué)合理的課程評價(jià)，有助于公共藝術(shù)課程體系科學(xué)、合理、整體地發(fā)展，最終實(shí)現公共藝術(shù)教育的目標。而公共藝術(shù)課程評價(jià)模式的重心，是建立和完善多元化的課程評價(jià)體系。我認為，公共藝術(shù)課程評價(jià)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生在不同層面的表現，盡可能客觀(guān)地反映真實(shí)的評價(jià)結果，具體怎么做？第一，通過(guò)藝術(shù)理論考試檢驗學(xué)生的掌握程度。第二，通過(guò)各種形式的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)評判學(xué)生的藝術(shù)層次（例如：學(xué)生在校期間通過(guò)各種藝術(shù)比賽獲得省級學(xué)生藝術(shù)競賽三等獎以上者，其藝術(shù)選修課成績(jì)可評為優(yōu)秀）。第三，通過(guò)藝術(shù)研討會(huì )反映學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和評價(jià)能力。另外，學(xué)校應將公共藝術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)督導體系，建立常規的教師聽(tīng)課制度，不定期地檢查教案、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)等情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，建立公共藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò )評教平臺，以評促教，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，我校要站在培養人才的高度，把落實(shí)學(xué)生公共藝術(shù)課教學(xué)工作作為全面貫徹教育方針、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，真正將公共藝術(shù)課列入學(xué)校培養方案，納入高等學(xué)校公共課程體系。而科學(xué)的、具有我校特色的公共藝術(shù)課程體系，是我校構建“重基礎，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應用型人才培養體系的重要內容，對于健全學(xué)生人格、提高人才培養質(zhì)量及推進(jìn)大學(xué)文化建設具有重要意義。
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