論當前高等院校公共音樂(lè )教育的改革論文
[摘要]當前高校公共音樂(lè )教育存在的問(wèn)題與不足主要表現為：高校對公共音樂(lè )教育重視程度不夠，公共音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育界定不清楚，大學(xué)生對公共音樂(lè )教育缺乏全面正確的認識，改革方案為：更新高校公共音樂(lè )教育理念，充分認識高校公共音樂(lè )教育作用，完善高校公共音樂(lè )教育政策法規與機構建設，針對大學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展高校公共音樂(lè )教育。
[關(guān)鍵詞]高校公共音樂(lè )教育 問(wèn)題 改革
高校公共音樂(lè )教育是與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育相對應的音樂(lè )教育方式。它不以掌握專(zhuān)業(yè)音樂(lè )藝術(shù)技能為目的，培養的不是音樂(lè )藝術(shù)的從業(yè)者，而是音樂(lè )藝術(shù)的高水平受眾：它重視學(xué)生音樂(lè )素養、音樂(lè )理念和音樂(lè )品味的陶養，是面向全體學(xué)生的大眾性、普及型的音樂(lè )理論、音樂(lè )歷史、音樂(lè )鑒賞的教育：其教育目標是為社會(huì )發(fā)展培養高素質(zhì)的學(xué)生，提高未來(lái)社會(huì )勞動(dòng)力的素質(zhì)與能力，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展。
一、當前我國高校公共音樂(lè )教育存在的問(wèn)題與不足
1、高校對公共音樂(lè )教育重視程度不夠
據2005年對全國48所高校的調查顯示，“全國還有很多高校并未開(kāi)設此類(lèi)課程，在已開(kāi)設的高校中選修音樂(lè )的大學(xué)生人數還不到總人數的兩成�！笨梢�(jiàn)有些高校決策層對公共音樂(lè )教育的重要性缺乏足夠的認識，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地輕視公共音樂(lè )教育。有的院校至今還未設立公共音樂(lè )教育領(lǐng)導機構或管理機構，有的雖然設立了但是掛靠在別的部門(mén)下，沒(méi)有自主權。甚至形同虛設，致使公共音樂(lè )教育的領(lǐng)導機構、管理隊伍不健全，公共音樂(lè )教育難于落到實(shí)處。有的高校雖然設立了公共音樂(lè )教育課程，但“并不是根據學(xué)生的程度和需求開(kāi)設的，而是根據學(xué)校師資的條件所開(kāi)設的課程，”“許多的音樂(lè )選修課是由音樂(lè )學(xué)院（系）的專(zhuān)業(yè)教師兼職代課�！本科湓�，還是觀(guān)念上認為專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育與公共音樂(lè )教育區別不大，甚至認為公共音樂(lè )教育只是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂(lè )教育的發(fā)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學(xué)生的公共音樂(lè )教育的正常開(kāi)展與教學(xué)研究。除此之外，還有些高校把辦藝術(shù)“校團”的出發(fā)點(diǎn)局限于為本校爭獎項和榮譽(yù)，擠占本應用于面對全體學(xué)生的公共音樂(lè )教育的師資、場(chǎng)地、設備和經(jīng)費，顛倒了高等學(xué)校藝術(shù)教育的普及與提高的關(guān)系，以社團活動(dòng)來(lái)代替公共音樂(lè )課程。
2、公共音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育界定不清楚
面向音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教育和面向非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共音樂(lè )教育，是我國高校音樂(lè )教育體系中的兩大主要組成部分。兩者在教育對象、教育目標、培養方案、課程設置和要求等方面都不同。然而，我國目前的公共音樂(lè )教育在課程設置、教學(xué)內容、教法教材等方面缺乏專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)大綱和培養方案，仍然存有專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教育的色彩和傾向。
3、大學(xué)生對公共音樂(lè )教育缺乏全面正確的認識
據2006年對大連5所高校的公共音樂(lè )教育調查結果顯示，“其中。有27。5％的學(xué)生選學(xué)音樂(lè )課是為了補習中學(xué)階段所扔掉的課程：有49。5％的學(xué)生是為了提高自身的音樂(lè )素養；還有23％的學(xué)生想學(xué)習一些音樂(lè )知識，用以方便以后工作，迎合社會(huì )潮流，應付各種場(chǎng)合的需要�！痹撜{查同時(shí)顯示，“學(xué)生普遍存在重實(shí)踐課程，輕理論課程：重聲樂(lè )課程，輕器樂(lè )課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂(lè )基本訓練等現象。高校學(xué)生對音樂(lè )素質(zhì)的認識在某種程度上講存在偏差�！睂е碌慕Y果是學(xué)生音樂(lè )審美能力沒(méi)辦法真正得到提高。
二、改革方案
1、更新高校公共音樂(lè )教育理念，充分認識高校公共音樂(lè )教育作用
高校公共音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它以音樂(lè )為媒介進(jìn)行思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說(shuō)教的形式，提高大學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中學(xué)生將了解作曲家的生平、時(shí)代背景，理解多種題材、體裁、風(fēng)格與形式，掌握音樂(lè )基礎理論知識和演唱演奏技巧，還會(huì )接觸到各個(gè)歷史時(shí)期不同的文化群體及地區、民族，涉及政治、經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)及其他藝術(shù)等領(lǐng)域。這些知識將拓寬大學(xué)生的視野，引導大學(xué)生認識世界多元化，培養他們對不同文化的理解、尊重與熱愛(ài)，提高大學(xué)生的綜合文化素養，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新精神的培養，陶養其心智，有利于大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。
2、完善高校公共音樂(lè )教育政策法規與機構建設
高校公共音樂(lè )教育的政策法規是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是完善機構建設的參照和有力保證。它使高校教育管理部門(mén)的意圖，通過(guò)教育法令和規章得以全面實(shí)施，讓高校公共音樂(lè )教育的進(jìn)程有法可依。按章辦事。
其次，學(xué)校應當設有一位校級領(lǐng)導主管學(xué)校的公共音樂(lè )教育工作，設置專(zhuān)人管理、有固定的經(jīng)費投入、面向全體大學(xué)生的公共音樂(lè )教育管理機構，并制訂相應的管理目標。管理機構應有相應的管理制度和辦法，由負責人制訂每年的活動(dòng)計劃。保證公共音樂(lè )教育課堂的各項實(shí)踐活動(dòng)常年制度化、規范化、系統化。同時(shí)，還要建立有效的評估機制，明確教育評估內容，采用網(wǎng)上評教、同行互評、專(zhuān)家督導組評價(jià)等多種方法綜合評定。
3、針對大學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展高校公共音樂(lè )教育
高校公共音樂(lè )教育針對的是普通大學(xué)生，要了解學(xué)生心理特點(diǎn)，培養學(xué)生的音樂(lè )審美情感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )理解力、表現力和創(chuàng )造力。這就要求教師在公共音樂(lè )教學(xué)中進(jìn)行深入、細致的分析，引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，對音樂(lè )作品試歌、視唱、填詞、編曲二度創(chuàng )作，逐步形成創(chuàng )造音樂(lè )的能力。在選擇教材或編寫(xiě)教材時(shí)。應考慮大學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結構，結合學(xué)生現有的文藝基礎，選擇具有很強的人文精神的音樂(lè )作品。同時(shí)還要立足本土文化，兼收世界各地精華，以此為立足點(diǎn)，擴大學(xué)生知識面，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )比較評價(jià)，進(jìn)而提高他們的審美品味與審美判斷力，形成自己正確的音樂(lè )價(jià)值觀(guān)。
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