小學(xué)藝術(shù)教育論文1

　　摘要：藝術(shù)的存在不僅浸潤了我們的內心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術(shù)，必然無(wú)法讓我們的生活絢爛多彩，藝術(shù)總是為我們提供一個(gè)多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學(xué)校的美學(xué)教育開(kāi)展中，藝術(shù)教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)校的美學(xué)教育，融合各個(gè)學(xué)科之間對藝術(shù)的滲透，培養學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中對美的感悟，培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，健全學(xué)生的藝術(shù)審美素養，從而讓學(xué)生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng )造美。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；審美能力；審美培養；審美能力；美術(shù)欣；審美鑒別；審美情趣

　　隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，多種信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視聽(tīng)形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時(shí)時(shí)刻刻。通過(guò)不斷的對藝術(shù)美加以解讀，并且創(chuàng )造此種藝術(shù)形象，已經(jīng)成為現階段社會(huì )發(fā)展中，所重視一個(gè)人綜合素養水平不可或缺的重要組成。與此同時(shí)由于我國社會(huì )對于具備藝術(shù)素養的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的綜合發(fā)展，在不同學(xué)科之間整合藝術(shù)教學(xué)，從而實(shí)現藝術(shù)美的教學(xué)目標，順應社會(huì )發(fā)展大趨勢。

　　一、藝術(shù)教育的性質(zhì)

　�。ㄒ唬┤宋男运囆g(shù)教育不僅僅作為單純的技術(shù)型課程，而是知識與技能傳授的基礎之上，讓同學(xué)們能夠提升自身的藝術(shù)水平和人文素質(zhì)。藝術(shù)課程開(kāi)展不具備任何的功利性，杜絕將藝術(shù)課程開(kāi)展作為技術(shù)性課程，而是將藝術(shù)教學(xué)看中其教化作用，培養學(xué)生美的人格。（二）創(chuàng )造性藝術(shù)教育涉及種種創(chuàng )造活動(dòng)，最重要的目的就是發(fā)展學(xué)的創(chuàng )新能力。不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造性，而且強調學(xué)生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng )造智慧。這將改變過(guò)去學(xué)生孤軍奮戰的狀況，更有助于增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習中的創(chuàng )造力有所提升。

　　二、藝術(shù)教育與審美能力的聯(lián)系

　　通過(guò)在藝術(shù)作品的教學(xué)訓練過(guò)程中，能夠培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受與理解，以及學(xué)生對藝術(shù)美的整體感悟欣賞力，從而讓學(xué)生在藝術(shù)教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時(shí)還能夠培養學(xué)生，能夠在藝術(shù)世界中的情操感悟。（1）藝術(shù)教學(xué)可以借助藝術(shù)審美信息，向學(xué)生傳遞內化的藝術(shù)教育，培養學(xué)生形成藝術(shù)審美認知結構。（2）藝術(shù)教育可以培養學(xué)生認知結構的同時(shí)，綜合培養學(xué)生的情感同步發(fā)展，升華學(xué)生對美學(xué)的藝術(shù)教育效應。（3）將藝術(shù)作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術(shù)教育內容中，通過(guò)感悟、欣賞和創(chuàng )造，從而培養學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)學(xué)校藝術(shù)教育的審美功能（1）藝術(shù)教育在學(xué)校的美學(xué)教育開(kāi)展中尤為重要，通過(guò)針對學(xué)校如何更好的開(kāi)發(fā)藝術(shù)教育所具備的審美功能，將多個(gè)學(xué)科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養學(xué)生整體審美情趣，陶冶學(xué)生的身心情操，更能夠提升學(xué)生的綜合素養。（2）美感的集中體現就是藝術(shù)美，在開(kāi)展藝術(shù)教育的過(guò)程中，通過(guò)借助藝術(shù)美的形象，作為主要的傳播媒介，實(shí)施對學(xué)生的審美能力教學(xué)。藝術(shù)教育更是審美能力教學(xué)開(kāi)展中的重要載體，培養了學(xué)生能夠具備獨特的審美功能。但是現階段的藝術(shù)教學(xué)及知識教學(xué)較為普遍，忽略了對學(xué)生審美能力的研究。

　�。ǘ�）藝術(shù)教育是美育的核心內容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學(xué)生教育培養教學(xué)開(kāi)展中，美學(xué)教育已經(jīng)貫穿各項教學(xué)因素，逐步形成了統一的“德智體均為美學(xué)教育”的教學(xué)主張觀(guān)念。此種教育理念反映了現階段我國教學(xué)融合科學(xué)的共同發(fā)展取向，更是現階段文明藝術(shù)發(fā)展對教育所提出的關(guān)鍵愛(ài)你要求。通過(guò)將兩者共同結合，作為教育工作開(kāi)展中的關(guān)鍵目的，美學(xué)教育必然無(wú)法脫離教學(xué)形式及教學(xué)內容。在小學(xué)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)藝術(shù)教育更能促進(jìn)美學(xué)教育開(kāi)展。在學(xué)校社會(huì )實(shí)踐、德育、紀念以及慶祝類(lèi)各項活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，都融合了藝術(shù)教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現藝術(shù)因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問(wèn)題[1]。

　　三、當前小學(xué)生審美教育的現狀

　　當前小學(xué)的美育現狀和對美育應賦與的開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力的認識，其反差是令人咋舌的。很多學(xué)校并沒(méi)有通過(guò)美育和藝術(shù)教育來(lái)開(kāi)發(fā)培養小學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力。而我在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也深深地感受到小學(xué)生審美教育的不足�；�于這些不足可以審視出當前對小學(xué)生審美能力的培養并不完善甚至不重視,而導致小學(xué)生可能沒(méi)有正確的審美標準[2]。

　　四、培養小學(xué)生審美能力的必然性和重要性

　　聽(tīng)到大人說(shuō)的一句話(huà)，就是只有從小培養孩子養成良好的行為習慣，這樣長(cháng)大才能夠有好的作為。那么對小學(xué)生審美能力的自小培養也尤為重要。柏拉圖學(xué)者曾經(jīng)尤為重視培養青少年群體的愛(ài)美習慣，他對此表明自己觀(guān)點(diǎn)：“應當努力搜尋一部分具備高強本領(lǐng)的藝術(shù)家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時(shí)代的青少年群體，可以如同居住在風(fēng)和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術(shù)作品。就像吸入清風(fēng)，感受到生活間的美感，對其成長(cháng)形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺(jué)之間培養美的愛(ài)好，并且融入自身的心靈習慣�！睂Π�，只有小學(xué)生產(chǎn)生了愛(ài)美的想法，才能夠在審美能力的培養場(chǎng)合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育創(chuàng )設不同的藝術(shù)審美環(huán)境，引導學(xué)生感受到不同的審美教學(xué)體驗，直接感知藝術(shù)的美感[3]。

　　五、培養小學(xué)生審美個(gè)性在今后的作用

　　藝術(shù)是相通的,通常所說(shuō)的詩(shī)情畫(huà)意就把文學(xué)與繪畫(huà)巧妙地結合在一起了。它影響著(zhù)我們生活的各個(gè)方面，在生活中審美隨時(shí)都會(huì )起作用，美隨時(shí)點(diǎn)綴著(zhù)人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學(xué)的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著(zhù)人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，潛移默化著(zhù)我們的生活。所以說(shuō)，培養小學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。

　　參考文獻

　　[1]藝術(shù)課程標準解讀.

　　[2]新課程學(xué)習(學(xué)術(shù)教育),20xx,(05):22.

　　[3]魏傳義主編.藝術(shù)教育學(xué).

小學(xué)藝術(shù)教育論文2

　　［摘要］這篇文章對音樂(lè )教育與中小學(xué)生身心健康展開(kāi)的隱性聯(lián)絡(luò )與顯性聯(lián)絡(luò )進(jìn)行了論述，論述音樂(lè )教育對中小學(xué)生身心健康展開(kāi)所起到的推動(dòng)效果。結果表明:在中小學(xué)生身心健康生長(cháng)與逐步老練的進(jìn)程中，音樂(lè )教育能夠掃除中小學(xué)生的心思壓力，提高學(xué)生的品德素質(zhì)，有助于學(xué)生開(kāi)暢性情的養成，一起能夠盡早激宣布學(xué)生的團隊知道和協(xié)作精力。因而，展開(kāi)音樂(lè )教育是中小學(xué)生身心健康生長(cháng)的需求，是全部推動(dòng)素質(zhì)教育的必定要求，更是對學(xué)生準確構建健全品格的引領(lǐng)。

　　［關(guān)鍵字］音樂(lè )教育;中小學(xué)生;身心展開(kāi)

　　中小學(xué)教育作為我國的根底教育，是一自個(gè)在孩童期間建立準確的價(jià)值觀(guān)，養成杰出的日子、學(xué)習習氣。跟著(zhù)小學(xué)生年級的增加，他們的生理、心思逐步地發(fā)育和展開(kāi);經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習新的文明知識，他們的思想辦法得到逐步拓展，在面臨學(xué)習、日子、自我知道、心情調適、人際交往以及升學(xué)等方面的選擇與考慮時(shí)，會(huì )遇到各式各樣的心思困擾或壓力�！耙魳�(lè )不只是人類(lèi)知道國際、改造國際的首要手法，也是完成本身美化，刻畫(huà)完美品格的首要途徑�！币蚨�，在中小學(xué)音樂(lè )教育展開(kāi)心思健康教育，是學(xué)生身心健康生長(cháng)的需求，是全部推動(dòng)素質(zhì)教育的必定要求。

　　1音樂(lè )教育與中小學(xué)生身心健康的隱性聯(lián)絡(luò )

　　音樂(lè )課是根底教育中不可或缺的教育內容。中小學(xué)《音樂(lè )課程標準》中提出以音樂(lè )審美為中心、以愛(ài)好喜好為動(dòng)力、注重實(shí)習、鼓舞發(fā)明、著(zhù)重學(xué)科歸納等新的教育理念。從中能夠發(fā)現，音樂(lè )教育能夠培育學(xué)生的審美才干，增強愛(ài)好喜好，開(kāi)發(fā)發(fā)明力，為學(xué)生學(xué)習別的學(xué)科供給有用的助力。正如日本音樂(lè )教育家鈴木先生曾說(shuō):“音樂(lè )教育的意圖不是故意地培育少量巨大的所謂音樂(lè )天才，而是期望經(jīng)過(guò)音樂(lè )教育把每個(gè)孩子都提高到擁有一顆尊貴的心靈和完美的品格到優(yōu)異的程度”。

　　1.1音樂(lè )教育使學(xué)生精力生長(cháng)，掃除心思壓力

　　音樂(lè )的實(shí)質(zhì)就體現在人與音樂(lè )的審美關(guān)系中，音樂(lè )教育便是審美教育�！耙詫徝罏橹行摹�，要求老師用音樂(lè )審美教育引領(lǐng)學(xué)生的理性思想與理性思想調和展開(kāi)，提高審美素質(zhì)，沉著(zhù)區域分真、善、美，包容別人的缺點(diǎn)與缺乏。學(xué)生用準確的思想指導自個(gè)的言行，從小加強品德品質(zhì)的刻畫(huà)，這種思想的老練便是精力的生長(cháng)。在升學(xué)考試中，音樂(lè )成果不參與別的文明課的分數角逐，有音樂(lè )技術(shù)的學(xué)生會(huì )為自個(gè)的歸納才干添彩，沒(méi)有音樂(lè )技術(shù)的學(xué)生也不會(huì )在自個(gè)成果上減分。因而，音樂(lè )課成為了一項“無(wú)壓力”學(xué)科，經(jīng)過(guò)多種教育內容，如音樂(lè )賞識、合唱、音樂(lè )類(lèi)游戲等引起學(xué)生的愛(ài)好喜好，遭到學(xué)生的期待和追捧，教育學(xué)生會(huì )聽(tīng)音樂(lè )、能夠理解和神往音樂(lè )表達的精力之美。老師為學(xué)生的精力生長(cháng)掌舵，把學(xué)習和實(shí)習的自動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生在愛(ài)好與喜好的推動(dòng)下，自動(dòng)挨近音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )。如一首歌曲，學(xué)生作為業(yè)余喜好，能夠根據自個(gè)喜愛(ài)的風(fēng)格，改編出多種演唱或演奏辦法，不需求遵從標準答案，也沒(méi)有對錯之分。而改編后的著(zhù)作，也恰是學(xué)生幻想和立異才干的展現。

　　1.2音樂(lè )教育使學(xué)生品格健康，提高品德素質(zhì)

　　每自個(gè)的做法與心思都有各自的特征，而這些特征的總和能夠稱(chēng)著(zhù)作格。品格特征的外在體現包含注意力會(huì )集，專(zhuān)注地成為一項活動(dòng)的參與者;能夠勝任自個(gè)承當的作業(yè)，對作業(yè)負責;對家人、兄弟具有體現愛(ài)的才干。品格特征的內涵體現包含能夠客觀(guān)地知道自個(gè)、看待社會(huì )及別人;具有必定的安全感;有堅決的價(jià)值觀(guān)和品德心。對于中小學(xué)生而言，大多數學(xué)生都是獨生子女，因為家長(cháng)對孩子的溺愛(ài)，很大一部分學(xué)生習氣以自我為中心。因而，在中小學(xué)期間培育學(xué)生的健康品格尤為首要。經(jīng)過(guò)音樂(lè )審美教育，首要能夠會(huì )集學(xué)生注意力，不管學(xué)生文明課成果高低，都會(huì )經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)在音響中感知音樂(lè )所傳達的情感，使人在心思上與音響構造發(fā)生共識。如學(xué)生們能夠經(jīng)過(guò)新疆歌舞感遭到新疆區域的美麗富饒和新疆公民的熱心仁慈，不帶著(zhù)偏見(jiàn)對待新疆同學(xué)，經(jīng)過(guò)音樂(lè )搭建起交流的橋梁。平�！俺晒麎|底”的學(xué)生，能夠經(jīng)過(guò)音樂(lè )專(zhuān)長(cháng)，在團體活動(dòng)中鋒芒畢露，找到自傲。音樂(lè )教育不只能夠作為中小學(xué)講堂的教育學(xué)科，也能夠在講堂以外體現其提高學(xué)生品德素質(zhì)的優(yōu)越性。一部音樂(lè )著(zhù)作的誕生，必定蘊含著(zhù)作曲家的意志品質(zhì)，學(xué)生們能夠經(jīng)過(guò)賞識不一樣的音樂(lè )著(zhù)作，在老師的解說(shuō)和引導下，感遭到著(zhù)作背面的精力呼喚，逐步形成準確的品德觀(guān)念，建立崇高的情趣。如《義勇軍進(jìn)行曲》在中國生死存亡的緊要關(guān)頭，喚醒了中華兒女聯(lián)合一心、奮起抗敵的愛(ài)國精力�，F在這首著(zhù)作作為國歌，就是要時(shí)間提示新時(shí)代的學(xué)生銘記前史，從前中華兒女的職責是要頂住敵人的炮火，當今的職責是要為國家的政治、科技、軍事、經(jīng)濟等全部展開(kāi)奉獻自個(gè)的力氣，只要國家強壯，社會(huì )才干安靖，咱們的日子才會(huì )美好。一部音樂(lè )著(zhù)作，盡管不能直接提高學(xué)生的學(xué)習成果，但會(huì )增強學(xué)生的愛(ài)國情懷。因而，音樂(lè )教育作為德育教育的一個(gè)分支，要提高學(xué)生的品德修養，能自覺(jué)地運用品德觀(guān)念、準則、信念來(lái)調節做法。學(xué)生們在準確品德觀(guān)的引領(lǐng)下，會(huì )辨清善惡美丑，會(huì )確立理想方針，會(huì )堅決前行方向，會(huì )在身體和身心健康生長(cháng)的道路上穩步前行。

　　2音樂(lè )教育對中小學(xué)生身心健康展開(kāi)的顯性推動(dòng)

　　音樂(lè )是情感和精力的音響體現，蘊藏了人類(lèi)巨大的品格與才智。學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)音樂(lè )審美在音樂(lè )中體會(huì )到歡喜、哀痛、憤恨等不一樣情感，并與自我心里的心情相“對位”。心里的歡喜會(huì )在音樂(lè )中無(wú)限擴大;心里的哀痛、乃至憤恨也會(huì )在音樂(lè )審美進(jìn)程中得到調節和發(fā)泄。音樂(lè )教育是學(xué)生排解心里壓力、養成杰出性情的有用教育辦法。赫伯特齊佩爾博士曾說(shuō):“學(xué)習音樂(lè )不只是為了藝術(shù)、為了文娛，而是為了練習腦筋、展開(kāi)身心，在這方面，音樂(lè )是非常首要的�！�

　　2.1音樂(lè )教育能夠推動(dòng)中小學(xué)生開(kāi)暢(杰出)性情的養成

　　開(kāi)暢的性情體現在思想靈敏、為人樂(lè )觀(guān)、自傲，對人熱心、喜愛(ài)與別人交流，情愿幫助別人，自動(dòng)參與團體活動(dòng)，具有較強的幻想力和發(fā)明力等。音樂(lè )首要被學(xué)生們稱(chēng)之為“課余喜好”，與別的文明學(xué)科不一樣，不存在“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”。中小學(xué)生的課外活動(dòng)五光十色，如文藝匯演、才藝展現、合唱競賽、樂(lè )隊扮演、大型團體操等，大多數的活動(dòng)都是以音樂(lè )為主體進(jìn)行，因而，又能夠稱(chēng)為音樂(lè )實(shí)習活動(dòng)。校園活躍地為學(xué)生供給專(zhuān)長(cháng)展現的渠道，充沛體現學(xué)生的體現欲和發(fā)明欲，避免了講堂教育的局限性。學(xué)生帶著(zhù)愛(ài)好參與活動(dòng)能推動(dòng)學(xué)生邁開(kāi)自動(dòng)與別人交流的第一步。學(xué)生的才藝展現會(huì )得到觀(guān)眾的支撐與鼓舞，然后增強了扮演者的自傲心和持續學(xué)習的熱心，在得到別人必定與贊揚的一起也會(huì )懷著(zhù)感恩的心對別的扮演者賦予“情感的回饋”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)音樂(lè )實(shí)習活動(dòng)彼此交流、彼此協(xié)作、彼此學(xué)習、交到情投意合的兄弟�！耙魳�(lè )教育使學(xué)生充沛體會(huì )蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐厚的情感，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之發(fā)生激烈的情感共識。使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情趣、啟迪才智、情智互補的效果和功用得到有用的體現，以利于學(xué)生養成健康、崇高的審美情趣和活躍樂(lè )觀(guān)的日子態(tài)度�！苯�(jīng)過(guò)音樂(lè )審美教育能夠使學(xué)生的心態(tài)平緩，參與音樂(lè )實(shí)習活動(dòng)能夠使學(xué)生英勇交流，因而，音樂(lè )教育是對學(xué)生養成杰出性情的活躍推動(dòng)。

　　2.2音樂(lè )教育能夠推動(dòng)中小學(xué)生聯(lián)合協(xié)作的精力

　　團隊協(xié)作精力是社會(huì )各個(gè)階級所需求的中心力氣�，F在，我國中小學(xué)生以獨生子女居多，從小較少養成與別人交流和協(xié)調人際關(guān)系的才干。而跟著(zhù)社會(huì )的迅速提高和展開(kāi)，一自個(gè)如果沒(méi)有杰出的心思素質(zhì)和迅速習慣環(huán)境的才干，就很難融入團體，習慣作業(yè)崗位。因而，在根底教育期間，恰是中小學(xué)生的心思素質(zhì)、品德品質(zhì)、品格刻畫(huà)的首要培育期間，也更適合加強對中小學(xué)生聯(lián)合協(xié)作知道的培育。與音樂(lè )有關(guān)的任何社團組織或大型活動(dòng)大多以團體為單位，如合唱團、軍樂(lè )隊等。每個(gè)團體中的一員，都要捉住和體會(huì )音樂(lè )中的每一個(gè)要素，如旋律、和聲、節奏、節拍、速度、力度、音色等進(jìn)行練習，在這個(gè)進(jìn)程中需求每位成員的配合和堅持。一部完美的音樂(lè )著(zhù)作由多個(gè)聲部組成，不管演唱或演奏，都需求參與人員在指揮的引領(lǐng)下做到音準一起、節奏一起、強弱一起、情感一起，不能杰出也不能落后，每自個(gè)既是主角，也是副角。當完美的音響形成時(shí)，這種專(zhuān)注和配合會(huì )帶給每自個(gè)滿(mǎn)意和高興，激宣布每位學(xué)生享用團膂力氣的成就感與榮譽(yù)感。就像托爾斯泰曾說(shuō):“藝術(shù)的首要吸引力和性能就在于消除自個(gè)的離群和孤單之感，就在于使自個(gè)和別的的人融合在一起�！币蚨�，音樂(lè )教育能夠推動(dòng)中小學(xué)生的聯(lián)合協(xié)作精力，使他們在一起協(xié)作中感遭到自我存在感，且全部進(jìn)程使他們的心思得到高興和滿(mǎn)意。

　　3結語(yǔ)

　　中小學(xué)音樂(lè )教育是根底教育的必修課，也是德育教育的一個(gè)分支。音樂(lè )教育有助于中小學(xué)生身心健康，使學(xué)生心思、智力和膂力上的壓力得到減輕和發(fā)泄，然后推動(dòng)學(xué)生的身心健康展開(kāi)。音樂(lè )能夠激起、順利、平緩人的心里情感國際，注重中小學(xué)音樂(lè )教育能夠為提高國民的藝術(shù)素質(zhì)、完善國民的文明素質(zhì)構造、推動(dòng)調和社會(huì )的完成做出奉獻。如果說(shuō)強國“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的話(huà)，那么就像諾貝爾獎獲得者、美籍華裔物理學(xué)家李政道曾說(shuō)的:“科學(xué)與藝術(shù)是一個(gè)硬幣的雙面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)�！闭归_(kāi)音樂(lè )教育是中小學(xué)生身心健康生長(cháng)的需求，是全部推動(dòng)素質(zhì)教育的必定要求。

小學(xué)藝術(shù)教育論文3

　　一、成都中小學(xué)學(xué)生現狀與社會(huì )高期許的矛盾

　　作為大都會(huì )城市，成都擁有豐富的藝術(shù)教育資源，然而，與全國其他城市一樣，家長(cháng)追捧的教育是趨利的，影響了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和幸福感。而社會(huì )發(fā)展，亟需人格健全、綜合素質(zhì)高的各類(lèi)人才，學(xué)生的現實(shí)狀況與社會(huì )需求嚴重脫節。

　�。ㄒ唬┲行�學(xué)學(xué)生現狀

　　20xx—20xx年，我們連續三年做了某校新生入學(xué)家庭情況調查，就學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習動(dòng)機、習慣養成、心理狀態(tài)等作出分析，其身心特點(diǎn)與現狀基本如下：

　　1.缺乏良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)生生活在單親（或重組）家庭占20%；學(xué)生父母的教育程度大專(zhuān)以上文化在57%以?xún)�；家長(cháng)打罵教育的15%左右，放任不管或完全無(wú)法溝通的19%，家長(cháng)民主教育的26%；家庭月收入5000元以下56.8%。

　　2.缺乏自信心。該校學(xué)生在初中及小學(xué)階段，由于學(xué)習成績(jì)或是表現不佳，挫敗感強烈，沒(méi)有得到及時(shí)的鼓勵，因而，學(xué)生嚴重缺乏自信。到了中小學(xué)學(xué)校，認為自己一切都不如別人，散漫或是比較放任自己。

　　3.缺乏對美好未來(lái)的憧憬。大多學(xué)生要么成績(jì)較好，只有以考上重點(diǎn)中學(xué)為目標，而更多的在初中因數學(xué)和英語(yǔ)較差，要么無(wú)法參加中考、要么中考成績(jì)較差，無(wú)可選擇進(jìn)入一般中學(xué)或職業(yè)學(xué)校，因此，對自己的未來(lái)沒(méi)有明確的規劃，內心中缺乏對美好未來(lái)的追求。

　　4.學(xué)習積極性較差。由于學(xué)生缺乏自信與職業(yè)認知，因此沒(méi)有職業(yè)目標，得過(guò)且過(guò)的思想嚴重，單純學(xué)習技能和知識無(wú)法刺激學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習中的表現是被動(dòng)完成。而職業(yè)學(xué)校的課后任務(wù)是動(dòng)手能力的訓練，更多依靠學(xué)生自主練習，學(xué)習積極性不高，會(huì )嚴重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，影響到就業(yè)或是進(jìn)一步深造。

　　5.行為習慣較差。大多數中小學(xué)學(xué)生因行為習慣較差導致學(xué)習問(wèn)題。例如，學(xué)生缺乏自控能力，沉溺網(wǎng)絡(luò )、不聽(tīng)講、下不完成作業(yè)、撒謊、逃課等等。

　�。ǘ�）社會(huì )對學(xué)生的高期許

　　將中學(xué)生培養為高素質(zhì)大學(xué)預備力量和未來(lái)的技能型勞動(dòng)者，服務(wù)經(jīng)濟建設，是普通教育和職業(yè)教育的社會(huì )責任。面對正值青春期的中學(xué)生所發(fā)生的諸多問(wèn)題，其生理與心理發(fā)展的不平衡性，其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)有待提升，容易受外界的影響，將這些孩子培養成人成才，對于學(xué)校是極大的挑戰。針對客觀(guān)實(shí)際，學(xué)校建立“教育好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，聯(lián)動(dòng)整個(gè)社會(huì )”的目標與途徑。堅持“立德樹(shù)人”的德育宗旨，最終培養出優(yōu)秀的人才服務(wù)社會(huì )發(fā)展。因此，學(xué)校建立了“成人”必“育德”“，育德”先“尚美”的育人路徑，通過(guò)藝術(shù)教育，培養高素質(zhì)的學(xué)生，為他們的健康發(fā)展奠基。

　　二、構建專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育機制，促進(jìn)藝術(shù)教育可持續發(fā)展

　�。ㄒ唬�構建藝術(shù)教育機制

　　學(xué)校以“為學(xué)生終身幸福奠基”為教育理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。致力于探究通過(guò)藝術(shù)教育激勵與激發(fā)學(xué)生，使他們首先成為一個(gè)快樂(lè )的中小學(xué)生。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，建立了專(zhuān)門(mén)的制度。領(lǐng)導小組由校長(cháng)親自?huà)鞄�，德育副校長(cháng)與學(xué)前專(zhuān)業(yè)部部長(cháng)為副組長(cháng)，具體工作由藝術(shù)教師、德育教師、心理學(xué)教師、課程專(zhuān)家等共同完成。學(xué)校制定了《學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃》、《年度藝術(shù)活動(dòng)計劃》、《學(xué)校藝術(shù)教師培養計劃》等，從制度上保證了藝術(shù)教育的有序發(fā)展。在教育教學(xué)評價(jià)中，建立并完善激勵機制，學(xué)校對于藝術(shù)教師所組織的各項活動(dòng)給予客觀(guān)評價(jià)，激勵性獎勵優(yōu)秀學(xué)生與指導教師，不斷提高藝術(shù)教育在學(xué)校發(fā)展中的地位，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育向更高層次發(fā)展。

　�。ǘ�）加強藝術(shù)教育過(guò)程管理

　　學(xué)校特別注重對藝術(shù)教育的過(guò)程管理，以此促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)發(fā)展。第一，藝術(shù)活動(dòng)課程的管理。由德育處統一負責，有專(zhuān)門(mén)的評價(jià)體系，促進(jìn)活動(dòng)課程的有序開(kāi)展。第二，藝術(shù)教育滲透學(xué)科。由教務(wù)處統一負責，通過(guò)對教師教案和課堂的監管，考核藝術(shù)教育的浸潤與達成。第三，藝術(shù)社團的管理。由德育處與專(zhuān)業(yè)部共同進(jìn)行，制定學(xué)年度社團訓練計劃，指定專(zhuān)任指導教師負責管理與指導社團，提高社團活動(dòng)成效。第四，藝術(shù)教育專(zhuān)題活動(dòng)。德育處與專(zhuān)業(yè)部負責，按照學(xué)校與上級的專(zhuān)題活動(dòng)，做好統一安排，分步實(shí)施，根據各專(zhuān)業(yè)部特點(diǎn)，緊密結合學(xué)生實(shí)際情況，有特色開(kāi)展藝術(shù)教育的活動(dòng)周與活動(dòng)月，營(yíng)造良好藝術(shù)教育氛圍。學(xué)校在藝術(shù)教育中，加強過(guò)程指導，提升藝術(shù)教育質(zhì)量。學(xué)校藝術(shù)教育領(lǐng)導小組定期召開(kāi)藝術(shù)教育工作研討會(huì )，商討、確定藝術(shù)教育發(fā)展方案與計劃。在指導性、操作性強的計劃中實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)，德育處會(huì )同各專(zhuān)業(yè)部，結合上級主題教育活動(dòng)，固化了學(xué)校藝術(shù)節、專(zhuān)業(yè)部舞蹈大賽、歌唱比賽、美術(shù)比賽，更創(chuàng )新了插花、手工作品、網(wǎng)頁(yè)制作等藝術(shù)與專(zhuān)業(yè)結合的各類(lèi)比賽，深受學(xué)生喜愛(ài)，做到了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，一直與藝術(shù)相伴，人人都能找到一項適合自己的藝術(shù)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等方面的藝術(shù)活動(dòng)能力及素質(zhì)，更增強了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習積極性，極大程度提升學(xué)生從審美到創(chuàng )造美的能力。

　　三、加強藝術(shù)師資隊伍建設，保障藝術(shù)教育質(zhì)量

　　學(xué)校注重藝術(shù)師資隊伍建設，首先從量上配足，再是質(zhì)上提高，滿(mǎn)足學(xué)校與學(xué)生對藝術(shù)教育師資的要求。目前學(xué)校專(zhuān)任教師160余人，其中藝術(shù)教師21人。學(xué)校還長(cháng)期聘請四川音樂(lè )學(xué)院、戰旗歌舞團等專(zhuān)家指導學(xué)校藝術(shù)教育工作，特別是成都市教科院音樂(lè )教研室給予學(xué)校極大支持。專(zhuān)門(mén)制定了《學(xué)校藝術(shù)教師培養計劃》，同時(shí)，藝術(shù)教師個(gè)人根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，制定了個(gè)人的提升計劃。學(xué)校根據學(xué)校需要與個(gè)人要求，采用多元化培養方式，提升藝術(shù)師資的專(zhuān)業(yè)能力。方式一，學(xué)校經(jīng)費積極跟進(jìn)，保證為藝術(shù)教師提供高水準專(zhuān)業(yè)培訓，近幾年教師遠赴澳大利亞、日本等參加培訓，同時(shí)參加北京舞蹈學(xué)院等國內高規格培訓，職業(yè)能力不斷提升。方式二，以學(xué)生社團參加各級藝術(shù)比賽為契機，藝術(shù)教師訓練學(xué)生同時(shí)，學(xué)校聘請高水平專(zhuān)家師帶徒形式幫助藝術(shù)教師，手把手指導教師，參與訓練全過(guò)程，教師在觀(guān)摩、實(shí)踐與反思的過(guò)程中，獲得極大進(jìn)步。為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提供最大的人力資源保障。

　　四、統籌規劃與實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)課程，提升學(xué)生藝術(shù)修養

　　“寓教于樂(lè )”是教育不變的法則，也是最有效的方式。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)課程的建立，在實(shí)踐與參與中，逐步錘煉學(xué)生的品德與修養。近年來(lái)，學(xué)校在已有的“為了每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)”序列化德育主題活動(dòng)的基礎上，根據學(xué)校三級德育目標，利用朝會(huì )、班會(huì )、社團活動(dòng)、大課間、入學(xué)教育等時(shí)間，分年段和專(zhuān)業(yè)建設了六類(lèi)德育活動(dòng)課程，即：健康生活類(lèi)、自主自律類(lèi)、文明交往類(lèi)、人文素養類(lèi)、創(chuàng )新發(fā)展類(lèi)、幸福感恩類(lèi)。而這些課程，都以豐富的藝術(shù)活動(dòng)作為載體。其中，人文修養類(lèi)包括國學(xué)經(jīng)典誦讀和川劇藝術(shù)修養提升兩門(mén)課程。為弘揚地方民俗文化，學(xué)校以川劇為載體，結合藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育，開(kāi)發(fā)《川劇藝術(shù)修養提升》校本教材、精心設計德育活動(dòng)。通過(guò)模塊化教學(xué)、現場(chǎng)觀(guān)摩和社團活動(dòng)，引導全體學(xué)生欣賞傳統地方戲曲、傳承地方文化中的精髓、積極探尋川劇元素，并融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習中。學(xué)前全體學(xué)生創(chuàng )作的大量川劇元素的兒童畫(huà)，旅游部學(xué)生的成都景點(diǎn)解說(shuō)、茶藝展示等，美容美發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的川劇臉譜、川劇人物造型、川劇美甲作品，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)部學(xué)生創(chuàng )作的川劇年歷作品、成都民俗PPT展示等，在活動(dòng)中極大地提升了同學(xué)們的人文素養和創(chuàng )造能力。同時(shí)，師生們認真鉆研川劇，提煉川劇基本元素，進(jìn)行創(chuàng )造與創(chuàng )新，取得突破型成績(jì)，賦予了川劇新的生命力。師生根據川劇《別洞觀(guān)景》創(chuàng )編的舞蹈《觀(guān)景》，獲得縣區一級舞蹈大賽一等獎，并受邀赴澳大利亞參加中澳建交40周年演出。

　　學(xué)生參加的川劇唱腔《印象蓉城》在成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展演活動(dòng)大獲成功。學(xué)校從面上入手、以特色文化為抓手，學(xué)生通過(guò)對地方文化的學(xué)習與傳遞，豐富了業(yè)余生活，拓展了專(zhuān)業(yè)知識，激發(fā)了學(xué)習興趣與自信；通過(guò)川劇之美的浸潤，更提升了學(xué)生的藝術(shù)修養。五、精心打造特色藝術(shù)社團，提升學(xué)校藝術(shù)教育成效學(xué)校根據學(xué)生發(fā)展需要，組建了各類(lèi)藝術(shù)團，其中，女子合唱團與舞蹈隊近年來(lái)取得了令人矚目的成績(jì)。正視困難，樹(shù)立信心。學(xué)校學(xué)生均來(lái)源于非藝術(shù)特長(cháng)生，不足1%的學(xué)生小學(xué)或初中階段有過(guò)特長(cháng)學(xué)習的經(jīng)歷，絕大多數學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參加班級或學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)，造成大多數學(xué)生怯懦，自我認知不足。學(xué)校通過(guò)班級和專(zhuān)業(yè)部廣泛宣傳社團活動(dòng)，由藝術(shù)教師主動(dòng)征集、選拔錄取相對條件較好的學(xué)生，組成了女子合唱團和舞蹈隊。藝術(shù)教師認真負責，每天組織學(xué)生訓練基本功，積極排練節目，參與各級各類(lèi)比賽，在不斷地獲獎和掌聲中，樹(shù)立團隊信心。同時(shí)，針對學(xué)生實(shí)際情況和川劇的藝術(shù)特色，組織專(zhuān)家打造了川劇元素的舞蹈、合唱曲目等，作為學(xué)校品質(zhì)節目，也成為學(xué)校藝術(shù)教育的特色與亮點(diǎn)。比賽中成就學(xué)生。學(xué)校表演唱《洪湖岸邊是我家》參加了成都市首屆校園之聲文藝匯演，《蘆笙場(chǎng)上》參加“春之韻成都市第二屆校園之聲”音樂(lè )會(huì )的演出，舞蹈《觀(guān)景》參加成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展演，形象創(chuàng )意設計《炫彩青銅》參加成都市第四屆中小學(xué)學(xué)生文明風(fēng)采競賽頒獎典禮展演。

　　20xx年，合唱《敞開(kāi)你的心》《成都的橋》獲錦江區藝術(shù)節特等獎、成都市第11屆中小學(xué)生校園藝術(shù)節一等獎；舞蹈《蓉城俏妞》獲錦江區藝術(shù)節特等獎、成都市第11屆中小學(xué)生校園藝術(shù)節一等獎。獲獎的合唱和舞蹈還代表成都市參加四川省的藝術(shù)節比賽。學(xué)生們在成都、西昌、廈門(mén)、澳大利亞等地的演出中，找到了前所未有的成就，綻放出發(fā)自?xún)刃牡男θ�。以“美”育“德”的�?shí)踐，在每一個(gè)學(xué)生身上得到極大的體現。美育是心靈的教育，是提升一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)社會(huì )基本素質(zhì)的重要途徑。中小學(xué)學(xué)校的任務(wù)不僅是傳授知識與技能，立德樹(shù)人更是我們教育的使命。以藝術(shù)教育為抓手，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，最終成為高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，實(shí)現學(xué)生終身幸福，是我們制勝法寶。