教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng )設論文
[摘要]：教學(xué)情境的創(chuàng )設在高中數學(xué)教學(xué)中的作用。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。還能進(jìn)行德育滲透。
[關(guān)鍵詞]：數學(xué)教學(xué)，情境創(chuàng )設
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著(zhù)教師的教學(xué)觀(guān)。作為一名數學(xué)教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學(xué)中，尤其應創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境或生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，以充分挖掘學(xué)生的探索與創(chuàng )新潛能，使學(xué)生真正“卷入”教師所預設的有效教學(xué)活動(dòng)中。與此同時(shí)，使學(xué)生掌握基本的數學(xué)技能與相應的數學(xué)思想及數學(xué)方法。
一、創(chuàng )設生活化的情境
教學(xué)中可以選擇商品打折，銀行利息等情境新穎的應用題，將數學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強學(xué)生的興趣和熱情。
案例1、打折問(wèn)題
在“均值不等式”一節的教學(xué)中，有如下一個(gè)“問(wèn)題情境”：
有甲、乙兩個(gè)超市同時(shí)進(jìn)行降價(jià)活動(dòng)，分別采用兩種降價(jià)方案：甲超市第一次打m折銷(xiāo)售，第二次打n折銷(xiāo)售；乙超市兩次都打(m+n)/2折銷(xiāo)售。請問(wèn)：哪個(gè)超市的價(jià)格更優(yōu)惠？
評析以上問(wèn)題情境，貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)觀(guān)察、聯(lián)想、抽象、概括、數學(xué)化的過(guò)程，給學(xué)生提供了動(dòng)腦的空間，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并提高了他們學(xué)數學(xué)的積極性。
二、創(chuàng )設人文化的情境
案例2、環(huán)保問(wèn)題
在“函數”一節的教學(xué)中，有如下一個(gè)“問(wèn)題情境”
學(xué)校的某個(gè)水籠頭沒(méi)有擰緊，每一秒滴一滴水，每滴水的體積是5*10-5升，設滴水的時(shí)間為x秒，流失掉的水為y升，
�。�1）試建立y與x的函數關(guān)系式
�。�2）計算如果全校1500個(gè)師生，每個(gè)人節約一滴水，可以節約多少水？我國有13億人口，如果人人節約一滴水，可以節約多少水？
評析這樣創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生不是在學(xué)書(shū)本上的“死”知識，而是通過(guò)此例讓學(xué)生真正理解函數不是多么抽象的概念，并去體驗“積少成多，滴水成河”的哲理，培養學(xué)生關(guān)心社會(huì )，關(guān)心生態(tài)環(huán)境的社會(huì )責任感。
三、創(chuàng )設趣味性的情境
案例3、實(shí)際問(wèn)題
在講解平均數概念時(shí)，有如下一個(gè)“問(wèn)題情境”：
同學(xué)們都知道，在一次考試后，如果按順序去掉一些高分，那么班級的平均分將降低；反之，如果按順序去掉一些低分，那么班級的平均分將提高。這兩個(gè)事實(shí)可以用數學(xué)語(yǔ)言描述為：若有限數列a1、a2、…an滿(mǎn)足a1≤a2≤…≤an，則滿(mǎn)足什么數學(xué)表達式？
評析這是一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊非常熟悉的事情，對此他們非常感性趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
四、創(chuàng )設階梯式的教學(xué)情境
案例4、變式題組
在講解二次方程的實(shí)根分布時(shí)，有如下一個(gè)“問(wèn)題情境”：
已知二次方程ax2+bx+c=0(a>0),求在實(shí)數集上有實(shí)根的充要條件。
這是初中就已掌握的知識，學(xué)生積極回答此問(wèn)題。在學(xué)生思維活躍時(shí)，圍繞中心，改變題目條件，創(chuàng )設變式“問(wèn)題情境”
變式1求在正實(shí)數集上有兩個(gè)實(shí)根的充要條件
變式2求在正實(shí)數集上有一個(gè)實(shí)根的充要條件
變式3求在開(kāi)區間(m,n)上有一個(gè)實(shí)根的充要條件
變式4求在閉區間[m,n]上有一個(gè)實(shí)根的充要條件
評析：
這樣在學(xué)生原來(lái)認知的知識基礎上，構建階梯性“問(wèn)題情境”學(xué)生不會(huì )覺(jué)得有認知沖突，便于接受，并且可以培養他們的創(chuàng )新能力。
五、創(chuàng )設信息技術(shù)支持下的教學(xué)情境
信息技術(shù)支持下的教學(xué)設計比常規的情境更富有創(chuàng )新性和生命力，有助于豐富學(xué)生的學(xué)習內容，增強他們創(chuàng )新的手段和工具，如TI圖形計算器在處理數據方面的功能，幾何畫(huà)板在描繪動(dòng)態(tài)函數圖象的優(yōu)越性等。
教學(xué)情境的創(chuàng )設，使教學(xué)從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”從注重知識傳授轉向注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新‘實(shí)踐，收集處理信息、分析解決問(wèn)題等能力。
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