我國農村初中音標教學(xué)分析論文
一、應反復強化對音標的學(xué)習
當學(xué)生學(xué)會(huì )了音標，能用音標拼讀簡(jiǎn)單的單詞后，很多教師松了一口氣，開(kāi)始準備進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀、語(yǔ)法教學(xué)了，殊不知，應不斷強化音標教學(xué)，否則如果長(cháng)期不接觸音標，過(guò)了一段時(shí)間后，學(xué)生對音標的駕馭能力就會(huì )下降。那么，如何強化音標訓練呢？1.制作音標卡。在課堂上用2-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生認讀音標卡，或者將音標卡貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看得見(jiàn)，加強記憶效果。2.強化模仿訓練，讓學(xué)生多聽(tīng)國際音標磁帶的發(fā)音，教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀邊體會(huì )。3.充分利用早讀課的時(shí)間，多讀多拼單詞，朗讀音標不要一次花費很長(cháng)時(shí)間，反復機械地讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而應高頻率、多次數地帶讀。4.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習音標的熱情，將原本枯燥的變得生動(dòng)有趣，可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對于拼讀能力強的學(xué)生，我們要及時(shí)給予肯定，同時(shí)要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生，多鼓勵，多指導，幫助他們樹(shù)立起學(xué)習音標的信心。
二、音標教學(xué)可以結合漢語(yǔ)拼音
由于英語(yǔ)音標和漢語(yǔ)拼音在形式上比較相似，我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來(lái)幫助他們學(xué)習音標。音標是一個(gè)字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音，而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語(yǔ)中的發(fā)音，很多拼音的讀音和音標十分相似如：“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣，“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣，這樣的例子我們可以找出很多。因此，我們不妨利用已學(xué)習的拼音知識學(xué)習英語(yǔ)。此外，漢語(yǔ)拼音的拼讀方法很大程度上也可以對學(xué)生用音標拼單詞形成正遷移。漢字的發(fā)音是由拼音拼讀而產(chǎn)生的，如：hao———好，而英語(yǔ)單詞的讀音則是由音標組合產(chǎn)生的，如/pen/———pen。不管是讀詞語(yǔ)還是讀單詞，都需要拼讀出來(lái)。根據這一點(diǎn)，我們也可以幫學(xué)生改掉用漢字給單詞注音的壞習慣，養成拼讀音標的習慣，最終變成將整個(gè)英語(yǔ)單詞拼讀出來(lái)的正確認讀習慣。
三、總結
授人與魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生學(xué)好音標了就可順利走進(jìn)初中英語(yǔ)的大門(mén)，面對牛津英語(yǔ)的大量詞匯，教師可以教得輕松，學(xué)生也可以學(xué)得得心應手。
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