芻議中學(xué)生語(yǔ)文素養培養及養成

    【摘 要】：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文素養的要求，筆者認為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，應樹(shù)立“大語(yǔ)文”的思想觀(guān)，突出多元化發(fā)展，即熏陶語(yǔ)感、培養習慣、整合學(xué)科、親近自然、組織活動(dòng)，從而真正讓學(xué)生自主、生動(dòng)、全面的學(xué)好語(yǔ)文、享受語(yǔ)文。
【關(guān)鍵詞】：多元、語(yǔ)文素養、培養策略
《語(yǔ)文課程標準》前言部分明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養�！边@段話(huà)明確了語(yǔ)文素養的內涵，充分體現了語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。它是“以語(yǔ)文能力為核心，包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合”。那么“語(yǔ)文素養”到底如何培養呢？
一、感知漢字，培養學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文良好習慣
語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言文字為載體，承載著(zhù)宏揚中華文明的重擔，當今的語(yǔ)文教學(xué)中，重復、機械的應試教學(xué)現象依然存在。重成績(jì)、輕素養的現象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)語(yǔ)文最直接的表象是學(xué)生不屑于讀書(shū)，寫(xiě)字的目的只是為了考試、升學(xué)，而這些恰恰是具有良好語(yǔ)文素養的基礎。從教多年以來(lái)，每屆新生入校的第一節課前都有一堂準備課、我稱(chēng)之為心理準備、行動(dòng)準備，通常告訴學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的常規，送給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的真諦：潛移默化、春風(fēng)化雨。特別強調養成持之以恒的良好習慣，每天都得讀文章，練漢字。為了學(xué)生認識漢字的價(jià)值，產(chǎn)生認識上的飛躍。
我們又開(kāi)展了調查“社區中用字的混亂現象”這一研討活動(dòng)，讓他們考辨大街小巷的用字，區分正誤，編了《勘誤表》并匯總分類(lèi)，提供給相關(guān)部門(mén)，弘揚中華漢字，在這種情景下，學(xué)生內心平靜下來(lái)，意識到自己責任重大，從此以后他們每天認真工整的書(shū)寫(xiě)著(zhù)漢字，用實(shí)際行動(dòng)證明著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。我想，能寫(xiě)一手漂亮的中國漢字的學(xué)生就猶如站在堅硬的石頭上看世界，本身就具有良好的語(yǔ)文素養，隨著(zhù)多方面的學(xué)習，他們必將能綜合性、多元化的發(fā)展。
二、體驗生活，培養學(xué)生對語(yǔ)文的親近感
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)嚴厲的指出：“從學(xué)生的學(xué)校生活開(kāi)始，我們就在他們面前關(guān)閉了通向大自然迷人世界的大門(mén)，他們不能傾聽(tīng)小溪的棕棕聲，不能傾聽(tīng)白日里融雪的水滴聲和云雀歌唱。學(xué)生僅僅在背誦描述這些神奇事物的枯燥無(wú)味的干癟句子�！边@位大教育家是怎樣使學(xué)生迷戀大自然這所學(xué)校的呢？他這樣描述到：“我們坐在山岡上，感受到晚霞、夏天的黃昏、星星的閃光、蟈蟈兒的齊鳴聲——空氣中彌漫著(zhù)草原野草的芬芳——” 語(yǔ)文即生活，要切實(shí)提高語(yǔ)文素養，就必須從課堂走向生活，開(kāi)放的語(yǔ)文課堂可以讓學(xué)生放歸自然，讓學(xué)生感悟豐富多采的大千世界，感悟大自然的雷鳴閃電，山川河流、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，通過(guò)他們親身的體驗，會(huì )把真善美的感悟提升為自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)。例如在學(xué)習多彩四季這一單元時(shí)，編排的課文豐富多彩，有《春》、《三峽》、《夏》、《濟南的冬天》。學(xué)生從課文中感知到春、夏、秋、冬不同季節的魅力之美，我們又組織秋游，來(lái)到城市山林——南郊，讓學(xué)生在落葉飄飄，滿(mǎn)地金黃中享受秋天帶來(lái)的這份詩(shī)意，去細細品位“天人合一”的思想，去領(lǐng)略大自然博大的胸襟和獨特造化，感悟人生的秋季，體悟付出的艱辛，收獲的甘甜，從而充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)，去體會(huì )人的心靈廣闊，從而構筑起飽滿(mǎn)的生態(tài)倫理情懷，這些的素養形成是封閉的課堂永遠無(wú)法給予的。三、組織活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文能力
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，語(yǔ)文應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)處不有。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養就是要在語(yǔ)文實(shí)踐中讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活體驗，有創(chuàng )新的表達。通過(guò)感悟、體驗、逐漸掌握運用語(yǔ)文的規律，從而將學(xué)語(yǔ)文與用語(yǔ)文結合起來(lái)，真真切切的提高語(yǔ)文綜合運用能力。筆者在平時(shí)教學(xué)中，著(zhù)重嘗試以下幾種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
1、自我演講。自我演講的內容不限，可以介紹自己的簡(jiǎn)介，興趣，愛(ài)好、特長(cháng)、家庭、理想追求、人生態(tài)度，也可以就現實(shí)生活中的人物，事物發(fā)表看法——但無(wú)論講什么內容，都必須遵循整體規律，堅持“有理、有據、有節”的原則。每天課前三分鐘演講，極大的鍛煉了學(xué)生的膽量，增強了個(gè)體學(xué)語(yǔ)文的自信心，培養了他們運用語(yǔ)言的能力。
2、利用辯論訓練口才。通過(guò)辯論的訓練，可以培養學(xué)生的敏銳的觀(guān)察力，豐富的想象力，深邃的思想、淵博的知識和自信的表達。
3、讓學(xué)生做一回主持人。學(xué)生在充當主持人過(guò)程中，他們的口語(yǔ)表達能力，聯(lián)想想像能力，創(chuàng )新概括能力都會(huì )得到集中的訓練，這將全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。八年級（上）第一單元口語(yǔ)交際內容就是《當一回主持人》，教師充分創(chuàng )設情景，讓學(xué)生說(shuō)出他們最喜歡的主持人，歸納起來(lái)有：李詠、楊瀾、孟非、畢福劍，李佳明、王小丫等，他們興趣盎然的說(shuō)出理由，教師抓住這一契機，引導學(xué)生四人一組，合作創(chuàng )作《十四歲，我們邁開(kāi)青春第一步》的開(kāi)場(chǎng)白和結束語(yǔ)，展示開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，有的小組以排比句：十四歲是一首歌，一幅畫(huà)，一杯清茶出現，有的小組以《大長(cháng)今》主題曲《希望》引出，有的小組則從幾句詩(shī)文、典故出發(fā)，一開(kāi)始就把大家帶入一種歡樂(lè )的氣氛中去了。
結束語(yǔ)，學(xué)生在精彩的節目中大聲疾呼，擁抱青春，擁抱十四歲。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展示自我，個(gè)個(gè)都來(lái)做超級主持。將個(gè)人能力釋放得淋漓盡致。他們的個(gè)人素養在潛移默化中進(jìn)一步得到了提升，升華。
在語(yǔ)文改革中，筆者致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的點(diǎn)滴培養，更清醒的意識到：語(yǔ)文素養的構建是一個(gè)多元、流動(dòng)、漸進(jìn)的過(guò)程，教師只有胸懷育人的大目標，根植于課堂，熏陶語(yǔ)感，培養習慣，整合學(xué)科，親近自然，實(shí)踐活動(dòng)，才能匯成一股推動(dòng)學(xué)生“天天向上”的巨大影響力，豐富他們的語(yǔ)文素養，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術(shù)。

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