談?wù)勚新氄Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養的培養
語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在培養學(xué)生職業(yè)素養方面的重要作用，創(chuàng )新教學(xué)模式，以有效的教學(xué)改革實(shí)現語(yǔ)文知識傳授與職業(yè)素養共進(jìn)的教學(xué)目標。
[摘要]學(xué)生職業(yè)素養的培養是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內容之一，新就業(yè)形勢下學(xué)生職業(yè)素養的具體內涵究竟是什么，語(yǔ)文教師應當實(shí)施何種具體策略培養學(xué)生的職業(yè)素養，這都是接下來(lái)要探究的重點(diǎn)話(huà)題。
[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文;職業(yè)素養;具體內涵;培養策略
《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：中職語(yǔ)文教學(xué)應使學(xué)生正確理解和應用漢語(yǔ)文字，在加強語(yǔ)文實(shí)踐的同時(shí)關(guān)注學(xué)生基本技能和思維發(fā)展，培養學(xué)生應用語(yǔ)文的能力，為綜合職業(yè)能力的良好形成和終身學(xué)習奠定良好基礎;努力提高學(xué)生科學(xué)文化素養和思想道德素養，弘揚和傳播中華民族優(yōu)秀文化，吸收和發(fā)揚人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養高素質(zhì)的社會(huì )主義現代化建設勞動(dòng)者服務(wù)。
中職語(yǔ)文作為學(xué)生必修的公共基礎課程之一，承擔著(zhù)培養學(xué)生就業(yè)、交際以及學(xué)習需要的理解、閱讀、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作基本能力的重任，同時(shí)在提高學(xué)生全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力方面肩負重任。根據中職語(yǔ)文教學(xué)大綱當中提出來(lái)的這些要求，教師必須將培養學(xué)生職業(yè)素養作為教學(xué)重要內容。
一、職業(yè)素養的具體內涵
職業(yè)素養指的是職業(yè)內在規范和要求，是個(gè)人在職業(yè)過(guò)程當中表現出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含個(gè)人職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面的內容。中職學(xué)生職業(yè)素養的高低直接影響到就業(yè)穩定，對于企業(yè)和公司的效益也具有重要影響。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)當中培養學(xué)生職業(yè)素養的具體策略
(一)搭建應用平臺，提高表達能力
語(yǔ)文表達能力包括書(shū)面表達能力以及口語(yǔ)表達能力，在以往的教學(xué)實(shí)踐當中，教師主要通過(guò)寫(xiě)作的方式培養學(xué)生的書(shū)面表達能力，但另一方面，對于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的訓練則少之又少。事實(shí)上，學(xué)生表達能力的提高應當是中職語(yǔ)文教學(xué)最基本和最主要的教學(xué)目標，這是社會(huì )實(shí)踐能力的一種體現。絕大多數中職學(xué)生畢業(yè)之后都需要立刻走上工作崗位，口語(yǔ)表達能力的提高對學(xué)生找工作、參加面試大有裨益。在組織中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)需要，為學(xué)生搭建語(yǔ)文應用平臺，努力為學(xué)生創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，從而促使口語(yǔ)表達能力得到提高。
中職語(yǔ)文教材中每單元都有“表達與交流”的口語(yǔ)交際內容，教師要充分利用這些內容，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)《說(shuō)話(huà)要文明》一課時(shí)，教師可以聯(lián)系電器專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將本課口語(yǔ)交際訓練內容設計為“家用電冰箱維修保養”課，利用角色扮演的方式訓練學(xué)生與客戶(hù)交流溝通的能力。教師可扮演客戶(hù)，對維修需要做出具體闡釋?zhuān)瑢W(xué)生扮演維修工人，為“客戶(hù)”提供具體的維修方案，以此提高語(yǔ)言交際能力。通過(guò)角色扮演的方式，學(xué)生的語(yǔ)言應用能力逐漸得到了培養，課堂教學(xué)模式也變得生動(dòng)活潑，可謂是一舉兩得。
(二)創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高應變能力
情境教學(xué)法是當前中職課程改革的熱點(diǎn)話(huà)題之一，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，可以使學(xué)生更好地理解教材，并使心理機能得到良好發(fā)展。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中提高應變能力，發(fā)展創(chuàng )造性思維。例如，教師可以創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：假設你是奔馳營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的一名工作人員，某天接到顧客電話(huà)，他想到營(yíng)銷(xiāo)處看一看車(chē)子，但不知道怎么走，你將怎樣指導他?假設由你籌劃奔馳旗艦店開(kāi)業(yè)剪彩慶典，這次活動(dòng)應該如何安排，會(huì )場(chǎng)要如何布置，將這一安排寫(xiě)一寫(xiě)，以計劃書(shū)方式上交。
(三)開(kāi)展德育教學(xué)，培養職業(yè)道德
中職語(yǔ)文教學(xué)應當實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標的有機統一，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師尤其要引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)，挖掘語(yǔ)文教學(xué)當中的德育元素，培養學(xué)生誠實(shí)守信、團結合作的道德品質(zhì)。
語(yǔ)文課程是一門(mén)思想教育內涵十分豐富的人文學(xué)科，蘊含著(zhù)豐富的德育元素。例如，在《項鏈》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計這樣的討論問(wèn)題：路瓦載夫人的想法不對嗎，她這十年的辛苦勞作背后反映了何種深刻內涵?學(xué)生之間互相討論交流，每人都可提出自己的看法與建議。教師歸納總結時(shí)應當為學(xué)生指出：路瓦載夫人弄丟別人的項鏈，她想到要償還別人，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是一個(gè)人應當通過(guò)自己的努力過(guò)上理想的生活，片面虛榮只能害人害己，貽笑大方，同學(xué)們應當從現在開(kāi)始努力學(xué)習，為將來(lái)實(shí)現自己的夢(mèng)想奠定扎實(shí)的基礎。
有計劃地設計討論內容，可以培養學(xué)生的團結合作、互相學(xué)習的精神品質(zhì)，在思維碰撞中增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，達到培養團隊合作意識的目的。與此同時(shí)，借助于課文當中的思想教育內容，學(xué)生職業(yè)道德素養也得到了良好培養，這對于今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職語(yǔ)文教學(xué)應當將教學(xué)內容與培養學(xué)生職業(yè)素養有機結合，在日常教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在培養學(xué)生職業(yè)素養方面的重要作用，創(chuàng )新教學(xué)模式，以有效的教學(xué)改革實(shí)現語(yǔ)文知識傳授與職業(yè)素養共進(jìn)的教學(xué)目標。
參考文獻：
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