行為習慣養成論文1

　　摘要：習慣真的這么神奇嗎？那是！很多人都知道，習慣是個(gè)神奇的玩意兒，它可以將很多行為轉化為自覺(jué)讓老師輕松教學(xué)。而且，習慣對孩子的一生影響巨大，好習慣可以給人無(wú)窮的力量，壞習慣則會(huì )影響人的一生。

　　關(guān)鍵詞：兒童；行為習慣；養成教育

　　教育并不神秘，最重要的是要有大愛(ài)；教育是一門(mén)精致的藝術(shù)，它影響純真的心靈，容不得絲毫的閃失、摻假和粗暴；教育是“枯燥”的事業(yè)，它需要極大的耐心和不斷的創(chuàng )造，尤其是激情，只有有激情，才能讓每天的學(xué)校教育生活充滿(mǎn)生機。杜威說(shuō)：“教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是需要是人類(lèi)‘與生俱來(lái)’的能力得以生長(cháng)�！逼鋵�(shí)，每一個(gè)孩子都是好孩子，只是有著(zhù)不同的好，教師的主要任務(wù)就是喚醒他們的“好”。

　　一、如水無(wú)痕，熏陶感染

　　1.以情動(dòng)“心”在師生交往過(guò)程中，教師自身以一種品質(zhì)、一種態(tài)度、一種情感面對學(xué)生時(shí)，給學(xué)生一種熏陶，讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)可明說(shuō)的感悟。這樣的教育如水，是不露痕跡的�！白層幸饬x的事情變得有意思，是靜待花開(kāi)生根、發(fā)芽、開(kāi)花的智慧�！睘榱俗尯⒆訐碛辛己玫男睦硭刭|(zhì)，為了讓學(xué)生更好地適應環(huán)境，為了讓孩子更快樂(lè )地學(xué)習和生活……我們選擇合適的方法和渠道，搭建師生溝通的平臺，找準活動(dòng)的契機，守護學(xué)生的心靈。在班里，有一個(gè)酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子叫小×，無(wú)論上什么課都很少抬頭聽(tīng)講，總是拿出一張紙，在上面涂涂畫(huà)畫(huà)。作為班主任的我心里暗暗著(zhù)急，有這種習慣，上了初中、高中可怎么辦？堵不如疏。我交給他一本新的畫(huà)本：“從今天起，老師允許你在課上畫(huà)畫(huà)�！彼�的眼睛立刻放出光來(lái)。我接著(zhù)說(shuō)：“有一個(gè)要求，你必須把課堂中所學(xué)的知識融入你的畫(huà)中。這可不是一件簡(jiǎn)單的事，你想好了再答復我�！薄皼](méi)問(wèn)題，我能做到�！甭斆鞯男　�，把每節課的知識點(diǎn)編成一個(gè)個(gè)小故事畫(huà)出來(lái)、講出來(lái)……孩子的興趣應該保護，孩子的習慣應當培養，魚(yú)和熊掌能否兼得？這是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的問(wèn)題，需要我們運用自己的智慧去解決。2.以心換“心”德育是一項復雜的工程,如果你只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，只關(guān)注學(xué)生的課堂表現，那么很難全面地了解學(xué)生。你要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，了解他們的全部，這樣才能走進(jìn)他們的心里，與他們實(shí)現真正的溝通，從而達到你想要的效果。陶行知先生曾說(shuō)：“要愛(ài)每一片綠葉，哪怕是有斑點(diǎn)的病葉�！毙　�，男孩兒，身材瘦小，性格軟弱，膽小怕事，不自信。動(dòng)作明顯比別人慢，做什么事兒都要跟在別人的后面，組織活動(dòng)不愿意參加。上課呆坐著(zhù)，幾乎不舉手發(fā)言，考試成績(jì)自不必說(shuō)。作為他的數學(xué)老師，我決定拉一拉他的小手，為他開(kāi)點(diǎn)兒“小灶”。我和他聊天、談心，幫他分析學(xué)習上出現的各種問(wèn)題，聯(lián)系家長(cháng)，配合對他進(jìn)行幫助，讓他感受到家長(cháng)和老師對他的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間下來(lái)，小雨有了可喜的變化，性格變開(kāi)朗了，學(xué)習的信心和勁頭足了，課堂上也會(huì )主動(dòng)舉手發(fā)言了。是呀，每一個(gè)“學(xué)困生”也有強烈的上進(jìn)心呀！紅花喜人，綠葉也可愛(ài)。孩子的世界既簡(jiǎn)單又充滿(mǎn)矛盾———簡(jiǎn)單到干什么、說(shuō)什么往往是隨心隨性。有時(shí)他們的心可以很大很大，大到顛覆成人眼中的秩序和規則；有時(shí)他們的心卻又很小很小，小到只裝得下自己喜歡關(guān)注和在意的那些人、那些事，而其他無(wú)關(guān)乎自己的事情統統忽略、視而不見(jiàn)，能見(jiàn)度幾乎為零。

　　二、定時(shí)升級，隨時(shí)熏陶

　　教育是什么？也許，一千個(gè)人有一千種不同的看法。但在與學(xué)生朝夕相處的日子里，你會(huì )看到每一雙眼睛都含有對知識的渴望，每一個(gè)小腦袋都裝有獨特的奇思妙想，每一雙小手都能描繪出世界的美麗。用心感受，你會(huì )發(fā)現，老師有時(shí)就是學(xué)生的精神母親：為每一個(gè)天使插上飛翔的翅膀，細心地呵護每一個(gè)心靈，見(jiàn)證每一個(gè)生命的成長(cháng)點(diǎn)滴。學(xué)生的自我成長(cháng)是一個(gè)從他律到自律的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，需要我們做些什么呢？是一味地包辦代替還是給予方法的指導？所謂：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！毕嘈旁谝粋�(gè)良性的班級道德社區中，每個(gè)孩子都能獲得成就感和認同感，“無(wú)為而治”自然能水到渠成。

　　三、學(xué)�！昂铣�”，家庭“伴奏”

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’———學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且是志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程中還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！蔽覀兺ㄟ^(guò)家訪(fǎng)、舉辦家長(cháng)學(xué)校、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )和實(shí)行家長(cháng)開(kāi)放日等多種形式與家長(cháng)取得聯(lián)系，指導家庭教育，開(kāi)展“我和規范同成長(cháng)”的家�；顒�(dòng)。使家長(cháng)了解并配合學(xué)校貫徹落實(shí)新《守則》和《規范》，改進(jìn)家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環(huán)境。學(xué)生的健康成長(cháng)，需要學(xué)校和家庭的共同努力�！傲魉�不腐，戶(hù)樞不蠹�！睖贤ǖ拿钐幷�在于此。建立良好的溝通渠道，對于學(xué)生的學(xué)習、生活乃至精神狀態(tài)尤為重要，這不僅讓家長(cháng)和教師更多、更全面地了解孩子的情況，做到有的放矢，同時(shí)也能充分化解教育過(guò)程中出現的矛盾，讓雙方的努力能夠正向疊加。這就好像一臺合成，應和之間的配合、伴奏恰當與否，都是左右最終演出效果的重要因素，每一方都不可或缺。教育是一門(mén)“動(dòng)心”的藝術(shù)，在教育孩子的過(guò)程中，我們應該努力探索一些心理教育方法，把工作做到孩子的心坎上。如果說(shuō)好習慣是一點(diǎn)一點(diǎn)養成的，那么壞習慣需要我們一步一步去改變。我們嘗試著(zhù)用科學(xué)的方法，持續地、不間斷地改變孩子，在孩子成長(cháng)過(guò)程中譜寫(xiě)一首動(dòng)心的歌曲。

　　參考文獻：

　　1.姜越.強化習慣養成：學(xué)前兒童行為教育的有效策略探討［J］.新課程（上），20xx（11）：8.

行為習慣養成論文2

　　成長(cháng)困難兒童就是指生理上或心理上存在問(wèn)題的兒童，也被稱(chēng)之為特殊兒童。他們的教育問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注，其中也包括對其的音樂(lè )教育。由于這些兒童有別于正常的兒童，所以教師在對其進(jìn)行音樂(lè )教育的過(guò)程中，要采取一定的特殊教育方法，以使他們更好地學(xué)習音樂(lè )。本文結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，研究了如何幫助成長(cháng)困難兒童養成音樂(lè )習慣。音樂(lè )教育不僅是正常兒童必備的課程，也是成長(cháng)困難兒童應該接受的教育，所以教師要重視對成長(cháng)困難兒童的音樂(lè )教育，并讓學(xué)生養成音樂(lè )習慣，以滿(mǎn)足他們對音樂(lè )的需求。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有關(guān)成長(cháng)困難兒童音樂(lè )教學(xué)的資料非常有限，也沒(méi)有將音樂(lè )教學(xué)納入到教育體系之中，這就導致了成長(cháng)困難兒童的音樂(lè )教學(xué)還存在著(zhù)一定的問(wèn)題。因此，需要教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，要結合自己的實(shí)際經(jīng)驗，對音樂(lè )教學(xué)方法進(jìn)行探究，以找到適合成才困難兒童的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以養成良好的音樂(lè )習慣。

　　一、愛(ài)心鋪路，微笑課堂

　　對于成長(cháng)困難兒童來(lái)說(shuō)，由于他們心理上和生理上的差別，很容易讓這些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，或者對外在事物存在抵觸心理，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到生活中的美好。當教師在教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)愛(ài)的向學(xué)生傳授知識，更容易與學(xué)生進(jìn)行交流，從而使課堂能更有效地進(jìn)行。另外，教師在音樂(lè )教學(xué)中，要真誠地去關(guān)心他們、尊重他們，不能因為學(xué)生的特殊性而輕視他們。教師的輕視很可能會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生本來(lái)就薄弱的自信心消失殆盡，使得學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，更不要說(shuō)去養成良好的音樂(lè )習慣了。除此以外，教師還要多多表?yè)P學(xué)生，對他們取得的任何進(jìn)步都要予以肯定，這樣有利于學(xué)生信心的樹(shù)立。教師在課上還可以讓具有良好音樂(lè )習慣的學(xué)生作為領(lǐng)唱，帶領(lǐng)其他的學(xué)生一起學(xué)習歌曲。為學(xué)生樹(shù)立榜樣可以讓學(xué)生明白自己應該向什么方向努力，有利于引導學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中養成良好的音樂(lè )習慣。

　　二、養成良好的欣賞音樂(lè )的習慣

　　對于成長(cháng)困難兒童的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要選取適合這些兒童的音樂(lè )作品，讓學(xué)生認真地聆聽(tīng)，感受音樂(lè )世界的奧妙。成長(cháng)困難兒童由于其本身的一些缺陷，導致他們不能向正常的學(xué)生一樣學(xué)習，有些兒童很難去理解教學(xué)的內容，而有些兒童，比如多動(dòng)癥患者，很難長(cháng)時(shí)間坐下來(lái)去聆聽(tīng)音樂(lè )、欣賞音樂(lè )。因此，教師在對成長(cháng)困難兒童進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，要因材施教，以不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養成欣賞音樂(lè )、聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。例如，在讓學(xué)生聆聽(tīng)《快樂(lè )的一天》和《其多列》這兩首歌時(shí)，教師要根據自己教學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)合理地安排教學(xué)內容。如果面對的學(xué)生具有理解障礙，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要有足夠的耐心，讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍歌曲，以幫助學(xué)生理解歌曲的內容，給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們去感受音樂(lè )的魅力。如果教師教授的是多動(dòng)癥的學(xué)生，就要聽(tīng)一遍歌給學(xué)生一點(diǎn)休息的時(shí)間，否則會(huì )造成學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的厭煩，而隨著(zhù)學(xué)生對音樂(lè )興趣的增加，教師可以延長(cháng)學(xué)生音樂(lè )欣賞的時(shí)間，來(lái)幫助學(xué)生克服自身的心理問(wèn)題，養成欣賞音樂(lè )的習慣。上述的例子可以看出，教師在對成長(cháng)困難兒童進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，這樣才可以幫助學(xué)生養成欣賞音樂(lè )的習慣。教師要根據學(xué)生的具體特征來(lái)教學(xué)，使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生在興趣的基礎上，養成欣賞音樂(lè )的習慣。

　　三、養成良好的歌唱習慣

　　在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師不只要讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞音樂(lè )，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌，并養成良好的唱歌習慣，這對學(xué)生去感受音樂(lè )有著(zhù)非常積極的作用。教師在教學(xué)音樂(lè )時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行一些必要的發(fā)聲練習，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中，能更好地把握音準，為接下來(lái)演唱歌曲打下良好的基礎。另外，練習發(fā)聲可以有效地鍛煉學(xué)生歌唱器官的協(xié)調性，因為這是一個(gè)需要呼吸、共鳴、吐字相互輔助才能完成的過(guò)程。例如，在教學(xué)生演唱歌曲之前，教師可以讓學(xué)生練習《音階歌》，讓學(xué)生對基本的音階有所掌握，這樣學(xué)生在唱歌的過(guò)程中才能更好地發(fā)揮。另外，在學(xué)生練習的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)指正，以幫助學(xué)生改正錯誤，養成良好的歌唱習慣。最后，在指導學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候，教師對學(xué)生唱歌的姿勢也要進(jìn)行糾正，因為正確的歌唱姿勢不僅能體現唱歌者良好的心態(tài)，而且會(huì )影響到唱歌時(shí)的氣息的運用。有上述的例子可以看出，歌唱習慣在音樂(lè )教學(xué)中的重要性，一個(gè)良好的歌唱習慣能反映出一個(gè)人的精神面貌，也影響著(zhù)歌曲的歌唱效果。另外，對歌唱姿勢的糾正，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極向上的精神面貌，可以消除學(xué)生由于生理或心理問(wèn)題而產(chǎn)生的頹廢心理，可以幫助學(xué)生更加積極地去面對生活。對于成長(cháng)困難兒童的音樂(lè )教學(xué)，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛(ài)心，來(lái)讓學(xué)生更積極樂(lè )觀(guān)的面對生活。此外，教師也要根據學(xué)生具體的狀況，進(jìn)行相應的教育，以使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，并能具備欣賞音樂(lè )的能力和習慣。最后，教師還要使學(xué)生養成良好的歌唱習慣，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的精神面貌，最終達到使學(xué)生全年發(fā)展、積極樂(lè )觀(guān)的生活的目的。

　　作者:萬(wàn)麗娟 單位:江蘇省泰州興化市楚水小學(xué)

行為習慣養成論文3

　　摘 要：初中思想品德課對于初中生品德的養成和學(xué)習行為習慣的養成至關(guān)重要，學(xué)習習慣與行為習慣既有關(guān)聯(lián)又有區別，須著(zhù)重從這兩方面著(zhù)手培養孩子的習慣與品德。

　　關(guān)鍵詞：品德;教學(xué)效果;家校配合

　　利用思想品德課培養學(xué)生良好的行為習慣與學(xué)習習慣對孩子的發(fā)展終身受益。良好習慣的養成需要孩子、家長(cháng)、老師的共同努力、相互配合。思想品德課的教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與行為習慣。

　　一、思想品德課行為習慣的養成

　　二、思想品德課學(xué)習習慣的養成

　　一個(gè)人學(xué)習習慣不好，效果就往往事倍功半。

　　三、家校配合

　　習慣是在長(cháng)時(shí)間、多方面的影響下逐漸形成的。單靠某一方面的努力很難達到很好的效果，所以需要家長(cháng)的配合。比如：可以利用家校通、人人通實(shí)現與家長(cháng)的互通，及時(shí)將上課的表?yè)P與批評名單通過(guò)家校通、人人通發(fā)送給家長(cháng)，讓家長(cháng)及時(shí)掌握孩子的在校情況，及時(shí)進(jìn)行配合教育。

　　思想品德課學(xué)習習慣與行為習慣的養成，一開(kāi)始可能有點(diǎn)“累”，但只要學(xué)生、家長(cháng)、老師共同努力，用不了多久，就會(huì )成為生活中很自然的事情。最終幫助孩子們在各方面都養成良好的學(xué)習習慣與行為習慣。