淺談中專(zhuān)體育與健康教學(xué)

摘　要：中專(zhuān)體育的教育教學(xué)與初中、高中的體育教學(xué)有它的共性，也有它的不同性；健康教學(xué)在中專(zhuān)體育教育教學(xué)中不可缺少，我們應面對當前中專(zhuān)之現狀，正確進(jìn)行中專(zhuān)體育的健康教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中專(zhuān)體育　健康教學(xué)　現狀　改革
        中專(zhuān)生介于初中生和大學(xué)生的中間階段，類(lèi)似于高中生，但從接受教育的方式來(lái)說(shuō)，又接近于大學(xué)教育階段，是相對特殊的學(xué)生群體。因此，我們針對體育教育的共性與中專(zhuān)學(xué)生特殊性，進(jìn)行正確體育教學(xué)與健康教育，做到深入細致，充分地了解中專(zhuān)生，了解他們的生理結構和心理結構，尋找適合中專(zhuān)生這個(gè)特殊群體的教育方式和教學(xué)方法，使我們的體育教育教學(xué)取得成功。     
        一、中專(zhuān)體育之現狀
        1.教學(xué)關(guān)系不協(xié)調，教學(xué)動(dòng)力系統不足
        在中專(zhuān)從事教育的工作者，易忽視中專(zhuān)生的個(gè)性差異，教學(xué)通常遵循傳統的教育學(xué)的模式，師生關(guān)系存在微妙的排斥特點(diǎn)。學(xué)生在老師的監督指導下，課堂氣氛通�；顫娸p松不起來(lái)，有的學(xué)生存在應付了事的消極情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提高；教師“大撒把”式的教學(xué)同樣也不能收到積極的效果，當然也不能達到整體教學(xué)效率的提高。
        2.教材內容冗雜，忽略技術(shù)技能培養
        在教學(xué)中，雖然一直強調中專(zhuān)生的全面發(fā)展，但由于教材內容多而雜，對智力發(fā)育尚不是完全成熟的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)是不利的。由于教材內容面面俱到，缺乏重點(diǎn)，教師傳授課程也是點(diǎn)到為止，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易浮于表面，不能深入學(xué)習，而不深入學(xué)習的后果是學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。除此之外，在中專(zhuān)體育的教學(xué)環(huán)節中，教師對技能技術(shù)的傳授有待提高，自身技術(shù)技能掌握水平也限制了教學(xué)水平。
        3.缺乏對體育基礎理論知識的掌握
        中專(zhuān)體育存在不可忽視的弊端，學(xué)生體育基礎知識教學(xué)的薄弱，缺乏必要的理論知識儲備。比如，學(xué)生缺乏應急措施處理的基本知識，不懂得青少年生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)以及青春期生理特征等等，也不懂得體育鍛煉和營(yíng)養以及衛生等相關(guān)方面的知識，這也是體育教學(xué)的失敗。 
        二、中專(zhuān)體育之我見(jiàn)
        中專(zhuān)體育在整個(gè)教學(xué)中的地位要得到應有的發(fā)展，就要從多方面進(jìn)行改革，打破原有舊觀(guān)念的束縛，尋求新思路、新方法。
        1.進(jìn)行傳統教育模式改革，教學(xué)目標要有變化，創(chuàng )設合作高效的課堂情境
        高效的課堂情境應該是師生之間平等、民主，師生和諧相處，教師能夠根據授課學(xué)生的自身特點(diǎn)，結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃。同時(shí)，加強師生之間的信息反饋，使課堂氣氛被整體調動(dòng)起來(lái)，教師要適時(shí)啟發(fā)和引導學(xué)生，讓學(xué)生把理論知識和實(shí)踐鍛煉結合起來(lái)。教師和學(xué)生兩種教學(xué)目標都要有變化，通過(guò)師生的密切配合和共同努力，調動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，使學(xué)生實(shí)現由被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習，注重潛能，形成課堂合力，創(chuàng )設出自然、愉快、輕松的課堂氛圍，只有這樣，體育的教學(xué)效果才能得到最大限度的發(fā)揮。      2.根據中專(zhuān)實(shí)際情況，選擇適合中專(zhuān)的教材，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展
        當今的教材種類(lèi)過(guò)多，可以說(shuō)是魚(yú)龍混雜，有些教材過(guò)多地強調技術(shù)知識，壓縮素質(zhì)教育的章節，這類(lèi)教材不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教材選擇上，要權衡利弊，重視體育教材的鍛煉價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，在不忽略基礎知識、技能技術(shù)的同時(shí)，又能協(xié)調好素質(zhì)方面知識的教材才是首選教材。
        3.增強理論知識對學(xué)生的指導作用，提高體育教學(xué)的趣味性及實(shí)用性
        根據中專(zhuān)生的發(fā)展階段性特點(diǎn)，中專(zhuān)生心理和生理的發(fā)展水平、智力發(fā)育程度和思維狀態(tài)，確定適合中專(zhuān)生發(fā)展的課堂教育模式，增強理論知識在授課環(huán)節中的比重，提高學(xué)生的理論基礎知識水平，讓他們熟悉與課程有關(guān)的理論基礎知識。由于傳統的體育教學(xué)僵化、刻板，沒(méi)有達到體育教學(xué)目標。體育教學(xué)不單純涉及體育競技項目，還包括其他層面的知識，甚至關(guān)系到行為學(xué)、心理學(xué)等層面，必須提高中專(zhuān)生對于體育專(zhuān)業(yè)的整體認知水平。只有提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，激起學(xué)生的探知欲，才能達到將來(lái)的實(shí)用性，才有利于發(fā)揮體育課程的效果。
        三、我對健康教學(xué)的認識
        1.現代人的健康內容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì )健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。健康教育是指通過(guò)有計劃、有組織、有系統的社會(huì )教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價(jià)。
        2.健康教育的核心是教育人們樹(shù)立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過(guò)健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺(jué)地選擇有益于健康的行為生活方式。
        3.二十一世紀，隨著(zhù)社會(huì )的迅猛發(fā)展和人們生活節奏的加快，激烈的競爭環(huán)境使得人們的壓力與日俱增，從而也造成了現代人的很多精神層面的疾病，人們對健康的關(guān)注也給體育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展契機和新要求。中專(zhuān)體育將承擔著(zhù)培養社會(huì )各行業(yè)、各企業(yè)一線(xiàn)的工作人員健康的重任，健康教學(xué)必將以高昂的姿態(tài)邁向新的發(fā)展高度。 

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