淺談初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的成因及對策

摘　要：學(xué)生進(jìn)入初中后，許多學(xué)生逐漸對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，只有一部分學(xué)生成績(jì)優(yōu)良，兩極分化明顯。本文分析了英語(yǔ)學(xué)習兩極分化問(wèn)題的原因，并據此提出了解決問(wèn)題的對策。   
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習　兩級分化　成因　對策
        英語(yǔ)新課程標準指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！边@是新課程標準的基本理念，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。但由于各種原因，學(xué)生進(jìn)入初中后，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣，學(xué)習態(tài)度不端正，成績(jì)越來(lái)越差；而另有少數學(xué)生則學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習輕松且成績(jì)優(yōu)良，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問(wèn)題，是學(xué)生以后能否繼續學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。
        一、原因
        造成這一現象的原因是多方面的，但總的來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：
        1.小學(xué)的基礎未打好�，F在的學(xué)生雖然在小學(xué)時(shí)就開(kāi)設了英語(yǔ)課，可是一開(kāi)始就沒(méi)過(guò)好字母關(guān)，更不用說(shuō)音標關(guān)了。有些學(xué)生到現在連26個(gè)字母都不能熟練地讀寫(xiě)，更談不上根據音標拼讀單詞了。到了初中，既無(wú)信心，也無(wú)興趣，根本就沒(méi)辦法學(xué)習。這部分學(xué)生往往學(xué)習無(wú)自覺(jué)性，要轉變這部分后進(jìn)生需要下很大的工夫。
        2.教材難度加大，內容增多。新標準下的人教版教材是初中現行教材中內容最多、語(yǔ)法最難的一套教材。面對驟然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多在小學(xué)時(shí)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生都感到記單詞力不從心。再加上時(shí)態(tài)增多，各種時(shí)態(tài)間的用法相互混淆。就這樣，許多原來(lái)的中等生也慢慢地退步了，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)困生的行列。 　 
        3.教師的教學(xué)方法單一陳舊，上課進(jìn)度過(guò)快。在高喊素質(zhì)教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據成績(jì)給教師考核等各種外界因素給教師造成的壓力，許多教師課堂上忙于講語(yǔ)言點(diǎn)、做練習，卻舍不得花點(diǎn)時(shí)間搞些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，致使學(xué)生上課越來(lái)越覺(jué)得無(wú)趣而不喜歡學(xué)英語(yǔ)�！　�
        4.學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣和學(xué)習策略。有些學(xué)生不是學(xué)習不夠努力，也不是對學(xué)習缺乏熱情，而是學(xué)習方法不正確。如：不能根據拼寫(xiě)規則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以致記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也不會(huì )根據遺忘規律，及時(shí)做好復習；對待錯題更不會(huì )去分析錯因、深刻體會(huì )、反復理解等等。所以，這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累，成績(jì)卻上不去，最終還是掉隊了�！　�
        二、對策　　
        基于以上分析，為了防止和杜絕兩極分化現象的形成和進(jìn)一步擴大，筆者認為應該根據兩極分化的成因，對癥下藥。 
        1.建立學(xué)習互助小組�？砂哑吣昙壗Y束時(shí)班里英語(yǔ)成績(jì)最差的10個(gè)學(xué)生與最好的10位學(xué)生“結對子”，讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立了“師徒”關(guān)系，“徒弟”就必須聽(tīng)從師傅的話(huà)，完成師傅布置的任務(wù)；而“師傅”則必須對“徒弟”負責，對他的學(xué)習嚴格要求，督促他完成各種學(xué)習任務(wù)�！皫煾怠边�可給“徒弟”布置適當的任務(wù)，如當天單詞聽(tīng)寫(xiě)較差時(shí)，可要求他重聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習方法上的指導，每課的生詞必須在第二天早讀前“包會(huì )讀”。       2.教師的教學(xué)應注意循序漸進(jìn)、因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生，掌握個(gè)性差異，要根據每個(gè)學(xué)生的基礎和認知能力的實(shí)際，確定不同的學(xué)習目標。在備課時(shí)，要設計難易不同的問(wèn)題，力求讓每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時(shí)還應及時(shí)關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，隨時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)給予幫助，千萬(wàn)不可因趕進(jìn)度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時(shí)掌握而成績(jì)越來(lái)越差。
        3.采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師�！庇⒄Z(yǔ)具有很強的交際功能，要求學(xué)生反復地模仿，如果學(xué)生失去了學(xué)習興趣，就會(huì )感到枯燥，學(xué)習就不主動(dòng)。為了解決這一問(wèn)題，筆者認為可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生更多實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，如課前學(xué)唱英文歌曲，課中開(kāi)展英語(yǔ)辯論會(huì )、講英文故事比賽，課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等。同時(shí)還要利用中學(xué)生競爭意識強的特點(diǎn)，多搞一些競賽，如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
        4.在情感上去親近學(xué)生。古人云：“親其師，信其道�！睂τ谟⒄Z(yǔ)學(xué)困生，教師更應該想方設法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們喜歡你，進(jìn)而“愛(ài)屋及烏”，也喜歡學(xué)你教的英語(yǔ)。另外，在課上或課外多多鼓勵他們，也在學(xué)習上給予一定的幫助，讓他們覺(jué)得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關(guān)心的，這樣他們會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越有勁�！　�
        總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規律，注意做到循序漸進(jìn)和因材施教，堅持面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，注意授人以漁，培養其一定的自學(xué)能力，增強他們學(xué)習的成功，融洽師生關(guān)系，注重情商的培養，就一定能扭轉英語(yǔ)教學(xué)中慢、少、差的現狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變。 
參考文獻
[1]教育部 英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001。
[2]胡春洞 英語(yǔ)學(xué)習論[M].桂林，廣西教育出版社，1996。 

【淺談初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的成因及對策】相關(guān)文章：

農村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的成因及對策06-10

淺談農村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對策論文11-03

論述中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化現象的成因與對策09-29

淺談中學(xué)生英語(yǔ)閱讀不良習慣的成因及其對策10-16

農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的成因調查分析報告06-27

淺談高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的困惑與對策論文10-09

試論初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對策分析論文06-03

農村中學(xué)男生英語(yǔ)學(xué)習困難的成因及對策論文10-22

農村初中學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現象原因分析及對策論文10-04