農村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的成因及對策

       一、農村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的成因
        （一）教師方面
        新的課程標準提出了一系列新的英語(yǔ)教學(xué)理念，這就要求教師在教法上要形成與之相適應的新內容。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是“穿新鞋走老路”，仍用“填鴨式”、“家長(cháng)式”等舊方法、老經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，這種新教材、新觀(guān)念和舊教法之間的矛盾必然給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)新的誤區、新的困難。
        （二）學(xué)生方面
        1. 缺乏良好的學(xué)習英語(yǔ)的心理素質(zhì)。
        （1）目的不明確，盲目好奇。農村學(xué)生由于地域和環(huán)境等因素限制，知識面相對較窄，剛開(kāi)始對學(xué)英語(yǔ)感到新鮮，但學(xué)習目的不明確，進(jìn)而就會(huì )出現這樣的情況：感興趣——興趣減退——失去興趣——厭倦和反感。久而久之，學(xué)生學(xué)習的興趣慢慢減退，導致學(xué)習成績(jì)下降。
        （2）缺乏動(dòng)機，學(xué)習時(shí)熱時(shí)冷。初中生正處于少年向青年的轉變時(shí)期，他們情緒很不穩定，學(xué)習態(tài)度很大程度上受情緒支配，學(xué)習熱情忽高忽低，嚴重影響了他們學(xué)習的穩步提高。
        2. 沒(méi)有形成良好的學(xué)習方法和習慣。
        （1）單詞、詞組死記硬背。由于沒(méi)有過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，所以普遍存在著(zhù)發(fā)音不準、句子不會(huì )讀的現象。記單詞時(shí)都是用逐個(gè)讀字母的方法，根本不考慮音、形、義的結合。有的學(xué)生為了防止讀音遺忘，常在單詞上標注漢字讀音。
        （2）上課注意力難以集中。由于缺乏上好英語(yǔ)課的基本詞匯，沒(méi)有具備語(yǔ)言學(xué)習聽(tīng)說(shuō)的基本技能和能力，上課聽(tīng)不懂，無(wú)法理解教師對句子或課文的陳述和講解。長(cháng)此下去，學(xué)生就一無(wú)所獲。
        （3）不善于歸納和總結。學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，長(cháng)期采用陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，思維不積極，更沒(méi)有把新舊知識積累和串連起來(lái)，而是把原本有系統、有連貫的知識割裂開(kāi)，造成新舊知識脫節。這樣，學(xué)生的學(xué)習就只能停留在表面，從而增加了學(xué)習難度。
        （4）缺少預習，未能及時(shí)復習。課前不預習、課后不及時(shí)復習是學(xué)生的“通病”。這樣，學(xué)生對所要學(xué)習的內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達到的目的就心中無(wú)數；對教師的提問(wèn)不是答不上來(lái)，就是答非所問(wèn)，課堂教學(xué)效率低下。
        （5）回避困難，抄襲作業(yè)。如果學(xué)生養成抄襲的不良習慣，學(xué)習上就會(huì )不思上進(jìn)，貪圖省力，得過(guò)且過(guò)，日積月累，就會(huì )積重難返。 
        （6）膽小害羞，不敢開(kāi)口。大部分的農村學(xué)生膽小害羞，上課有問(wèn)題不敢說(shuō)，不敢大聲回答教師的提問(wèn)，不敢朗讀課文，唯恐教師批評，更怕同學(xué)嘲笑。
        （三）家長(cháng)方面
        家庭是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)潛移默化的作用。農村學(xué)生的家長(cháng)大多文化水平較低，這些父母對孩子有期望，但往往關(guān)心不夠，沒(méi)有為他們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。還有的父母對子女幾乎不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。       二、解決農村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習兩極分化的對策及建議
        （一）提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教學(xué)觀(guān)念
        教師不僅要努力學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，還應不斷更新觀(guān)念，甘當學(xué)生的激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調者，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學(xué)法”為重心，真正把學(xué)生看成自己的知心朋友，以平等的心態(tài)與之交往和交流。
        （二）深入了解學(xué)生，抓好入門(mén)教學(xué)
        首先，教師要及時(shí)摸清班上學(xué)生的情況，與學(xué)生加強交流和溝通，幫助他們確立正確的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
        其次，要強化語(yǔ)音教學(xué)，使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規則，培養其拼讀能力。
        最后，要重視培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，通過(guò)有意識的引導、督促和檢查，使學(xué)生在課內外積極參與，獨立完成作業(yè)。
        （三）從實(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補償教學(xué)
        由于基礎不同，學(xué)習能力各異，學(xué)生間存在著(zhù)學(xué)習上的差異，因此個(gè)別輔導、補償教學(xué)是必要的措施。補償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可以通過(guò)“一幫一”成立學(xué)習小組等形式，創(chuàng )設學(xué)習氛圍，組織靈活多樣的學(xué)習活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌、做游戲、講英語(yǔ)故事、舉辦英語(yǔ)競賽等，寓教于樂(lè )。補償教學(xué)是教學(xué)中的一種重要形式，應貫穿于教學(xué)全過(guò)程中，也是教師的一項經(jīng)常性工作。教師要善于抓住問(wèn)題的苗頭，及時(shí)組織補償教學(xué)。有效的補償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題，找準突破口，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)表?yè)P他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習樂(lè )趣。
        （四）贏(yíng)得家長(cháng)支持，合力做好家庭教育
        通過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等方式，向家長(cháng)宣傳家庭教育配合的重要意義，使家長(cháng)重視、關(guān)心子女的成長(cháng)，創(chuàng )設良好的家庭學(xué)習氛圍，提供必要的學(xué)習條件，如錄音機等。同時(shí)使家長(cháng)了解子女在學(xué)校的學(xué)習情況，共同督促、引導，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習成績(jì)。 

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