淺談農村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對策論文
一、農村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因
1.部分課本內容脫離農村生活實(shí)際，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴
農村地區的學(xué)生普遍視野范圍較為狹窄，學(xué)識見(jiàn)識也比較淺薄。如此，課本知識就與他們的日常生活以及實(shí)踐應用產(chǎn)生了較強的矛盾與沖突，嚴重制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和積極性的激發(fā)與調動(dòng)。長(cháng)此以往，這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)及實(shí)際水平就會(huì )大幅度下降，從而“發(fā)展”成為英語(yǔ)“學(xué)困生”。
2.家庭里缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，無(wú)人能給學(xué)困生必要的課后輔導
許多農村家長(cháng)不得不外出打工，將孩子留給家中的老人或者其他親屬代為照顧，這些“臨時(shí)監管人”往往缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習基礎，在幫助孩子的英語(yǔ)學(xué)習上有心無(wú)力。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的落后與退步就很難引起“臨時(shí)監管人”的充足重視與高度警惕，更談不上要求這些臨時(shí)監管人給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習上的必要指導與幫助了。長(cháng)期發(fā)展下去，這些學(xué)生最終成為“學(xué)困生”。
二、轉化英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體對策
1.將課本知識同學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師必須將課本知識同農村初中學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密結合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生感知到英語(yǔ)的學(xué)習并非是無(wú)用之功，只有充分掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，才能更好地服務(wù)于自身的日常生活實(shí)踐。如此方能最大限度上調動(dòng)起“學(xué)困生”的英語(yǔ)學(xué)習積極性與主動(dòng)性，促使他們自主且真正地投入英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，最終實(shí)現幫助他們脫“困”致“富”的目的。
2.教師應同家庭教育形成合力，促使學(xué)生自信心的樹(shù)立與形成
家庭是學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的搖籃，因此，農村初中英語(yǔ)教師要想實(shí)現“學(xué)困生”的轉化工作，就必須最大限度上贏(yíng)得學(xué)生家長(cháng)的大力支持與配合。首先，要對英語(yǔ)“學(xué)困生”的家庭情況形成一個(gè)大致的了解與掌握，其實(shí)是要結合家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)形式向“學(xué)困生”家長(cháng)灌輸正確、科學(xué)的教育理念。確保英語(yǔ)“學(xué)困生”在學(xué)校接受正規英語(yǔ)教育的同時(shí)，還能從家庭“臨時(shí)監管人”那里接收到必要的鼓勵與支持。這樣，對于調動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習積極性、盡快地由“困”致“富”有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
我們英語(yǔ)教師必須敢于直面現實(shí)、勇于采取對策，這樣才能真正順利而有效地實(shí)現“學(xué)困生”的轉化工作。
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