淺談基于分層理念突出創(chuàng )新教育的工科專(zhuān)業(yè)基礎課雙語(yǔ)教學(xué)模式設計
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新能力 分層教學(xué) 專(zhuān)業(yè)基礎課 雙語(yǔ)教學(xué)
論文摘要：在明確工科專(zhuān)業(yè)基礎課雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )新教育定位的基礎上，基于分層教育理念，以國家級特色專(zhuān)業(yè)交通運輸專(zhuān)業(yè)基礎課交通運輸系統分析為例，提出了“隱性分層、適當集中、強化團隊、動(dòng)態(tài)評價(jià)”的教學(xué)模式設計。
0 引言
工學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課是課程體系中通識教育向專(zhuān)業(yè)教育過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節，也是夯實(shí)工程基礎、培養專(zhuān)業(yè)技能和鍛煉創(chuàng )新能力的起點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)基礎課授課階段開(kāi)展創(chuàng )新教育，不僅有利于學(xué)生構建其創(chuàng )新能力所需的知識結構體系，更符合能力培養循序漸進(jìn)的客觀(guān)規律性，提高專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力培養的起點(diǎn)。
1 專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)中的創(chuàng )新教育定位
從能力的層次體系上來(lái)看，專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)中的創(chuàng )新能力培養，應注重其基礎層次，即創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維的訓練。因此，專(zhuān)業(yè)基礎課雙語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )新能力培養目標的應定位為，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，達到逐步建構創(chuàng )新能力的知識結構體系，并對專(zhuān)業(yè)基礎理論和基本方法能主動(dòng)獲取和初步運用的目的。
2 分層教育理念下突出創(chuàng )新能力培養的教學(xué)模式設計
分層教學(xué)是按專(zhuān)業(yè)所需、學(xué)生學(xué)習能力和接受程度施教的一種教學(xué)模式，應用分層教學(xué)理念，突出創(chuàng )新能力培養，進(jìn)行工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課雙語(yǔ)教學(xué)模式設計，需要準確理解專(zhuān)業(yè)人才培養目標，深入分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境，結合專(zhuān)業(yè)基礎課特點(diǎn)進(jìn)行。下面以交通運輸國家級特色專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課交通運輸系統分析為例，探討突出創(chuàng )新能力培養的教學(xué)模式。
按照交通運輸專(zhuān)業(yè)“基礎厚、素質(zhì)高、能力強、上手快、后勁足的交通運輸行業(yè)復合型創(chuàng )新性人才”的培養目標，專(zhuān)業(yè)基礎課交通運輸系統分析承擔了大交通系統思維訓練和系統分析方法技能訓練的基本任務(wù)，旨在培養學(xué)生掌握系統分析的基本理論與方法，著(zhù)重培養學(xué)生了解和掌握交通運輸系統分析的基本理論、基本方法和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新思維，使學(xué)生基本具備以系統思想和系統分析方法處理交通運輸問(wèn)題的能力。該課程為2學(xué)分/32學(xué)時(shí)的必修課，開(kāi)設在第五學(xué)期。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修過(guò)4學(xué)期的大學(xué)基礎英語(yǔ)課程、數理類(lèi)及文哲類(lèi)通識基礎課程，并具備使用計算機和網(wǎng)絡(luò )的基本技能。
3 交通運輸系統分析課程的教學(xué)模式設計重點(diǎn)
3.1 隱形分層
考慮到學(xué)生自學(xué)能力的培養、積極性的發(fā)揮以及教學(xué)管理方面的難度，貫徹“隱形分層”的原則，即通過(guò)對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)要求的不同詮釋和有序的教學(xué)組織，達到相應的教學(xué)目的。在實(shí)施過(guò)程中樹(shù)立全過(guò)程的隱形分層教學(xué)理念，即從課前準備、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)及輔導、效果評價(jià)等方面進(jìn)行精心設計。
如，在教學(xué)資源的準備環(huán)節，首先將課程內容進(jìn)行模塊化，針對每一個(gè)模塊/子模塊，搜集、整理和設計相應的教學(xué)資源，按隱形分層原則，分別給出其在創(chuàng )新能力培養上的種類(lèi)，標注綜合應用、一般應用、理解級和識記級等級別，同時(shí)，也給出其在創(chuàng )新能力培養上的訓練方式，如概念拓展、觀(guān)點(diǎn)提煉、方法改進(jìn)、全新應用等。如，系統分析模塊中的綜合應用類(lèi)中，可設計一個(gè)選題：選擇一個(gè)人工系統，對其進(jìn)行系統分析，并給出改進(jìn)建議。學(xué)生通過(guò)自主選題，可實(shí)現對系統分析程序和方法的整合運用和拓展。同時(shí)，按30%:50%:20%的一般分層比例劃分出3個(gè)學(xué)習能力層次，對每個(gè)層次的學(xué)生在不同的創(chuàng )新級別上應達到的要求做出詳細說(shuō)明，作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行的基本依據。
3.2 適當集中
專(zhuān)業(yè)基礎課的教學(xué)內容涉及基本概念較多，加之雙語(yǔ)教學(xué)所使用的專(zhuān)業(yè)詞匯和用法，對于基礎和學(xué)習能力不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎同樣陌生，若僅依靠其自學(xué)，可能會(huì )造成學(xué)習效率較低。更重要的是，學(xué)生剛剛進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎課階段的學(xué)習，其思維習慣才開(kāi)始從被動(dòng)接受期向主動(dòng)學(xué)習期轉化，此時(shí)，教師要予以適當引導，通過(guò)集中講授基本概念和集中指導學(xué)生創(chuàng )新活動(dòng)，幫助學(xué)生完成向自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )新訓練的轉化。
3.3 強化團隊
考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎和學(xué)習能力的差異，隱性分層理念應用于教學(xué)過(guò)程時(shí)，應以學(xué)生為中心，采用任務(wù)型團隊合作的模式，即全班學(xué)生自愿或隨機組成若干小組，在課堂或課外分工合作，完成真實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、工作等任務(wù)，從而培養學(xué)生的綜合創(chuàng )新能力。
團隊合作的形式，不僅有利于不同學(xué)習能力的學(xué)生各展所長(cháng)，更能使其在分工與合作中達到創(chuàng )新訓練的目標。仍以上例選題說(shuō)明，當確定了選題小組后，組成該團隊的學(xué)生會(huì )自然分化并體現出不同的能力層級，進(jìn)行課下準備時(shí)，學(xué)生自行根據自己的英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎和能力情況選擇相應的分工，如有些同學(xué)負責檢索網(wǎng)絡(luò )資源，有些負責資料的翻譯、整理，有些負責寫(xiě)作和講演。每位同學(xué)在該項任務(wù)中都需記錄分工和完成情況、個(gè)人和團隊收獲。團隊中分層的形式不是通過(guò)教師指定，而是在形成任務(wù)型團隊及開(kāi)展工作的過(guò)程中逐漸形成的，這種“隱性分層、團隊合作”的形式，輔以教師對于該團隊具體工作的單獨輔導，使得不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，也更容易實(shí)現學(xué)生對自己創(chuàng )新能力的定位和層級的提升。
3.4 動(dòng)態(tài)評價(jià)
對于創(chuàng )新能力來(lái)說(shuō)，傳統評價(jià)方法不易給出客觀(guān)結果。因此，應當避免采用期末考試作為主要指標、評價(jià)主體僅為教師的情況，而應從多方位、多角度、多層次進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，促使學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展，采用全過(guò)程學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)相結合的動(dòng)態(tài)調整評價(jià)方式，使學(xué)生能夠清楚地定位自身的能力層次，明確能力提升的方向。
在交通運輸系統分析的教學(xué)過(guò)程中，概念拓展、方法改進(jìn)、問(wèn)題提煉等多種創(chuàng )新能力培養形式和環(huán)節貫穿始終，學(xué)生和教師均可以通過(guò)每個(gè)環(huán)節的創(chuàng )新能力層次和難度來(lái)判定學(xué)習效果，不僅評價(jià)次數多，評價(jià)的內容也隨著(zhù)教學(xué)內容和要求而呈現多元化的特點(diǎn)，因此，評價(jià)的結果呈現動(dòng)態(tài)變化，更能客觀(guān)反映學(xué)生的創(chuàng )新能力訓練效果。
4 結論與展望
教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生面對創(chuàng )新環(huán)節的訓練，學(xué)習能力強，視野開(kāi)闊，視角獨特，對問(wèn)題的提煉和分析過(guò)程參與程度高，分析思路和方法選用上拓展性強。突出創(chuàng )新教育的工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一項系統工程，需要教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)管理的更新、完善和配合，從而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養延伸化和常態(tài)化。
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