淺談基于“互動(dòng)創(chuàng )新”式高中生物教學(xué)思維模式的創(chuàng )新

    論文關(guān)鍵詞:高中生物 互動(dòng)創(chuàng )新 教學(xué)思維模式

    論文摘要:高中生物作為理科學(xué)生重要組成部分,其教學(xué)創(chuàng )新改革對于高中學(xué)生來(lái)講具有重要意義。因此,如何有效地創(chuàng )新高中生物教學(xué),便成為高中新課程必須面對的現實(shí)問(wèn)題。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),就高中生物創(chuàng )新教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述,提出了基于“互動(dòng)創(chuàng )新”式高中生物教學(xué)思維模式的創(chuàng )新方法與實(shí)現措施。
　　進(jìn)入現代文明,伴隨著(zhù)人類(lèi)對人與自然關(guān)系的重新審視以及對傳統思維模式的改革探索,創(chuàng )新思維模式繼環(huán)境教育和可持續發(fā)展教育之后走上了歷史舞臺,并迅速得到了全世界的廣泛關(guān)注。同時(shí)教育部頒發(fā)的《普通高中生物課程標準》中,創(chuàng )新教學(xué)不僅被作為重要的理念強調,作為教學(xué)建議提出,而且被列入課程目標和內容標準之中,作為必須實(shí)施的重要內容要求。在基礎教育課程改革深入發(fā)展的今天,我們要真正實(shí)現創(chuàng )新教學(xué)理念向教師教學(xué)實(shí)踐的轉換,那么我們需要真正使新課程理念與當下的課堂教學(xué)緊密結合,有效促進(jìn)課堂教學(xué)中教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革,實(shí)現基于“互動(dòng)創(chuàng )新”式高中生物教學(xué)思維模式的創(chuàng )新。
　　
　　1 創(chuàng )造性使用教科書(shū)
　　從新課程教材的編寫(xiě)方法可以看出,新課程提倡重視與創(chuàng )造性地使用教科書(shū)來(lái)實(shí)施教學(xué)過(guò)程。如果說(shuō)深刻理解教材、精心設計教學(xué)過(guò)程是有效使用新教材的前提和基礎,那么創(chuàng )造性地使用新教材是在這基礎上的一個(gè)提升。創(chuàng )造性地使用教科書(shū),是要求教師能夠根據社會(huì )的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源,對教材的單元內容進(jìn)行適當調整,如改進(jìn)實(shí)驗;適當增加新的生物學(xué)習素材;利用信息技術(shù)增強教學(xué)的直觀(guān)性等等。比如在在學(xué)習“生物的生長(cháng)和發(fā)育”時(shí),教師引導學(xué)生聯(lián)系人與其他生命的生長(cháng)發(fā)育機制,認識到人的生命與自然界中其他生命的生長(cháng)具有共性,并感受新生命所煥發(fā)出來(lái)的朝氣與希望。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)化,學(xué)生體驗到自然界中所有的生命和人的生命一樣,是應當受到關(guān)懷和愛(ài)護的。
　　
　　2 注重探究性學(xué)習
　　在傳統教學(xué)中,由于較少關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,即使學(xué)生掌握了書(shū)本知識,學(xué)習效率和教學(xué)質(zhì)量也難以提高,更重要的是不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。與接受學(xué)習相比,探究學(xué)習具有更強的主體性、情景性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。探究學(xué)習作為一種學(xué)習方式,情景性、自主性和實(shí)踐性是它的基本特征,作為教學(xué)內容,體驗性比知識性更為顯著(zhù)。比如在“食物鏈與食物網(wǎng)”的教學(xué)過(guò)程中,可以設想將人置于食物網(wǎng)中,引導學(xué)生分析其他生物的變動(dòng)對人類(lèi)產(chǎn)生的影響,以及有毒物質(zhì)在食物鏈中的積聚最終對人類(lèi)和其他生物造成的危害,并結合生活中的環(huán)境污染事件分析其后果,學(xué)生對此產(chǎn)生內心體驗,生發(fā)保護環(huán)境的意識和關(guān)愛(ài)環(huán)境的道德情感。
　　
　　3 強調生物實(shí)驗教學(xué)
　　高中生物實(shí)驗教學(xué)是一種教學(xué)模式,也是一種教學(xué)理念、一種教學(xué)思想,更是一種教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)-是師生交往的過(guò)程,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一活動(dòng),教師根據實(shí)際情況來(lái)選擇和運用適當的教學(xué)方法、策略,通過(guò)對教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人機會(huì )和權力,欣賞每個(gè)個(gè)體的自身發(fā)展,強調在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力的增長(cháng)和情感的體驗。
　　3.1 深挖探究實(shí)驗
　　教師可以讓學(xué)生運用所學(xué)基礎知識及基本技能,在教師的指導下,親自設計實(shí)驗內容。這樣一來(lái),學(xué)生在完成常規教學(xué)安排的基礎上還可進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗研究,一些能力強的學(xué)生又可借此機會(huì )和教師合作,進(jìn)行科技攻關(guān),發(fā)表小論文,這些對提高學(xué)生的科研工作能力無(wú)疑具有極大的促進(jìn)作用。
　　3.2 模擬易錯實(shí)驗
　　在高中生物實(shí)驗教學(xué)中,一部分學(xué)生總會(huì )犯一些常見(jiàn)的錯誤,他們實(shí)驗時(shí)思想不集中,對生物生理活動(dòng)、生物現象等把握不準,也不清楚錯誤操作的嚴重后果。我們建議用計算機模擬錯誤操作,并給出錯誤操作所帶來(lái)的后果,學(xué)生在看過(guò)計算機動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗后才恍然大悟。這種頓悟的感覺(jué),記憶深刻,在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中這種糾錯效果尤其顯著(zhù)。
　　3.3 開(kāi)發(fā)家庭實(shí)驗
　　家庭實(shí)驗給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間,學(xué)生有充裕時(shí)間自主進(jìn)行探究實(shí)驗,從問(wèn)題提出、方案設計、資料查閱、替代藥品和儀器收集、現象觀(guān)察與記錄、結論與分析等全過(guò)程都由學(xué)生獨立完成。有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力。由于家庭實(shí)驗真實(shí)、直觀(guān)、安全、易做、有趣,學(xué)生通過(guò)做家庭實(shí)驗能獲取知識、獲得技能、發(fā)展能力。
　　
　　4 改變評價(jià)機制
　　創(chuàng )新性學(xué)習就是要以學(xué)生為主體,教師要改變傳統的教學(xué)方式,充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導者的作用,以促進(jìn)學(xué)生自由、獨立的學(xué)習。同時(shí),要改變評價(jià)手段,創(chuàng )設寬松、平等的學(xué)習環(huán)境,從我國目前教育狀況來(lái)看,衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習能力的標準是考試的分數,學(xué)生更多地依賴(lài)于教師課堂上所講授的知識,這只能滿(mǎn)足于機械的學(xué)習方式。因此,我們必須改變傳統、單一的評價(jià)方式,探索和構建新的教學(xué)模式下的自主探究能力和自主探究效果的評價(jià)體系,采取多元的評價(jià)手段,把學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中是否真正發(fā)揮主動(dòng)性、積極性作為重要的評價(jià)標準和內容;重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、創(chuàng )造性、能力等素質(zhì)方面的評價(jià)。只有這樣才能創(chuàng )設有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力的良好氛圍。
　　總之,高中生物作為高中理科基礎學(xué)科的重要組成部分,學(xué)習的質(zhì)量直接影響學(xué)生后期理科課程的整體學(xué)習。因此,對于高中生物的教學(xué)必須引起足夠的重觀(guān),需因地制宜地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新發(fā)展,既有利于學(xué)生拓展知識和創(chuàng )新能力的培養,又避免了以往生物課單純傳授知識和技能的弊端,增強了生物課的魅力。
　　
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