計算機繪圖課程教學(xué)改革探索論文
[摘要]在分析遠程教育計算機繪圖課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎上，提出了關(guān)于本門(mén)課程改革的思路和措施。
[關(guān)鍵詞]遠程教育 計算機繪圖 教學(xué)改革
一、概述
隨著(zhù)計算機軟硬件的飛速發(fā)展，計算機繪圖已被廣泛應用到各個(gè)工程領(lǐng)域，如建筑、機械、電子、汽車(chē)等各行各業(yè)�！队嬎銠C繪圖》是工程類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課。它是畫(huà)法幾何、工程制圖的后續課程，在掌握制圖理論的前提下，使用計算機將過(guò)去的把手工繪制的圖利用計算機繪制出來(lái)。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應完全掌握必要的計算機繪制工程圖的知識，為學(xué)生將計算機繪圖技術(shù)應用于課程設計、畢業(yè)設計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節和以后的技術(shù)實(shí)踐工作打下基礎。
二、課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
1.教學(xué)體系
目前計算機繪圖的課程體系和教學(xué)內容基本上承襲了普通高校的做法，在一定程度上體現出課程體系與培養目標不一致，一是教學(xué)內容強化了基礎性而弱化了專(zhuān)業(yè)性，使的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特色不明顯;二是重視個(gè)體而忽視全局，導致教學(xué)內容與相關(guān)基礎課及專(zhuān)業(yè)課的結合不夠，與畫(huà)法幾何、機械制圖以及工程圖繪制的銜接不到位;三是強調命令而淡化設計，存在著(zhù)教學(xué)內容只注重對各種常用命令的使用，卻不注意將設計思想和設計理念的引入，使得課程學(xué)習與實(shí)踐工作崗位脫節;四是強化二維圖形繪制能力培養，無(wú)法做到學(xué)生從二維到三維圖形的認識能力培養和繪圖技能形成。
2.教學(xué)活動(dòng)
一是缺乏對學(xué)生對象個(gè)別性和差異性的研究，無(wú)法做到個(gè)別化教育，無(wú)法實(shí)現因材施教，學(xué)生個(gè)人的智力潛能和優(yōu)勢都發(fā)揮不出來(lái);二是缺乏對遠程教育開(kāi)放性和準分離性的研究，師生之間缺乏有效的溝通渠道和溝通方式;三是缺乏對課程的實(shí)踐性和操作性的研究，致使教學(xué)實(shí)施的有效性降低;四是缺乏對教學(xué)活動(dòng)的系統性和針對性的研究，更談不上優(yōu)化的教學(xué)設計和教學(xué)策略;五是缺乏對教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性的研究，對學(xué)生提供不了良好的學(xué)習支持服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程監控和過(guò)程管理形同虛設。
3.教學(xué)資源
首先是計算機繪圖課程的文字教材公用性強而專(zhuān)業(yè)性差，缺乏對學(xué)生如何應用計算機繪圖技術(shù)在工程設計方面的引導;其次是無(wú)實(shí)驗指導教材，學(xué)生進(jìn)行上機實(shí)驗操作時(shí)無(wú)關(guān)于實(shí)習的參考資料。再者，缺乏基于WEB的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程，資源表現形式單一、針對性不強。
4.教學(xué)服務(wù)
由于遠程學(xué)習過(guò)程中，教師和學(xué)生之間沒(méi)有面對面的交流，使的教學(xué)雙方處于分離和新準分離狀態(tài)，學(xué)習者的孤獨感油然而生，他們的學(xué)習壓力和困惑無(wú)法釋放和排解;另外，學(xué)習環(huán)境的設計不到位，學(xué)習需求分析不到位，學(xué)習信息溝通和反饋不及時(shí)和不通暢等，使的教學(xué)質(zhì)量降低，學(xué)習支持服務(wù)的有效性降低。
5.教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教與學(xué)雙方的評價(jià)。一方面，對遠程教育教師沒(méi)有形成一套科學(xué)的、合理的評價(jià)體系，沒(méi)有統一的評價(jià)體系、激勵機制和考核辦法，促進(jìn)教學(xué)改革和力度明顯不夠，使的教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢;另一方面，學(xué)生的學(xué)習評價(jià)方式和手段不合理，與教學(xué)內容、教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)相脫節，做不到真正檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。
三、課程教學(xué)改革的思路與措施
1.打破傳統課程體系，重組教學(xué)內容
首先，要分析專(zhuān)業(yè)培養目標中對學(xué)生計算機繪圖操作能力的要求。該課程是機械控制及其自動(dòng)化工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設該課程的主要目的是希望學(xué)生們通過(guò)該課程的學(xué)習，能夠使用AutoCAD來(lái)表達自己的設計思想，繪制出規范的工程圖紙。
第二，將工程制圖和計算機繪圖有機融合，重組教學(xué)內容。將機械制圖教學(xué)中全面融入計算機繪圖技術(shù)，構建以培養機械制圖能力為重點(diǎn)，以培養機械設計表達能力和空間思維能力為核心，全面提升學(xué)生的綜合繪圖技能的機械制圖與計算機繪圖相融合的教學(xué)新模式。
第三，分析專(zhuān)業(yè)體系，實(shí)現教學(xué)內容模塊化、超市化。從適用性出發(fā)，將教學(xué)內容劃分成初級、中級和高級三個(gè)模塊。初級模塊包括計算機繪圖的基本使用方法、基本繪圖命令、基本編輯命令、基本標注方法;中級模塊主要包括計算機繪圖的高級繪圖命令、修改命令、二次開(kāi)發(fā)以及專(zhuān)業(yè)相關(guān)的施工圖繪制技巧;高級模塊介紹計算機繪圖軟件在工程實(shí)際中的應用，學(xué)生可結合自身崗位選擇性地學(xué)習。初級模塊側重課程內容的基礎性，中級和高級模塊針對學(xué)生的差異性和崗位需求，主要側重解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)際能力的培養。高級模塊更多地體現了開(kāi)放教育的自主性和開(kāi)放性，學(xué)生可量體裁衣，自由選擇。
2.采用“基于項目的課程教學(xué)模式”，提高教學(xué)效果
教學(xué)模式的改革是人才培養模式改革的核心，是開(kāi)放教育試點(diǎn)項目最為關(guān)鍵的工作。學(xué)生項目學(xué)習又稱(chēng)“基于項目的學(xué)習”，是指學(xué)生圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習項目，在綜合運用所學(xué)的各科學(xué)知識和技能的基礎上，進(jìn)行項目設計的實(shí)際操作，從而在實(shí)踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng )新中獲得較為完整而具體的知識。項目學(xué)習也是一種很有效的學(xué)習方法。這種方式主要是作為一種讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作、驗證、完善、制造出某種東西的活動(dòng)，學(xué)生完成的項目應是由學(xué)生制作的產(chǎn)品。這一過(guò)程可以是虛擬的形式。這個(gè)項目學(xué)習包括設計并繪制一種產(chǎn)品或一個(gè)系統，并創(chuàng )造出實(shí)施的方法。
3.面向過(guò)程，將學(xué)習評價(jià)嵌入學(xué)習過(guò)程
為了達到有效控制教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)正常運轉和教學(xué)效果的優(yōu)化，必須將學(xué)習評價(jià)嵌入學(xué)習過(guò)程、融入教學(xué)中，使之成為教學(xué)教程中的有機組成部分，這也是有別于傳統教育的特點(diǎn)。通過(guò)跟蹤個(gè)體學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，給學(xué)生以必要的幫助、提示甚至警示，才能有效地控制教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習的管理不僅是管理人員的職責，也是教師的職責。
單純從學(xué)習評價(jià)的角度來(lái)講，評價(jià)是檢驗學(xué)生是否達到教學(xué)目標或達到教學(xué)目標的程度的重要手段，傳統的方式是采用作業(yè)與考試來(lái)進(jìn)行。但對于參加遠程開(kāi)放教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習是更為重要的任務(wù)，由此形成的面向過(guò)程的學(xué)習評價(jià)是一項重要的創(chuàng )新內容。建立與開(kāi)放教育和課程性質(zhì)相適應的評價(jià)系統，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò )、操作簡(jiǎn)便、方便實(shí)用的計算機繪圖課程的無(wú)紙化考試系統，使得考試的組織、出卷、考試直到閱卷高度自動(dòng)化是必然趨勢。
參考文獻:
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