微視頻在中職計算機教學(xué)的運用論文
摘要:中等職業(yè)學(xué)校中計算機教師必須看到學(xué)生的需要、動(dòng)手操作課程的需要，利用信息時(shí)代下的產(chǎn)物“微視頻”作為媒介，來(lái)幫助學(xué)生更快地進(jìn)入計算機的教學(xué)中，提升計算機課程的教學(xué)效果。本文將結合學(xué)生特點(diǎn)與課程需要，淺析在整個(gè)計算機教學(xué)過(guò)程中，可以如何利用微視頻幫助學(xué)生更好地進(jìn)行計算機課程的學(xué)習。
關(guān)鍵詞:微視頻;中職學(xué)校;計算機教學(xué);有效運用
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比于普通學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般不具備完善的學(xué)習方法和學(xué)習能力，由此也可能會(huì )對學(xué)習有一定的排斥心理。如若教師仍然以傳統的方法進(jìn)行教學(xué)，就更加容易讓學(xué)生在心底產(chǎn)生抗拒心理。再者，大部分教師通常只為教學(xué)而教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)是教師最為看重的，課時(shí)與考試的壓力讓教師忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，認為學(xué)生只需模仿操作即可完成課程，由此學(xué)生的創(chuàng )新性思維與自主動(dòng)手能力受到壓制，自主學(xué)習能力也不能得到良好發(fā)展。長(cháng)此以往，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，計算機教師一定要充分關(guān)注學(xué)生的思維與學(xué)習特點(diǎn)，以加強學(xué)生操作技能為首要任務(wù)，通過(guò)新媒體“微視頻”來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，改善計算機教學(xué)策略。
一、課前任務(wù)素材的預習
在計算機教學(xué)課堂里，就必須使用信息化技術(shù)進(jìn)行交流與學(xué)習。教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，更新思想潮流。不要在課程的開(kāi)端按部就班地為學(xué)生長(cháng)篇累牘地講述計算機的歷史、計算機的發(fā)展等，這恰恰是學(xué)生不感興趣的內容。教師可以利用計算機網(wǎng)絡(luò )平臺，建立班級QQ群，不僅便于學(xué)生、教師在線(xiàn)交流，也為微視頻的資源上傳提供平臺，學(xué)生可以隨時(shí)隨地從QQ群中獲取資源，尋求幫助。在制作課前預習微視頻時(shí)，盡量用簡(jiǎn)潔明了的方式將學(xué)生迅速帶入情境。例如學(xué)習補間動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，用幾段簡(jiǎn)單精彩的動(dòng)畫(huà)來(lái)總體呈現學(xué)習效果，之后拋出問(wèn)題:動(dòng)畫(huà)對象的直線(xiàn)運動(dòng)是通過(guò)設置哪兩個(gè)狀態(tài)達到的?傳統補間與形狀補間之間存在什么樣的區別……讓學(xué)生進(jìn)行課前的思考預習，首先自己摸索動(dòng)畫(huà)制作軟件的功能。再如學(xué)習制作按鈕元件時(shí)，微視頻中先播放不同按鈕的幾種形態(tài)與功能，再向學(xué)生提問(wèn):這幾種按鈕的區別在何處?單擊時(shí)與單擊后的不同呈現是如何做到的?讓學(xué)生記錄下預習過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，等到課堂上或直接在班級QQ群中提出，與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。用一種輕松、直觀(guān)的方式為學(xué)生提前導入情境，讓課堂的學(xué)習氣氛變得更加愉快。
二、課堂教學(xué)中任務(wù)教學(xué)
而在課堂微視頻的制作中，需要教師對教學(xué)內容進(jìn)行仔細研究，緊密結合學(xué)生當前發(fā)展認知特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行科學(xué)合理的取舍。并且，教師要針對學(xué)生預習中提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的詳略調整，抓住教學(xué)內容的重難點(diǎn)，將知識點(diǎn)分條制作。教師可以將每個(gè)知識點(diǎn)作為一個(gè)微視頻制作，也可以將幾個(gè)有聯(lián)系的知識點(diǎn)做成一個(gè)整體的視頻，但時(shí)長(cháng)都要控制在幾分鐘到十幾分鐘之內，保證學(xué)生的注意力一直集中在視頻教學(xué)上。視頻必須具有針對性，形象、詳細地對操作內容進(jìn)行講述。教師需要實(shí)時(shí)把控微視頻的播放進(jìn)度，在一個(gè)知識點(diǎn)的講解結束后，布置相應的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習與操作，讓示范的記憶加深，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中內化實(shí)踐內容，得到成就感。例如，在學(xué)習“草原風(fēng)光”為主題的PPT動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師首先播放制作完成的動(dòng)畫(huà)成果，再將制作步驟分別播放，給學(xué)生布置基本的任務(wù)，如背景的搭建、藝術(shù)字的使用、文字圖片進(jìn)入與退出的動(dòng)畫(huà)效果的制作等。將學(xué)生所需要的素材，如草原、花草、太陽(yáng)等圖片與音頻上傳至班級QQ群中，讓學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習，而且課后也可以自主下載學(xué)習。當學(xué)生基本掌握制作技巧后，可以向學(xué)生提出進(jìn)一步的任務(wù)要求，例如自定義動(dòng)畫(huà)的制作，讓學(xué)生探索如何添加自由的曲線(xiàn)動(dòng)作路徑等。在一個(gè)任務(wù)完成后，邀請學(xué)生上臺演示，對于學(xué)生操作中出現的問(wèn)題及時(shí)解答，使師生之間增加互動(dòng)內容。在課堂結束之前，讓學(xué)生提交成果。
三、課后復習與整理
課后的復習視頻，上傳至班級QQ群中，由學(xué)生自主下載并進(jìn)行學(xué)習。其中的內容需要將課堂內容進(jìn)行更加精練的講解，讓學(xué)生能在課后根據自己的情況進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習。學(xué)習的節奏由學(xué)生自己來(lái)掌握，遇到不懂的地方就可以在線(xiàn)詢(xún)問(wèn)、討論。各種類(lèi)型的資源都可以制作于視頻之中，這樣更加便于學(xué)生信息的獲取。比起課堂上教師單一無(wú)趣的示范與講解，視頻的展示明顯要生動(dòng)有趣得多。只要在有網(wǎng)絡(luò )的情況下，學(xué)生都能夠進(jìn)行觀(guān)看學(xué)習。例如在學(xué)習完P(guān)PT動(dòng)畫(huà)之后，教師為學(xué)生布置了自定義動(dòng)畫(huà)路徑制作的家庭作業(yè)，課后的視頻中就可以有關(guān)于自定義動(dòng)畫(huà)路徑的制作方法以及教師對于學(xué)生課堂上仍然存在的問(wèn)題的進(jìn)一步深入講解。在中等職業(yè)學(xué)校中，微視頻可以作為溝通學(xué)生與教師之間的一座良好的橋梁，使學(xué)生能夠逐漸消除對于教師、對于課堂的排斥心理，更加積極地利用視頻來(lái)獲取知識，在課堂上也就更加樂(lè )于動(dòng)手操作。長(cháng)此以往，也能重新對計算機課程的學(xué)習充滿(mǎn)信心與興趣。作為信息化時(shí)代下的計算機教師，更要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)手法，利用新生事物來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習質(zhì)量與效率。重視學(xué)生的學(xué)習需求，制作出學(xué)生喜愛(ài)與需要的東西，幫助學(xué)生重拾學(xué)習的信心。要積極克服中等職業(yè)學(xué)�？赡軙�(huì )存在的困難，不斷提升自身綜合素養，制作出適合學(xué)生的計算機教學(xué)微視頻，有效提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。
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