音樂(lè )教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編幫大家整理的音樂(lè )教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )教學(xué)論文1
摘要：音樂(lè )具備情景性、感情性、歡樂(lè )性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運動(dòng)和構造中使人們認識美、享受美。使學(xué)生在充滿(mǎn)歡樂(lè )而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習，重視思維訓練，開(kāi)拓想象空間，音樂(lè )新課標倡導的教學(xué)理念是發(fā)展音樂(lè )智能。在中學(xué)音樂(lè )情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂(lè )素材所供應的情感原因，積極創(chuàng )設五花八門(mén)的情境，激勵學(xué)生積極的情感想象和體驗，讓學(xué)生在感受體驗音樂(lè )的同時(shí)，提高對音樂(lè )的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；音樂(lè )教育；情感教育
１音樂(lè )的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類(lèi)生活的真實(shí)寫(xiě)照，并活躍地表現著(zhù)人類(lèi)的情感，音樂(lè )也沒(méi)有什么不一樣。它是人類(lèi)最傳統、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類(lèi)經(jīng)過(guò)指定的音響構造完成思想與感情表現和交流的無(wú)可或缺的關(guān)鍵形式，是人類(lèi)精神生活的有機構成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現，經(jīng)過(guò)旋律和節奏的反復、改變、再現來(lái)體現其魅力，經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引發(fā)各類(lèi)情緒反應與情感體驗，培養人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂(lè )的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂(lè )曲或是一種情緒、意境的反映；也能夠是一種樂(lè )思的總結；或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂(lè )教育則是經(jīng)過(guò)音樂(lè )來(lái)熏陶情操、培養學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè )家的教育并不是音樂(lè )教育，而第一是對人的'教育。她經(jīng)過(guò)對發(fā)掘與培養人的審美能力，經(jīng)過(guò)組建人的審美心理來(lái)達到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”�？梢�(jiàn)，一般學(xué)校音樂(lè )教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養具備創(chuàng )新精神、知識面廣、有著(zhù)完美人格魅力的跟現代社會(huì )發(fā)展適應的高素質(zhì)人才。
２情感教育在高中音樂(lè )教學(xué)中的運用策略
�。玻庇行枚嗝襟w創(chuàng )新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認知能力具備較強的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對學(xué)生樹(shù)立準確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)具備關(guān)鍵意義。在音樂(lè )課中，教師能夠經(jīng)過(guò)依靠視頻、ＤＶＤ與幻燈片等學(xué)習方法，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)協(xié)調歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養學(xué)生的積極性。
�。玻矂�(chuàng )建情景面，連結情感線(xiàn)：音樂(lè )教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生情感雙向交流的經(jīng)過(guò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)充溢強烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng )設充滿(mǎn)情感的情景與氣氛，建設一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達來(lái)傳達給學(xué)生的。情感的“造勢”尤其離不開(kāi)生動(dòng)的情感化的教學(xué)語(yǔ)言，美妙而且富于感染力的語(yǔ)言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵，推動(dòng)其出現更強烈的學(xué)習與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂(lè )教學(xué)中有關(guān)音樂(lè )和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對進(jìn)一步建設融洽協(xié)調的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì )起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上更加親近、嚴密的接觸、交往，一定會(huì )增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛(ài)其樂(lè )”。
�。玻撑囵B良好的課堂語(yǔ)言素養（１）課堂文學(xué)語(yǔ)言的準確性是創(chuàng )設情境的關(guān)鍵。在音樂(lè )教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè )語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，千萬(wàn)不要夾帶家鄉方言，要能說(shuō)好一口標準的普通話(huà)，標準的普通話(huà)與優(yōu)秀的音樂(lè )會(huì )給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì )像被磁石一樣的吸引著(zhù)，從而讓學(xué)生導入自己所創(chuàng )設的意境之中，可謂順理成章。（２）進(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè )教師的課堂語(yǔ)言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂(lè )自身作為一種藝術(shù)，具備非常強的表現力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng )設的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂(lè )作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂(lè )情境中，接受音樂(lè )的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。（３）創(chuàng )設情境的保障是組織有序的課堂語(yǔ)言。一堂好的音樂(lè )課，教師所創(chuàng )建的情境要連接教學(xué)內容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂(lè )的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語(yǔ)言的組織有序就變得更加主要。想想，沒(méi)有語(yǔ)言組織、說(shuō)東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂(lè )課，可以創(chuàng )建出什么樣的情境來(lái)呢？更不用說(shuō)怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣了。
�。玻垂膭顚W(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對學(xué)生情感教育的延伸：在音樂(lè )教學(xué)中完成對學(xué)生的情感教育不但需要教師增強對學(xué)生課堂學(xué)習中的指引，還要鼓勵學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來(lái)充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現階段的高中音樂(lè )教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂(lè )學(xué)習的僅有方式，而疏忽了對學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導致“死讀書(shū)”的學(xué)習情況，使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對提升他們的情感審美能力不利。面對這種狀況，就需要教師在高中音樂(lè )教學(xué)中踴躍鼓勵學(xué)生參與各類(lèi)課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的參加來(lái)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
３結語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中展開(kāi)情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂(lè )教師在授課的經(jīng)過(guò)中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過(guò)多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè )的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
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音樂(lè )教學(xué)論文2
音樂(lè )對每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，且音樂(lè )在人們的生活中有很大的影響性，音樂(lè )可以調節人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛(ài)生活、更熱愛(ài)生命，這就說(shuō)明了音樂(lè )對人們的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè )。而教師在教授音樂(lè )知識的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂(lè )教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂(lè )，可以更好地表達出音樂(lè )中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)習到更多的知識。
一、創(chuàng )設語(yǔ)言情景
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著(zhù)學(xué)生對音樂(lè )的感興趣程度。教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言?xún)?yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè )，積極地去學(xué)習音樂(lè )，對教師所教授的音樂(lè )也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè )知識的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè )的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng )設生活情景
音樂(lè )影響著(zhù)人們的生活，生活同樣也對音樂(lè )有著(zhù)一定的.影響，音樂(lè )源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè )與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)中，應該把音樂(lè )與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中體驗到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)到音樂(lè )的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)在一棵葡萄樹(shù)上的對話(huà)，在人們的日常生活中經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到，以此讓學(xué)生將音樂(lè )融入生活中，更有效地理解音樂(lè )所要表達的意義。
三、創(chuàng )設情感情景
音樂(lè )都是與人的情感有關(guān)的，可以通過(guò)音樂(lè )表達愛(ài)情、親情、友情、師生情、祖國之情等，每一首音樂(lè )、每一段音樂(lè )，都有所要表達的情感。教師在為學(xué)生講解音樂(lè )知識點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂(lè )相似的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè )所帶來(lái)的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺之間的凄美愛(ài)情；而在教授《我們美麗的祖國》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵昂揚的氛圍，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。創(chuàng )設豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂(lè )�？偠灾�，情景教學(xué)對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)重要的作用，教師要努力創(chuàng )設大量的音樂(lè )情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習空間，從而使學(xué)生在音樂(lè )上有更高的造詣。
音樂(lè )教學(xué)論文3
1.引言
小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展有利于提高社會(huì )的審美層次，為建設美好和諧的社會(huì )發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。在農村小學(xué)中音樂(lè )課堂存在著(zhù)許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)生對音樂(lè )的認識與學(xué)習，不僅不能完成國家教育部制定的教育目標，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何改變當前農村小學(xué)音樂(lè )教育中存在的問(wèn)題，縮小農村教育與城市教育的差別，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對的一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。
2.農村小學(xué)音樂(lè )課堂中存在的問(wèn)題
2.1基礎設施不完善，教學(xué)條件相對較差。眾所周知，音樂(lè )是欣賞的藝術(shù)，主要通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)感知獲得。音樂(lè )教學(xué)自然而然也是這樣的，在農村中最常見(jiàn)的音樂(lè )課堂教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已，老師根據課本上的曲子教唱給大家，大家跟著(zhù)學(xué)就可以。這樣的做法是非常不符合現代教學(xué)模式‘學(xué)生中心’的。出現這樣狀況的主要原因就是基礎設備的問(wèn)題，農村小學(xué)中并不能很好的將音樂(lè )分類(lèi)，也沒(méi)有鋼琴、二胡、手風(fēng)琴、笛子之類(lèi)的樂(lè )器，所接觸的音樂(lè )書(shū)籍只有課本，更別提專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室。
2.2教學(xué)設備不足，音樂(lè )活動(dòng)難以展開(kāi)導致形式單一。21世紀是科技騰飛的世紀，互聯(lián)網(wǎng)的應用將人們帶向了數字化的世界，影響著(zhù)人們生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)被廣泛的應用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動(dòng)的向學(xué)生傳達知識。在農村小學(xué)中，多媒體技術(shù)的應用相對來(lái)說(shuō)還并不是很廣泛，即使是學(xué)校里有多媒體，大部分也存在著(zhù)不能用的現象。在科技發(fā)達的現在，如果音樂(lè )課，僅僅憑著(zhù)老師按部就班的學(xué)課本的內容或者用語(yǔ)言敘述已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可能僅僅被用來(lái)播放音樂(lè )，忽視了與現場(chǎng)解說(shuō)相結合，課件的制作過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于繁瑣，都無(wú)法達到預期的教育目標。
2.3應試教育的人觀(guān)念的影響，師資力量的不足。應試教育的發(fā)展使很多學(xué)校以追求分數為目的的開(kāi)展教育教學(xué)，我們常常能聽(tīng)到周?chē)暮⒆颖г挂魳?lè )課被占課，或者沒(méi)有理由的'不上。老師和家長(cháng)站在統一的戰線(xiàn)，認為多余的課程耽誤學(xué)習，在農村小學(xué)中更是如此。孩子們久而久之也會(huì )在內心里覺(jué)得音樂(lè )課是不重要的課，上課時(shí)間就用來(lái)做別的。我們都說(shuō)，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè )其實(shí)是屬于美育的一種，更好的學(xué)習音樂(lè )在音樂(lè )中放松其實(shí)是更有利于其他課業(yè)學(xué)習的。正是由于這種對音樂(lè )教育的不重視，導致農村地區對音樂(lè )教師相當的缺乏，尤其是專(zhuān)業(yè)基礎好，基本功扎實(shí)，受過(guò)正規系統化訓練，有教育教學(xué)經(jīng)驗的高素質(zhì)老師。就目前的鄉村小學(xué)音樂(lè )教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)知識，這樣的老師沒(méi)有接受過(guò)正規音樂(lè )訓練，很有可能講錯知識，誤人子弟。
3.面對農村小學(xué)音樂(lè )課堂教育問(wèn)題的解決方法
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因是多方面的，這些問(wèn)題到目前為止依然是一個(gè)正在緩慢解決的問(wèn)題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對這一想法，我們可以從一下幾個(gè)方面解決：
3.1加強和穩定師資力量的建設，逐步改善辦學(xué)條件。農村小學(xué)之所以不吸引優(yōu)秀的老師，待遇方面是大問(wèn)題，學(xué)校方面應該通過(guò)多渠道來(lái)招收專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的音樂(lè )教師，通過(guò)提高待遇來(lái)吸引老師們的注意力，與此同時(shí)也要加強對本學(xué)校兼職的音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)培訓，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進(jìn)一步通過(guò)他們的能力來(lái)提高課堂授課水平，這樣才能使學(xué)生感受到音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè )趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎設施，從而改變單一課堂。音樂(lè )是可以具體細化到很多種類(lèi)的，在小學(xué)音樂(lè )中，老師需要給學(xué)生們帶來(lái)的是音樂(lè )興趣的培養與基礎音樂(lè )知識的傳授。學(xué)校方面需要在樂(lè )器、書(shū)籍、教室上投入更多的資金，引進(jìn)先進(jìn)的設備給老師作為教學(xué)輔助，老師可以通過(guò)演奏樂(lè )器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂(lè )相關(guān)的游戲來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習音樂(lè )的熱情。每隔一段時(shí)間，可以舉辦一個(gè)小的活動(dòng)，讓大家都能到舞臺上展示自己的音樂(lè )能力。老師也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習現代教育技術(shù)，正確的操作多媒體，盡可能的將學(xué)校已有的設備發(fā)揮出最大的效果。
3.3轉變應試教育的觀(guān)念，提高對音樂(lè )教育的認識。要改變應試教育的觀(guān)念就要充分認識到音樂(lè )教育的重要性。首先需要提高對音樂(lè )教育的認識，這個(gè)問(wèn)題還有待教育部繼續出臺相關(guān)有益的政策來(lái)鞏固實(shí)施。學(xué)校要嚴格按照《小學(xué)音樂(lè )課程標準》執行，按《大綱》要求來(lái)安排音樂(lè )課，讓農村的小學(xué)音樂(lè )更加繁榮有序的開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)，老師和家長(cháng)應該真正的認識到音樂(lè )教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見(jiàn)。
4結語(yǔ)
總而言之，通過(guò)上述我們的分析不難發(fā)現當前農村小學(xué)音樂(lè )教育還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，我們能夠想到的方法只是一種構思，要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，需要將構思付諸于行動(dòng)，同時(shí)也需要政府的支持和社會(huì )群眾的關(guān)心。我們倡導要與時(shí)俱進(jìn)，努力的跟上時(shí)代的發(fā)展潮流，所以盡快解決農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升各方面素質(zhì)，才能更好的構建和諧美好的社會(huì )主義發(fā)展。
作者:牟依琳 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院
音樂(lè )教學(xué)論文4
一、眼下高中音樂(lè )教學(xué)中的主要癥結
�。ㄒ唬└咧猩狈W(xué)習音樂(lè )學(xué)科的足夠動(dòng)力，長(cháng)時(shí)間處在被動(dòng)接受音樂(lè )知識的狀況下。學(xué)生在學(xué)習高中音樂(lè )課程理論和掌握音樂(lè )技能的過(guò)程中，通常情況下都存在著(zhù)十分普遍的功利心理，不能以足夠動(dòng)力來(lái)學(xué)習音樂(lè )理論和相關(guān)技能，通常情況下都處在被動(dòng)學(xué)習音樂(lè )知識和技能的狀態(tài)中，消極地接受知識和技能，而這樣的情況是不可能掌握和把握音樂(lè )藝術(shù)的真正內涵。
�。ǘ╇S意改動(dòng)高中音樂(lè )教學(xué)的相關(guān)內容，在一定程度上偏離了高中音樂(lè )教學(xué)的目標�？淳彤斍皝�(lái)看，國內不少高中學(xué)校在講授音樂(lè )課程時(shí)，很多教師都能夠隨隨便便地調整教學(xué)內容。有些內容毫無(wú)疑問(wèn)都和中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的目標相背而行，既不可能有效地提升學(xué)生的音樂(lè )素養和音樂(lè )技能，也不可能真正地增強廣大高中學(xué)生的鑒賞能力和提高審美水平。
�。ㄈ┴叫杼嵘魳�(lè )教師的音樂(lè )素養。如此國內教育制度也存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題。很多中學(xué)非常關(guān)注講授主要課程，但是始終不關(guān)注美術(shù)、音樂(lè )等相關(guān)課程。如此以來(lái)，很多高中在招聘音樂(lè )教師時(shí)對應聘人員的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養要求比較低，使得國內中學(xué)音樂(lè )教師群體音樂(lè )素養參差不齊。
�。ㄋ模└咧幸魳�(lè )課堂教學(xué)理念不夠先進(jìn)，模式陳舊。眼下很多音樂(lè )教師運用傳統的教學(xué)理念來(lái)講授課程內容，一直都發(fā)揮著(zhù)技能傳授者的作用。教師是高中音樂(lè )課堂教學(xué)中的關(guān)鍵角色，學(xué)生僅僅接收好相關(guān)信息就萬(wàn)事大吉。如此填鴨式教學(xué)，造成了十分無(wú)聊、呆板的高中音樂(lè )課堂，根本不可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，難以激發(fā)他們的`想象力以及創(chuàng )造力，也不可能為學(xué)生提供優(yōu)良的參與以及創(chuàng )作空間。
二、完善高中音樂(lè )教學(xué)的解決方案
�。ㄒ唬┻\用各種教學(xué)方法，搭建良好的學(xué)習平臺，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。音樂(lè )教師要能夠激發(fā)高中生的學(xué)習熱忱，發(fā)揮好課堂教學(xué)組織者的良好作用，教師要肩負組織學(xué)生學(xué)習音樂(lè )文化的重大職責，努力地為學(xué)生打造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，牢牢地把握住學(xué)生喜愛(ài)和想要掌握流行音樂(lè )的特征，持續為學(xué)生引入有深度、有內涵的優(yōu)秀作品，這樣才能更好地調動(dòng)廣大學(xué)生掌握音樂(lè )理論知識，學(xué)習音樂(lè )技能的樂(lè )趣。在此過(guò)程中，音樂(lè )教師也要努力關(guān)注相關(guān)音樂(lè )比賽的各個(gè)項目，向各類(lèi)比賽推薦優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們最大限度地在這些比賽中展示音樂(lè )藝術(shù)的天賦，使這些學(xué)生能夠感受到成功與喜悅，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中音樂(lè )的積極性，全方位地增強高中生的音樂(lè )涵養。
�。ǘ⿲�(shí)現既定的音樂(lè )教學(xué)目標，完成新課程標準規定的授課任務(wù)。從高中音樂(lè )教學(xué)來(lái)看，教學(xué)水平高低受到了音樂(lè )教學(xué)目標設置的影響。音樂(lè )教師在進(jìn)行授課的具體教學(xué)中，必須穩妥地掌握音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)目標，如知識目標、能力目標、態(tài)度、情感以及價(jià)值觀(guān)目標等，擬定出吻合高中生身心認知特征的教學(xué)方案。在此過(guò)程中，高中音樂(lè )教學(xué)內容也要吻合高中音樂(lè )新課標的要求和規定，首先保留音樂(lè )教材的基本教學(xué)內容，以此為基礎，引入最流行的音樂(lè )文化，持續地充實(shí)和拓展音樂(lè )課堂教學(xué)的內容，徹底地打破學(xué)生已經(jīng)習慣的學(xué)習模式，切實(shí)掌握音樂(lè )教育的內涵以及本質(zhì)，提高高中生的音樂(lè )素養。
�。ㄈ┏掷m增強音樂(lè )教師隊伍的音樂(lè )素養。高中音樂(lè )教師音樂(lè )素養會(huì )對音樂(lè )課堂教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。所以，為更好地提升音樂(lè )課堂教學(xué)水平，教師要持續地提升音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和音樂(lè )教學(xué)技能，在授課之余定期或者不定期參與到相關(guān)的音樂(lè )培訓課程中，獲取最流行的音樂(lè )知識，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養來(lái)熏陶和影響學(xué)生，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
�。ㄋ模┻\用多種現代技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式。隨著(zhù)國內外科技的迅猛發(fā)展，高中音樂(lè )教學(xué)方法出現了不小的變化，很多先進(jìn)的教學(xué)工具被運用到課堂教學(xué)中，也為改善課堂教學(xué)創(chuàng )造了更多機遇。為了切實(shí)集中學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識、掌握音樂(lè )技巧的能力以及注意力，音樂(lè )教師要充分運用相關(guān)的信息技術(shù)，最大限度地吸引他們的注意力，持續地激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中音樂(lè )的積極性。比如，教師可以向學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè )短片，讓學(xué)生親自對其進(jìn)行辨析，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè )鑒賞中提高自身的音樂(lè )鑒賞能力，拓寬音樂(lè )視野。
三、結語(yǔ)
為了更好地達到新課標的相關(guān)教育理念以及學(xué)生的發(fā)展要求，高中音樂(lè )教師要深入地理解新課改的精神和實(shí)質(zhì)，更新自身的教學(xué)理念，突破滯后的教學(xué)模式，采取多種有效措施，引領(lǐng)廣大高中生積極主動(dòng)地學(xué)習音樂(lè )知識，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的潛在能力，進(jìn)一步提升高中音樂(lè )教學(xué)水平。
音樂(lè )教學(xué)論文5
摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，流行音樂(lè )在我國越來(lái)越興盛起來(lái)。這是人們思想觀(guān)念進(jìn)步的結果，人們精神需求的體現。流行音樂(lè )以其較強的影響力和感染力，深得人們的喜愛(ài)，尤其是在高校學(xué)生當中廣泛流傳。而流行音樂(lè )進(jìn)入高校課堂，更是改變了以往傳統的音樂(lè )教學(xué)，流行音樂(lè )以其獨特的教化功能，對學(xué)生有著(zhù)積極而重要的影響，有利于培養學(xué)生的品德，更有利于培養和提高學(xué)生的音樂(lè )素養。本文從流行音樂(lè )的特點(diǎn)入手，闡述流行音樂(lè )對高校學(xué)生的影響，并對高校流行音樂(lè )的教學(xué)提出具有應用價(jià)值的方法。
關(guān)鍵字： 流行音樂(lè ) 高校教學(xué) 教學(xué)方法
一、流行音樂(lè )的特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、流行音樂(lè )的概念
流行音樂(lè )是在20、21世紀伴隨社會(huì )快速而全面的發(fā)展而出現的一種全球性的文化現象。自產(chǎn)生以來(lái),便作為大眾文化很重要的一個(gè)組成部分,其具有商品性、通俗性、流行性、娛樂(lè )性、大眾傳媒的依賴(lài)性等特點(diǎn)。在其音樂(lè )的內容成分上,更多地接近人的生活、人的情感、自然形態(tài)、人的多種現實(shí)追求,人與自然的情感互動(dòng)等。流行音樂(lè )具有這樣一種文化屬性:植根于大眾的日常生活,從都市群體中產(chǎn)生,不是強加于大眾頭上的音樂(lè ),它代表于大眾群體的一種表述,反映了社會(huì )群體的觀(guān)念形態(tài)和審美情趣。此外,流行音樂(lè )不僅僅是一個(gè)純粹的音樂(lè )現象,更是一個(gè)心理、倫理、審美趣味、藝術(shù)觀(guān)念、政治意識、經(jīng)濟和科技發(fā)展以及生活態(tài)度的變遷,并且,典型地濃縮了這一變革的過(guò)程。流行音樂(lè )在中國的發(fā)展,是受歐美、港臺流行音樂(lè )文化的影響、啟發(fā)而發(fā)展起來(lái)的。
�。ǘ�、流行音樂(lè )演唱的藝術(shù)特征
流行音樂(lè )演唱與美聲"民族唱法具有很大的差別，前者沒(méi)有固定的`模式和風(fēng)格，追求的是自然隨意，具有較強的個(gè)性化特色，藝術(shù)特征具體體現在以下幾個(gè)方面:
�。�1）演唱方式大眾化。流行音樂(lè )的內容通常取材了人們的日常生活"情感世界，演唱采用的是最真實(shí)和自然的音色，即便是沒(méi)有經(jīng)過(guò)聲樂(lè )訓練的人，也能夠以質(zhì)樸的演唱方式，表達自己的情感!而相比流行音樂(lè )，美聲唱法和民族唱法并不是一般人都能掌握，除非經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓練!因此，流行音樂(lè )的普及程度更高，這種大眾化的藝術(shù)性傳播特征，是其他音樂(lè )演唱所不具備的!
�。�2）演唱風(fēng)格個(gè)性時(shí)尚化!如果流行音樂(lè )歌手的演唱方式前篇一律，沒(méi)有個(gè)性化的特點(diǎn)，是很難在歌壇脫穎而出的，因此流行音樂(lè )的演唱風(fēng)格注重個(gè)性化和時(shí)尚化，有些歌手在演唱的過(guò)程中利用假音"氣聲"啞音"高音等聲音技巧，去突出演唱的個(gè)性化風(fēng)格; 有些歌手習慣用感覺(jué)演唱，在演唱過(guò)程中注入個(gè)人的情感，賦予歌曲的情感特征; 有些歌手用語(yǔ)言"舞蹈"服飾等外在修飾，去突出演唱的時(shí)尚化，尤其是青年歌手，通常是當前時(shí)尚潮流的代表，時(shí)尚化的韻味十足!
�。�3）唱風(fēng)格多元化!流行音樂(lè )有很多演唱的風(fēng)格，包括搖滾"爵士"說(shuō)唱等，利用管弦"電聲等形式編曲配樂(lè )，音樂(lè )元素可謂豐富多彩!譬如崔健&快讓我在這雪地上撒點(diǎn)兒野%，包含了搖滾唱腔"古箏音律前奏"電聲樂(lè )器彈奏等風(fēng)格，融合了眾多的音樂(lè )元素，這些音樂(lè )元素綜合體現了演唱風(fēng)格的多元化藝術(shù)特征
二、流行音樂(lè )在對高校學(xué)生的影響
當今大學(xué)生接觸更多的仍是流行音樂(lè ),他們聽(tīng)流行音樂(lè ),唱流行音樂(lè )。因為流行音樂(lè )的旋律中包含大學(xué)生們的審美觀(guān),同時(shí)流行音樂(lè )的歌詞透露著(zhù)生活的哲理,青少年一代容易把自己的煩惱、快樂(lè )、理想和追求等寄托在在流行音樂(lè )之中。流行音樂(lè )以其流行性、時(shí)尚性、參與性及傳播手段的科技性填補了大學(xué)生精神世界中的寂寞,使他們很容易地接觸上了流行音樂(lè )。這一切是高校音樂(lè )教師不容忽視的現象。學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè ),音樂(lè )教育需要流行音樂(lè )。
�。ㄒ唬┝餍幸魳�(lè )對高校學(xué)生品德教化功能
所謂流行音樂(lè )的教化功能是指流行音樂(lè )對人的內心世界、思想情操、道德品質(zhì)、人格魅力等精神素質(zhì)方面產(chǎn)生的潛移默化的影響和作用。首先，在輕松享受之中增強個(gè)體審美觀(guān)。流行音樂(lè )以新穎流暢的音樂(lè )語(yǔ)言，平白直敘的表達方式，生動(dòng)活潑的韻律以及不拘一格的演唱，可以使欣賞者在輕松愉快的體驗和享受中增強欣賞能力和審美能力；其次，在宣泄之后健全個(gè)體的人格。音樂(lè )欣賞使欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對音樂(lè )進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè )美的享受、精神的愉悅和理性的滿(mǎn)足的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，欣賞者是在聽(tīng)覺(jué)感應的基礎上，通過(guò)個(gè)體的心理感應，達到一種“心領(lǐng)神會(huì )”，從而形成與音樂(lè )原創(chuàng )意圖的共鳴和情感的升華。并在這個(gè)不斷接受美的洗禮過(guò)程中，完善和塑造著(zhù)自己的人格�？梢哉f(shuō)，浩如煙海的流行音樂(lè )作品構成了龐大的音樂(lè )文化寶庫，它既滿(mǎn)足了高校學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生在不斷發(fā)展與自我完善的過(guò)程中獲得了情感的升華；最后，在泛音樂(lè )化之中塑造當代人的素質(zhì)�？梢哉f(shuō)，當今的中國大地到處都在演唱著(zhù)流行音樂(lè )，只要有音樂(lè )播放的地方都會(huì )有流行音樂(lè )的傳播，流行音樂(lè )幾乎達到了泛音樂(lè )化的狀態(tài)，因此彌補音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)幾乎成了當代高校學(xué)生重要的追求。
�。ǘ┝餍幸魳�(lè )對高校學(xué)生素質(zhì)提高的作用
音樂(lè )課程是目前高等教育領(lǐng)域中實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育的基本內容之一。綜觀(guān)當代高校學(xué)生的音樂(lè )生活，大部分都與流行音樂(lè )有關(guān)。因此，流行音樂(lè )對培養和提高大學(xué)生的音樂(lè )素養有重要意義。
在高校學(xué)生日常生活的音樂(lè )體驗中，流行音樂(lè )占有很大比重。流行音樂(lè )為學(xué)生們感知音樂(lè )提供了大量的素材，從與流行音樂(lè )的頻繁接觸中，個(gè)體潛移默化的形成對音樂(lè )的感知能力。即便個(gè)體的基本音樂(lè )技能還不夠(例如不太會(huì )識譜，也不能正確表述節奏節拍、音高的含義)。但是他們卻能較準確地唱不少流行歌曲，節奏把握得也不錯。這是因為在日常的生活中常常體驗流行音樂(lè )，音樂(lè )成為高校學(xué)生生活中不可缺少的一部份，對音樂(lè )的感知能力不斷提高，繼而激發(fā)個(gè)體學(xué)習音樂(lè )的熱情。如蒙古族歌手騰格爾的一曲《天堂》以寬廣的旋律唱出了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗景象，給以遼闊豪邁、蒼勁剛毅的美感；《童年的小搖車(chē)》、《媽媽的吻》、《外婆的澎湖灣》、《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》等歌曲結構短小，旋律輕快、瑯瑯上口。歌頌了親情與友愛(ài)及厚重的人文關(guān)懷；《愛(ài)的奉獻》、《�；丶铱纯础�、《懂你》、《祝你平安》等歌曲貼近生活、抒情性強，表達了親情和愛(ài)家、愛(ài)國之情；《同桌的你》、《濤聲依舊》、《為了誰(shuí)》、《你是這樣的人》、《鄉路伴我同家》等富有哲理，探索人生真諦，追問(wèn)人間真情。
三、流行音樂(lè )高校教學(xué)方法
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標
流行音樂(lè )的教師師資資源匱乏，很多時(shí)候由聲樂(lè )教師兼任，而聲樂(lè )和流行音樂(lè )具有較大的差別性，因此教學(xué)目標的設置難免出現沿用聲樂(lè )教學(xué)的方法，羈絆流行音樂(lè )的發(fā)展!因此，教師應該將聲樂(lè )演唱教學(xué)和流行音樂(lè )演唱教學(xué)區分開(kāi)來(lái)，為流行音樂(lè )量身定制明確的教學(xué)目標，使得教學(xué)更具計劃性和針對性。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)理念
流行音樂(lè )在教學(xué)觀(guān)念上具有一定的局限性，缺乏聲樂(lè )獨特魅力的培養，難以讓不同年齡的人群產(chǎn)生共鳴，因此流行音樂(lè )共性缺乏共性，體現不出原汁原味的親和力!因此我們需要進(jìn)一步改進(jìn)：
正確認識聲樂(lè )教學(xué)中流行音樂(lè )演唱教學(xué)的地位!在聲樂(lè )教學(xué)當中，美聲和民族的演唱教學(xué)是流行音樂(lè )發(fā)聲和演唱技巧的基礎，但并不代表流行音樂(lè )教學(xué)是聲樂(lè )教學(xué)的附庸，如果按照傳統聲樂(lè )教學(xué)方式，是不能夠讓學(xué)生充分了解流行音樂(lè )作品內涵的!流行音樂(lè )教學(xué)要求在借鑒民族和美聲唱法的氣息變換等技巧的基礎上，找到真正屬于流行音樂(lè )的發(fā)生方法和演唱技巧!
端正演唱教學(xué)的觀(guān)念，譬如有些人推崇流行音樂(lè )演唱方式的隨意性，認為演唱方法的講究會(huì )讓音樂(lè )失去流行和時(shí)尚的味道，事實(shí)上這種教學(xué)觀(guān)念是較為片面的，盡管流行音樂(lè )沒(méi)有其他聲樂(lè )表演一樣的固定模式，但學(xué)生只有在科學(xué)掌握演唱技巧的基礎上，才能夠將流行音樂(lè )的內在表現力挖掘出來(lái)，真正實(shí)現流行音樂(lè )演唱方法的傳承!
�。ㄈ└母锝虒W(xué)內容
流行音樂(lè )教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結合，通過(guò)相關(guān)理論教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )素養，但不同于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)校，高校并不需要過(guò)分專(zhuān)業(yè)的流行音樂(lè )理論知識，所以在理論教學(xué)的同時(shí)要注重實(shí)踐的培養，將流行歌曲的實(shí)踐充實(shí)到教學(xué)中去。
教學(xué)的內容應注重實(shí)效性，這是流行音樂(lè )其本身有特有的。要契合當下的時(shí)代背景與人們的情感需求。對于流行音樂(lè )教學(xué)的受眾學(xué)生而言，適當的選取時(shí)下流行的音樂(lè )更能引起他們的共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、結語(yǔ)
流行音樂(lè )在鏗鏘有力的節奏后面,帶給人們更多軟性的思考,流行音樂(lè )在社會(huì )中也扮演著(zhù)人文啟蒙、人性關(guān)懷的角色。存在決定價(jià)值,流行音樂(lè )同樣存在美學(xué)價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。音樂(lè )教師應充分認識流行音樂(lè )的存在價(jià)值,不拘一格地將流行音樂(lè )引進(jìn)課堂,使它成為激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的有效手段和途徑。這樣可以在拓寬教學(xué)資源,整合教學(xué)內容的同時(shí),讓學(xué)生在有限的時(shí)間里,接觸更多的音樂(lè )形式,享受各種音樂(lè )藝術(shù)帶給他們的快樂(lè ),從而逐步引導學(xué)生向更高的音樂(lè )目的地攀登。
音樂(lè )教學(xué)論文6
摘要：中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生在唱之前現逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著(zhù)很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模塊;歌唱模塊
在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，歌唱模塊作為選修模塊，面向全體學(xué)生，不設門(mén)檻，這就要求我們因材施教，根據學(xué)生不同條件，分配難易不等的任務(wù)，有效開(kāi)展。在講座中，出示的教學(xué)范例過(guò)程中，大多數學(xué)生都有歌唱發(fā)聲的基礎，所以一點(diǎn)就通，老師指揮排練效果明顯，可對于發(fā)聲訓練基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。這就有待于我們在今后的工作中大量的做好學(xué)生的節奏、音準等樂(lè )理基礎和聲樂(lè )發(fā)聲基礎訓練，還要做好歌曲的案頭工作，熟悉作品，把握作品風(fēng)格，找出作品難點(diǎn)、重點(diǎn)，尋找解決的方法。
一、歌唱模塊
怎樣調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)的統一，聲音位置統一，口腔打開(kāi)統一，母音統一等問(wèn)題需要我們老師樹(shù)立終身學(xué)習、終身提高的信念，加強專(zhuān)業(yè)技能，提高音樂(lè )素養�！吧聘枵�，必先調其氣，氤氳自臍間出，至喉乃噫其詞，即分抗墜之意，即得其求，即可致遏云響谷之妙也�！痹诟璩慕虒W(xué)中氣息的教學(xué)尤為重要。呼吸時(shí)歌唱力量的源泉，正確的呼吸時(shí)優(yōu)美歌唱的源泉�？墒窃诙虝r(shí)間內要想達到對于歌唱氣息的掌握是相當困難的，我們在日常教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生模仿小狗哈氣，或者采用我們在暑假培訓中在視頻中學(xué)到的用一些比較硬的東西頂在腰間，讓學(xué)生體會(huì )正確的呼吸。我在教學(xué)中把學(xué)生分成每?jì)蓚�(gè)同學(xué)一組，分別把雙手卡在另一位同學(xué)的'腰間，在練聲的同時(shí)互相體會(huì )腰往外頂的感覺(jué)，如果學(xué)生在演唱的時(shí)候能夠感覺(jué)每演唱一個(gè)字腰間都能向外擴散，我們的教學(xué)就成功一半了。同時(shí)我們也可以強調學(xué)生像說(shuō)話(huà)一樣歌唱，像歌唱一樣說(shuō)話(huà)。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生在唱之前現逐字朗誦歌詞，也能取得事半功倍的效果。雖然歌唱的教學(xué)，尤其是在非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)很難，但是我們可以抱著(zhù)很好的期待，雖不能至，心向往之也同樣是一種教學(xué)境界。如何提高學(xué)生讀譜能力和音準能力在歌唱模塊的合唱排練中，經(jīng)常遇到學(xué)生發(fā)音不準、跑調、不能準確的識譜的問(wèn)題。那么如何將歌曲準確而又聲情并茂地表現出來(lái)，就要求我們在這方面下功夫。根據平時(shí)教學(xué)積累的經(jīng)驗，談以下幾點(diǎn)：
(一)選歌曲由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。首先挑選一些簡(jiǎn)單的、人們經(jīng)常聽(tīng)到的一些民歌，如歌曲《茉莉花》等作為練習曲目。
因為這些歌曲學(xué)生都比較熟悉，即使讀譜能力不強，也能隨口唱出。訓練時(shí)只需糾正唱的不準確的地方，加深他們對譜例的熟悉。既保持了興趣，也增強了自信心，為以后向更深層次發(fā)展打下基礎。
(二)組成“幫扶對”進(jìn)行練習。我們農村的高中學(xué)生音樂(lè )基礎參差不齊。有的學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了基本樂(lè )理、發(fā)聲練習;但有的學(xué)生卻不識譜，五音不全。面對這種情況，我們先把學(xué)生按優(yōu)劣勢分開(kāi)，一一配對，一個(gè)基礎好的帶一個(gè)基礎差的，讓學(xué)生組成“幫扶對”。這樣每次拿到歌曲之后，先由老師統一領(lǐng)著(zhù)學(xué)生和著(zhù)鋼琴或其他鍵盤(pán)樂(lè )器唱譜。每一個(gè)聲部都要唱，唱完之后，再由“幫扶對”自己練習。對音準不好的學(xué)生要單獨進(jìn)行音階、大三和弦、小三和弦、三度、五度、八度的練習;節奏的練習。
(三)分聲部進(jìn)行練習。按照學(xué)生自然聲音音域的高低，男女聲音的差別進(jìn)行分組。分成男高、男低、女高、女低四個(gè)聲部。每個(gè)聲部先由老師帶領(lǐng)學(xué)生訓練，然后各個(gè)聲部自己訓練。
每個(gè)聲部也要組成“幫扶對”練習，老師隨時(shí)檢查，最后把四個(gè)聲部放到一起訓練，達到聲音與作品的統一。
(四)、反復訓練，持之以恒。把歌唱變成一種生活習慣。不僅僅在學(xué)校練習，還可以在家里，在街上，在任何地方都可以隨時(shí)練唱歌曲的旋律，做到拳不離手，曲不離口，反復練習，熟能生巧。
最后，做到教師的示范和學(xué)生的參與相結合，興趣和引導相結合，鼓勵與批評相結合，課堂與生活相結合。
二、音樂(lè )與舞蹈選修模塊的開(kāi)設意義
舞蹈是以人體為載體，通過(guò)人體動(dòng)作語(yǔ)匯，表達一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。有的舞蹈要穿特定的服裝，有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以說(shuō)舞蹈是一種空間性、時(shí)間性和綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在高中開(kāi)設音樂(lè )舞蹈模塊教學(xué)，對學(xué)生智力發(fā)展、道德養成、意志品質(zhì)和審美能力的培養、身體素質(zhì)的提高等都具有常規課堂教學(xué)所無(wú)法替代的積極作用。舞蹈通過(guò)調動(dòng)人體動(dòng)作、表情、姿態(tài)、情感、內心體驗等多種心理機能，為學(xué)生提供和構筑了審美欣賞與審美創(chuàng )造空間。舞蹈以它獨到的寓教于樂(lè )的方式使學(xué)生感受美、欣賞美、追求美。所以說(shuō)，舞蹈教育在培養健全的新一代的外形美與內質(zhì)美方面具有獨特的作用。從高中學(xué)生生理，心理的特點(diǎn)出發(fā)，音樂(lè )與舞蹈教學(xué)應以培養他們正確的認識觀(guān)、審美觀(guān)，培養他們的藝術(shù)實(shí)踐能力主，以激發(fā)興趣、創(chuàng )造力為最終目的。
在音樂(lè )舞蹈教學(xué)中，教師應引導學(xué)生在音樂(lè )中展示舞蹈，在舞蹈中體驗音樂(lè )，二者相互滲透，達到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的完美結合;在教學(xué)中，應立足于解決協(xié)調性與舞姿的美感問(wèn)題，從氣質(zhì)，美感等角度，掌握舞蹈的基本動(dòng)作，基本技能，在舞蹈中體會(huì )音樂(lè )的風(fēng)格與韻味，了解不同地域、民族、風(fēng)土人情的差異�？傊�，舞蹈的意義在于煥發(fā)精神，陶冶情操，健美體魄，提升審美觀(guān)和欣賞力，對學(xué)生有很大的意義。
三、新課程的特點(diǎn)及音樂(lè )教學(xué)
要結合音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，建立一個(gè)科學(xué)的評價(jià)觀(guān)念�！耙磺袨榱藢W(xué)生”“讓評價(jià)真正為教育服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)�！蹦敲�，實(shí)施評價(jià)標準應該立足于以學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，尊重個(gè)體差異進(jìn)行評價(jià)，把這種和諧的評價(jià)觀(guān)叫“生本發(fā)展”評價(jià)觀(guān)。這種觀(guān)念關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性;尊重學(xué)生的個(gè)體接受差異。它體現出主體參與、合作學(xué)習、體驗成功、創(chuàng )造表現幾個(gè)基點(diǎn)，強調學(xué)生學(xué)習是共性與個(gè)性的統一活動(dòng)�！吧景l(fā)展”評價(jià)觀(guān)會(huì )指引我們更好地進(jìn)行評價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )能力及情感認識的全面發(fā)展，促進(jìn)教師能力的提高，推動(dòng)音樂(lè )改革的進(jìn)程。突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的評價(jià)思想，實(shí)施靈活多樣的評價(jià)方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的評價(jià)活動(dòng)中得到有益的促動(dòng)和提高。
1.將多樣的形成性評價(jià)和階段性評價(jià)相結合
“音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是音樂(lè )課程評價(jià)的一個(gè)重要方面，應該予以充分的關(guān)注，教師評價(jià)應在教學(xué)中經(jīng)常運用�！比缬^(guān)察法、談話(huà)法、提問(wèn)法、討論法、抽測視唱、吹奏。這些在日常教學(xué)中實(shí)施的評價(jià)活動(dòng)叫形成性評價(jià)。
2.將定量測評與定性述評相結合
定量測評是對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習進(jìn)行能力測試或音樂(lè )學(xué)習水平測試，以獲得每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的等級或分值。定性述評是對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習評價(jià)，如學(xué)生的興趣愛(ài)好、情感反應、參與態(tài)度、合作交流、知識與技能等，用較為準確、形象的文字簡(jiǎn)要描述。兩者各有優(yōu)點(diǎn)和局限性，互相結合起來(lái)，使評價(jià)更加科學(xué)、真實(shí)、準確。
3.創(chuàng )設和諧、民主、團結的評價(jià)氛圍，開(kāi)展互評、自評和教師評估活動(dòng)
音樂(lè )活動(dòng)中的自評、互評和師評應以鼓勵性、描述性為主。讓學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行回顧、比較總結，找到不足;互評和他評要以為別人負責的態(tài)度做出公平的評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)活動(dòng)相互融合著(zhù)。我們要本著(zhù)“讓評價(jià)真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)”的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)、活潑的評價(jià)形式下，在和諧團結的音樂(lè )課評價(jià)氛圍中不斷成長(cháng)、不斷進(jìn)取，實(shí)現音樂(lè )教育功能。
音樂(lè )教學(xué)論文7
奧爾夫教學(xué)法提倡發(fā)展為本，主張在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，把語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作有效結合，引導學(xué)生在輕松的游戲氛圍里進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)游戲活動(dòng)掌握音樂(lè )知識。奧爾夫教學(xué)法提倡學(xué)生創(chuàng )造和表現屬于自己的獨特音樂(lè )，其體現了素質(zhì)教育中主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的要求，主要強調對學(xué)生創(chuàng )造力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。因此，對奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行有效分析，并且通過(guò)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，可以充分提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和音樂(lè )素養。
一、奧爾夫教學(xué)法的理念
奧爾夫教學(xué)法強調形體動(dòng)作以及旋律和節奏的練習，主張以童話(huà)、舞蹈、奏樂(lè )、民歌、童謠等內容，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握音樂(lè )知識。需要讓每個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐中體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )，提高音樂(lè )素養。同時(shí)，教師是教學(xué)中的誘導者、引導者以及參與者，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的創(chuàng )造和探索，提高學(xué)生的欣賞水平。奧爾夫教學(xué)法的主要原則是一切從學(xué)生出發(fā)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的具體情況，通過(guò)親身感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，在游戲中，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的本質(zhì)，理解音樂(lè )深層含義。同時(shí)，教師還要有意識地對學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
二、奧爾夫教學(xué)法對音樂(lè )教學(xué)的影響
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)
奧爾夫教學(xué)法提倡在輕松的游戲氣氛中開(kāi)展教學(xué)，可以將教學(xué)活動(dòng)變成邊玩邊學(xué)的過(guò)程。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè )游戲能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力以及好奇心，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )作品引發(fā)美好的聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生親身體驗的想法，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強實(shí)踐體驗，實(shí)現音樂(lè )方面的創(chuàng )新。
2.培養學(xué)生創(chuàng )新思維，擴寬想象力
奧爾夫教學(xué)法把音樂(lè )同語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作有效地結合起來(lái)，利用樂(lè )器，例如三角鐵、雙響筒、鈴鼓、串鈴等，組織學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )互動(dòng)。聆聽(tīng)旋律、伴隨音樂(lè )做出動(dòng)作是學(xué)生的本能反應，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，擴寬學(xué)生的想象力。
3.提高音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
奧爾夫教學(xué)法的運用，可以提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷引導學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習意識、探究能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，這也要求教師自身具備優(yōu)異的教學(xué)技巧和較高的藝術(shù)修養，這樣才能起到示范作用，在全面培養學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和音樂(lè )素養的同時(shí)，也利于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
三、對小學(xué)音樂(lè )的幾點(diǎn)教學(xué)建議
1.培養朗誦的節奏性
音樂(lè )離不開(kāi)節奏，節奏的設計如果符合小學(xué)生的年齡特征，可以在不借助其他道具的情況下，引導學(xué)生做出肢體動(dòng)作，在輕松簡(jiǎn)單的氣氛下參與到音樂(lè )活動(dòng)中。例如 ：訓練學(xué)生打節拍朗誦，速度逐漸加快，等學(xué)生熟練之后，再進(jìn)行其他有節奏的節拍。通過(guò)這種訓練可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，既讓學(xué)生對音樂(lè )節奏有了充分的認識，還鍛煉了學(xué)生的反應能力以及創(chuàng )新能力。
2.運用肢體節拍
奧爾夫教學(xué)法提倡語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作的結合，進(jìn)而培養學(xué)生的想象力以及創(chuàng )造力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要示范有節拍的動(dòng)作，比如跺腳、拍腿、拍手以及捻指等，幫助學(xué)生加深印象的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè )興趣和學(xué)習效率，又比如在使用鈴鼓或者三角鐵時(shí)打出節拍，教師要運用肢體語(yǔ)言引導學(xué)生做出反應，感受節拍帶來(lái)的節奏感。在合唱、領(lǐng)唱以及視唱的時(shí)候，也能夠運用肢體伴隨音樂(lè )進(jìn)行舞動(dòng)，讓學(xué)生體驗音樂(lè )帶來(lái)的`樂(lè )趣。
3.增加教學(xué)環(huán)境的感染力
良好的教學(xué)環(huán)境可以感染學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生按半圓形排座，教師在圓心位置教學(xué)，不僅能夠觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生，還可以同學(xué)生進(jìn)行肢體和語(yǔ)言的溝通。教師可以攜帶教學(xué)所用的裝飾品，在教學(xué)過(guò)程中增加教學(xué)情景的想象力和感染力。
4.利用多媒體技術(shù)
現代多媒體教學(xué)模式能夠將課堂內容充滿(mǎn)形象化以及趣味性，吸引學(xué)生的注意力。將動(dòng)畫(huà)、光線(xiàn)、色彩、圖像、聲音等因素有效結合，可以提供給學(xué)生大量信息，使學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，感同身受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充實(shí)教學(xué)內容。例如欣賞《春天》作品時(shí)，為了幫助學(xué)生更深刻地理解，可以播放花紅柳綠、春意盎然的動(dòng)畫(huà)，將許多春天特有的聲音融入到動(dòng)畫(huà)中，這都給音樂(lè )的鑒賞做了很好的鋪墊。
總之，小學(xué)音樂(lè )教育一定要充分重視學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，將旋律、節奏等音樂(lè )因素融入到活動(dòng)中。奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高學(xué)生的積極性和參與性，讓音樂(lè )教學(xué)在輕松的氛圍中開(kāi)展。在小學(xué)音樂(lè )教育中，我們要堅持自己的信念，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，輕松學(xué)習，更好地實(shí)現教育目標。
音樂(lè )教學(xué)論文8
一、我國當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲πW(xué)音樂(lè )教育的重要性認識不足
從教育目標的角度分析，在我國小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)際上和真正的教育目標之間仍然存在極大的偏離，教育的功能也未獲得充分體現。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為：對于音樂(lè )教育而言，并不是為了培養音樂(lè )家，而是針對人的教育。音樂(lè )教育能夠有效地發(fā)掘個(gè)體的審美能力、還原本能，使個(gè)體獲得更豐富的人生感悟。
�。ǘ](méi)有充分認識到音樂(lè )的藝術(shù)性
這一點(diǎn)集中體現于日常教學(xué)中，教師往往過(guò)多地關(guān)注學(xué)習的速度以及學(xué)習的成績(jì)，對音樂(lè )學(xué)習的認知往往停留在淺顯的表層，并沒(méi)有充分認識到其在學(xué)生的成長(cháng)以及學(xué)習過(guò)程中所不可忽視的輔德益智的功能。還有部分教師缺少對教材知識的系統性掌握，不能將音樂(lè )興趣和音樂(lè )能力進(jìn)行關(guān)聯(lián)，作為學(xué)校也沒(méi)有將其作為輔助學(xué)生發(fā)展的重要課程，而是習慣地將其認定為具有娛樂(lè )性質(zhì)的附屬課程。這是對音樂(lè )課程重要功能的極大忽視，也忽略了音樂(lè )的本質(zhì)以及音樂(lè )的科學(xué)教學(xué)。
�。ㄈ┻^(guò)于傳統的教材內容
在當前的中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教材的更新速度遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的音樂(lè )發(fā)展需求，這也是制約我國音樂(lè )教育改革與發(fā)展的其中一個(gè)重要因素。伴隨著(zhù)科技的進(jìn)步，音樂(lè )和學(xué)生日常生活之間的距離也越來(lái)越近，然而教材中的主要歌曲仍然是以上世紀的歌曲為主，雖然增加了部分比較流行的歌曲，但是綜合來(lái)看，仍然缺少典型的音樂(lè )特征，這一點(diǎn)與學(xué)生當前所接觸的現代音樂(lè )存在非常顯著(zhù)的差距，使學(xué)生的音樂(lè )之間難以形成情感共鳴，學(xué)生也不能從中發(fā)現音樂(lè )本身的藝術(shù)元素。
�。ㄋ模┮魳�(lè )教師本身的教育能力沒(méi)有提升
信息與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到當前的教育改革進(jìn)程中，對于當前的學(xué)生而言，其中一種主要的學(xué)習方式就是運用網(wǎng)絡(luò )，然而部分教師在教學(xué)實(shí)踐中卻不能緊隨時(shí)代的發(fā)展，過(guò)于傳統的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能適應當前素質(zhì)教育改革的要求。
二、針對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)提出具有針對性的優(yōu)化策略
�。ㄒ唬┘哟髮σ魳�(lè )課堂“音樂(lè )性”的關(guān)注
在音樂(lè )課程的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是要以音樂(lè )為本，使學(xué)生可以通過(guò)探究感受到多樣的藝術(shù)表現形式以及豐富的情感表現內涵。同時(shí)還要以音樂(lè )為主線(xiàn)，使學(xué)生能夠較為直接地感受到鮮活的音樂(lè )形象，獲得豐富的音樂(lè )熏陶和感染。在設計和編排教學(xué)內容的`過(guò)程中，同樣不可以忽視音樂(lè )的中心地位，以防止教學(xué)的單一性。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素就是對音樂(lè )的體驗、感悟以及把握，因此課堂教學(xué)活動(dòng)的設計應當觸及音樂(lè )本質(zhì)。
�。ǘ┤婕せ顚W(xué)生的創(chuàng )造思維能力
創(chuàng )造不僅僅是藝術(shù)，更是教育功能的核心所在。開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)正處在小學(xué)生的關(guān)鍵成長(cháng)階段，因此尤為重要。在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，可以適當增加相應的音樂(lè )活動(dòng)，比如充滿(mǎn)情感的演唱或者可以針對著(zhù)名音樂(lè )開(kāi)展賞析活動(dòng)等，這些舉措都有助于激發(fā)學(xué)生的表現欲望，同時(shí)也能夠激活他們的創(chuàng )造能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當增設一些充滿(mǎn)趣味性的游戲或者也可以增設趣味比賽，以提升音樂(lè )課程的趣味性。
�。ㄈ┤嫣嵘處熑后w的綜合素養
在教學(xué)過(guò)程中，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設具有多樣性的學(xué)習氛圍。對于音樂(lè )教學(xué)而言，其最典型的特征就是能夠基于藝術(shù)活動(dòng)全面激活學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，通過(guò)音樂(lè )的欣賞觸及學(xué)生的內心，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍內開(kāi)展學(xué)習。作為教師必須要提升自身的綜合素養，特別在教學(xué)過(guò)程中，不能過(guò)度被自己的心情所主導，應加強對課堂氛圍的把控，創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生可以從中獲得身心的全面發(fā)展。除此之外，音樂(lè )教師的自身素養和課堂教學(xué)實(shí)效同樣具有非常密切的關(guān)聯(lián)。對于音樂(lè )教師而言，不但應當掌握充足的專(zhuān)業(yè)知識以及職業(yè)道德，而且也應當了解其他學(xué)科和音樂(lè )學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)實(shí)踐中能夠靈活運用專(zhuān)業(yè)學(xué)科以外的知識，這對于提升學(xué)生的綜合素養而言，具有極為重要的作用�？傊�，對于音樂(lè )教學(xué)而言，并不存在固定的教學(xué)模式，作為音樂(lè )教師應當牢記，只有創(chuàng )新才能夠獲得發(fā)展。在教育工作和創(chuàng )新中，教師應當結合自身研究所得，為全面提升教學(xué)實(shí)效性和實(shí)用性開(kāi)展教研，充分落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)理念，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，保障高效課堂的實(shí)效性。
音樂(lè )教學(xué)論文9
一、采用音樂(lè )游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的意義
兒童的運動(dòng)器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂(lè )游戲不同于一般的游戲，它主要是通過(guò)游戲的形式，強調對音樂(lè )的體驗與感受，從根本上遵循音樂(lè )的指導。它從音樂(lè )本身入手，讓小學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，引導他們通過(guò)做具體的音樂(lè )游戲去了解音樂(lè )的各種要素，比如節奏、節拍和音符等。在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)音樂(lè )游戲能切身感受到音樂(lè )的節奏以及情節，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細胞的培養。游戲讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中加深了對音樂(lè )的學(xué)習，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，讓他們成為音樂(lè )活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng )造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著(zhù)信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中越來(lái)越普遍。在音樂(lè )課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現立體的、多維的教學(xué)場(chǎng)景，將聲音、圖像、文字等有機地結合起來(lái)，將學(xué)生帶入音樂(lè )所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會(huì )到音樂(lè )所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時(shí)，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著(zhù)音樂(lè )旋律、節奏以及力度的逐漸變化，展現出這樣一幅畫(huà)面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲(chóng)，小青蛙面對暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當風(fēng)雨過(guò)后，公雞啼鳴，太陽(yáng)逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺(jué)與聽(tīng)完美結合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動(dòng)、形象畫(huà)面的同時(shí)，加深對音樂(lè )作品的感受和理解，更好地與創(chuàng )作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強音樂(lè )主題的文化感染力
音樂(lè )在傳遞著(zhù)力量的同時(shí)也傳遞著(zhù)文化，在課堂中適度地進(jìn)行文化感染，能夠增強課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自?xún)群�，在音�?lè )教學(xué)中，教師可以詳細地介紹一下樂(lè )曲所在地的風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解樂(lè )曲的文化背景，拓寬學(xué)生的`知識面并開(kāi)闊他們的眼界，還可以提升教師的教學(xué)魅力。在小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合，真正達到融樂(lè )于教，需要每一位音樂(lè )教師的不斷努力并探索嘗試新的教學(xué)方法。另外，要注重教學(xué)策略的可行性與針對性，不可盲目求進(jìn)，否則易造成學(xué)生心理上的負擔，不利于活躍課堂氣氛，達不到理想的教學(xué)效果。
音樂(lè )教學(xué)論文10
摘要：初中音樂(lè )是大多數學(xué)生在音樂(lè )方面的啟蒙教育，它不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)好音樂(lè )不僅能夠有效地培養學(xué)生對音樂(lè )的樂(lè )感掌握，還能夠陶冶學(xué)生的情操。樂(lè )感的培養對于整個(gè)初中音樂(lè )教學(xué)而言非常重要，也說(shuō)是音樂(lè )教學(xué)中的“拼音”“音標”教學(xué)。在音樂(lè )教學(xué)當中，樂(lè )感教學(xué)主要包含音樂(lè )節奏感、旋律感以及感知能力等多方面。對此，為了更好地提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，本文詳細分析初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生樂(lè )感的培養策略。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )；樂(lè )感培養；教學(xué)策略
音樂(lè )既是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)，在學(xué)習中必須注重對學(xué)生欣賞音樂(lè )這門(mén)藝術(shù)的能力。在音樂(lè )當中，每一個(gè)音符、每一段旋律都有著(zhù)獨特的作用和意義，音色、音調、音長(cháng)以及音量等，都能夠用于表達作者的情感。在教學(xué)過(guò)程中，首要任務(wù)并不是教會(huì )學(xué)生如何唱歌，而是教會(huì )學(xué)生如何欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )，與音樂(lè )形成共鳴。對此，想要有效地進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，首要任務(wù)便是教會(huì )學(xué)生欣賞音樂(lè )，促使學(xué)生具備良好的賞析能力、樂(lè )感，并借助樂(lè )感強化學(xué)生對音樂(lè )的認識，優(yōu)化音樂(lè )與教育之間互動(dòng)，從而強化整體教學(xué)質(zhì)量。對此，研究初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生樂(lè )感培養策略有著(zhù)顯著(zhù)意義。
一、注重理論，優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)技巧
沒(méi)有理論基礎的襯托，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必然無(wú)法尋找音樂(lè )的節奏感。教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須摒棄傳統的教學(xué)技巧，將以前教師帶唱的方式進(jìn)行優(yōu)化。在以前的教學(xué)中，教師普遍目的是教會(huì )學(xué)生唱歌，并不是使其學(xué)會(huì )音樂(lè )、掌握音樂(lè )。有一些教師雖然對理論知識有一定的認識，在課堂開(kāi)始之前會(huì )介紹一些簡(jiǎn)單的理論知識，但是這樣簡(jiǎn)要的講解并不能正確地引導學(xué)生認識音樂(lè )，更不用說(shuō)掌握音樂(lè )的創(chuàng )作意圖、作者情緒等，這樣的教學(xué)方式顯然也無(wú)法為學(xué)生的樂(lè )感培養提供有效幫助。除此之外，如果教師不注重理論，只注重音樂(lè )，學(xué)生不僅無(wú)法理解音樂(lè )背后的故事，還極有可能在重復的連續中失去對音樂(lè )的喜愛(ài)。例如，在音樂(lè )教學(xué)《土耳其進(jìn)行曲》的課堂上，教師需要為學(xué)生講解這一首歌曲，并對學(xué)生詳細介紹樂(lè )曲，了解莫扎特改變第三樂(lè )章的根據和方式，樂(lè )曲具備典型的土耳其軍樂(lè )特點(diǎn)。在播放音樂(lè )時(shí)，需要讓學(xué)生感受到樂(lè )曲當中所展現的內容以及情感。教師可以在學(xué)生傾聽(tīng)樂(lè )曲的過(guò)程中，根據對樂(lè )曲情緒與內容的感受搭配自己覺(jué)得合適的動(dòng)作，并感受音樂(lè )中的樂(lè )感。讓學(xué)生思考這一首樂(lè )曲當中所包含的情緒是借助怎樣的方式和技巧描述出來(lái)的。借助學(xué)生的討論和教師的總結能夠很快得出最終的結論，也就是通過(guò)不同的力量以及速度的差異展現樂(lè )曲的情感。借助這樣的實(shí)踐與理論相結合的教學(xué)方式，不僅可以強化學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情，還可以有效地強化學(xué)生的樂(lè )感。
二、借助多聽(tīng)，強化學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感受
音樂(lè )不僅僅是學(xué)習課，更多的是對音樂(lè )的欣賞和體驗。教師需要明白學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的重要性，借助音樂(lè )來(lái)感染學(xué)生的心理，并借助學(xué)生對音樂(lè )的心理感受渲染課堂的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加容易理解音樂(lè )的背景和創(chuàng )作依據，從而挖掘學(xué)生對音樂(lè )的理解能力，實(shí)現樂(lè )感培養。教師在教學(xué)當中必須改變教學(xué)模式與技巧，音樂(lè )課不僅是唱歌課，也是聽(tīng)歌課，同樣需要傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，需要讓學(xué)生從音樂(lè )中感受音樂(lè )的節奏、旋律以及高音在音樂(lè )中的地位以及表達的情感。例如，在《二泉映月》的教學(xué)課堂中，教師可以先為學(xué)生講解作者阿炳的身世，借助作者的身世讓學(xué)生初步理解樂(lè )曲的基本意境和曲風(fēng)。除此之外，教師還可以針對性分析樂(lè )曲中的停頓之處，推斷作者此時(shí)的情緒以及樂(lè )曲在此處停頓的作用。借助這樣的方式，有效地提升學(xué)生的音樂(lè )素養，強化學(xué)生的音樂(lè )情操，從而間接地培養學(xué)生的.樂(lè )感。
三、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助有激發(fā)性、目的性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的求知欲望和學(xué)習欲望。問(wèn)題的教學(xué)方式能夠強化學(xué)生和教師之間的溝通，初中音樂(lè )教學(xué)主要是讓學(xué)生理解音樂(lè )當中的內容和情緒來(lái)培養樂(lè )感，這也就充分體現了音樂(lè )作品的必要性以及重要性。教師在音樂(lè )教學(xué)課堂上，需要善于借助問(wèn)題引導學(xué)生，讓學(xué)生認識到：只有在充分理解作品的內容和情緒的基礎上，才能夠真正掌握音樂(lè )的技巧。在這樣的教學(xué)當中，學(xué)生的樂(lè )感基礎也有明顯的培養效果。例如，在《瑤族舞曲》的課堂上，教師可以讓學(xué)生先復習之前所學(xué)的速度標記技巧，并播放三段相關(guān)的音樂(lè )片段，讓學(xué)生來(lái)標記速度。與此同時(shí)，教師需要提出問(wèn)題：讓學(xué)生分析播放的三個(gè)音樂(lè )片段分別是哪一種民族樂(lè )曲主題。此時(shí)教師便可以提供三個(gè)音樂(lè )主題，讓學(xué)生自主思考答案，教師可以多次播放音樂(lè )，讓學(xué)生感受瑤族人民是怎樣通過(guò)樂(lè )曲來(lái)表達自己內心的感受，促使學(xué)生在討論之后給出答案，教師在之后進(jìn)行講解。借助這樣的教學(xué)形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習熱情，還可以培養樂(lè )感。綜上所述，初中音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中教師需要注重培養學(xué)生的樂(lè )感，在培養樂(lè )感的同時(shí)還需要注重理論知識與實(shí)踐技巧之間的關(guān)聯(lián)性，并以學(xué)生的學(xué)習積極性與興趣為核心。教師需要應用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的參與積極性以及注意力，從而有效地培養學(xué)生的樂(lè )感，強化音樂(lè )教學(xué)整體質(zhì)量。
參考文獻：
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音樂(lè )教學(xué)論文11
【摘要】引導探究式教學(xué)以解決問(wèn)題為中心，除了注重培養學(xué)生獨立鉆研能力外，還注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。此教學(xué)方法通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng )造性的解決問(wèn)題等步驟促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)的知識，并最大限度的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。初中音樂(lè )教學(xué)中運用引導探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開(kāi)啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現、活動(dòng)中學(xué)習、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習中提升、探究中創(chuàng )新，最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛質(zhì)、培養創(chuàng )造意識，拓展創(chuàng )新能力，實(shí)現健康成長(cháng)。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè )；引導探究；優(yōu)化；音樂(lè )教學(xué)
《基礎教育改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，實(shí)現由“厭學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”的轉變。為此，我以課堂教學(xué)為改革的突破口，依據新改要求，本著(zhù)“以生為本”原則，根據教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，按照“動(dòng)起來(lái)———樂(lè )起來(lái)———想起來(lái)———做起來(lái)”的教學(xué)程序來(lái)設計初中音樂(lè )教學(xué)，進(jìn)行了“引導探究教學(xué)模式”改革，具體做法如下：
一、創(chuàng )造條件，激發(fā)欲望，滿(mǎn)足要求，創(chuàng )造“動(dòng)起來(lái)”的意境
心理學(xué)知識表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動(dòng)的內在動(dòng)力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中常常會(huì )產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂(lè )教學(xué)就應該根據學(xué)生的心理需要，采用多內容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，指導他們樹(shù)立主人翁意識，真正“動(dòng)起來(lái)”，自主學(xué)習，主動(dòng)建構，自由發(fā)展。如在音樂(lè )欣賞類(lèi)教學(xué)中，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復聽(tīng)；而應將課本知識與學(xué)生實(shí)際需要結合起來(lái)，創(chuàng )設出學(xué)生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個(gè)性的探究平臺，更好地培養他們的創(chuàng )新能力。
二、師生互動(dòng)，體驗樂(lè )趣，愉悅身心，創(chuàng )造“樂(lè )起來(lái)”的情境
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，動(dòng)機是引起學(xué)生學(xué)習行為的內趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有夢(mèng)想和追求，學(xué)習音樂(lè )、成就夢(mèng)想就是動(dòng)機之一。為此，音樂(lè )教師可以根據學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。如教唱《好日子》歌曲可結合學(xué)生來(lái)自不同地域的實(shí)際，先讓學(xué)生結合自身實(shí)際談家鄉變化的感受；接著(zhù)提問(wèn)在豐收的季節和幸福的日子里用哪些形式來(lái)表達內心的喜悅；于學(xué)生們暢所欲言地說(shuō)出許多種表現形式后引導學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書(shū)法、繪畫(huà)、小品等形象地表現喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。
三、營(yíng)造氛圍，開(kāi)啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng )造“想起來(lái)”的環(huán)境
心理學(xué)實(shí)驗證明，在寬松自由的時(shí)空內人的思維最活躍，人的創(chuàng )新性思維活動(dòng)體現得更為突出。教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng )新的欲望；打造“想起來(lái)”的環(huán)境，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓抑和強制的學(xué)習環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，真正成為學(xué)習的主人。
四、消化吸收，實(shí)踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng )造“做起來(lái)”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題，思索問(wèn)題�！睘榇�，在教學(xué)實(shí)踐中我注重“授之以漁”，用科學(xué)思維方法引導他們會(huì )問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)、能問(wèn)。創(chuàng )造“做起來(lái)”的佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐演練，發(fā)展創(chuàng )造能力并獲得成功體驗。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實(shí)效，一方面將個(gè)人展示與集體展示相結合，在獨立創(chuàng )編、互看互學(xué)、共同進(jìn)步中展示活潑愉快、樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌；另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動(dòng)的量度，使學(xué)生激起自主學(xué)習的強大動(dòng)力，獲得發(fā)現問(wèn)題的喜悅感、解決問(wèn)題的挑戰感、問(wèn)題解決的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開(kāi)展課外音樂(lè )活動(dòng)，提高中學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)
開(kāi)展課外音樂(lè )活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，培養學(xué)生關(guān)心集體、團結友愛(ài)、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中所學(xué)的基本知識技能，擴大音樂(lè )視野，豐富音樂(lè )經(jīng)驗，增強學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設。下面主要談?wù)勔源笮蛨F體表演為例的`課外音樂(lè )活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì )：①課外音樂(lè )活動(dòng)既能提高學(xué)生對音樂(lè )的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。在大型團體表演的排練當中先讓學(xué)生聽(tīng)唱，理解歌曲，逐步培養學(xué)生感受音樂(lè )的諸方面表現要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養學(xué)生感受音樂(lè )和理解音樂(lè )的能力，并能在此基礎上展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂(lè )活動(dòng)對學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著(zhù)催化作用。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生充分表現。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習生活的動(dòng)力。在鼓勵學(xué)生個(gè)性表現的同時(shí)，要注意培養學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會(huì )協(xié)調人際關(guān)系。通過(guò)音樂(lè )教學(xué)的改革與創(chuàng )新，換來(lái)的不僅是全體學(xué)生音樂(lè )知識的豐富，更主要的是對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進(jìn)作用。因此，音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實(shí)踐證明，在初中音樂(lè )課教學(xué)中使用“引導探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開(kāi)啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現、活動(dòng)中學(xué)習、主動(dòng)中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習中提升、探究中創(chuàng )新，最大限度地開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛質(zhì)、培養創(chuàng )造意識，拓展創(chuàng )新能力，實(shí)現健康成長(cháng)。
音樂(lè )教學(xué)論文12
�。�摘要］和聲音樂(lè )教學(xué)作為許多院校音樂(lè )課程教學(xué)的基礎課程，是音樂(lè )課程學(xué)習當中必不可少的重要課程，同時(shí)也是從事音樂(lè )教育工作以及后期音樂(lè )理論研究所必備的基礎課程。而音樂(lè )教育心理學(xué)對于我們來(lái)說(shuō)又是一門(mén)新興的且具有交叉性的學(xué)科體系，如何能夠將和聲音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )教育心理學(xué)進(jìn)行有效的貫穿和融合，成為現當代從事音樂(lè )課程研究的重要話(huà)題，因此，本文以和聲教學(xué)中融入音樂(lè )教育心理學(xué)研究為視角進(jìn)行研究，針對教師心理與學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行剖析之后，進(jìn)一步提出融合運用的相關(guān)策略和方案。
�。�關(guān)鍵詞］和聲音樂(lè );音樂(lè )教育心理學(xué);融合運用
在和聲課程教育教學(xué)的過(guò)程當中，音樂(lè )教育心理學(xué)對于研究學(xué)生的個(gè)人發(fā)展習慣、心理變化特點(diǎn)、行為特征等方面都有著(zhù)非常重要的作用。同時(shí)也是針對和聲課程教育教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合運用的重要舉措，能夠更有效地促進(jìn)和聲課程教育教學(xué)后期的不斷推進(jìn)和發(fā)展。然而，從現實(shí)的發(fā)展情況來(lái)看，目前針對和聲教育教學(xué)當中依舊受到很多外來(lái)因素的制約，從我國的和聲教學(xué)發(fā)展現狀來(lái)看，不夠樂(lè )觀(guān)。所以，運用音樂(lè )教育心理學(xué)的原理對當前的教學(xué)現狀進(jìn)行有效分析，并且能夠更有效地掌控教育教學(xué)者和學(xué)生的心理特點(diǎn)，對有效促進(jìn)學(xué)生后期的學(xué)習和理論的掌握都具有非常重要的作用。
一、音樂(lè )教師在和聲教學(xué)中應具備的心理品質(zhì)
1.敬業(yè)奉獻、嚴于律己、為人師表敬業(yè)奉獻、嚴于律己、為人師表不僅僅是教師所應當遵循的職業(yè)道德標準，同時(shí)也是和聲教師所必備的重要心理品質(zhì)。不管在什么時(shí)候，從事于什么樣的活動(dòng)當中，教師都應當在心理時(shí)刻提醒自己“我是一名教師，教育別人的時(shí)候首先要端正自己，事事應當有所表率”，只有這樣才能夠為自己的學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣。2.敢于創(chuàng )新的心理“創(chuàng )新”是每一位在任教過(guò)程中教師都應當所具有的重要品質(zhì)。伴隨著(zhù)現代教育教學(xué)體制的不斷改革，時(shí)代要求聲樂(lè )教師不能夠只堅持傳統的教育教學(xué)方式。照本宣讀、理論灌輸的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，開(kāi)拓新的教學(xué)思維，轉變原有的傳統觀(guān)念，創(chuàng )造全新的教育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為適應現代社會(huì )發(fā)展的重要因素。因此，作為和聲教學(xué)的教師，不能夠因循守舊，要培養自己干預創(chuàng )新的心理品質(zhì)，力求使自己演變成一個(gè)真正的發(fā)現者、研究者和探索者。3.預見(jiàn)性心理策略作為一名教師，應當充分了解學(xué)生，善于依據學(xué)生的外部表現以及行為習慣來(lái)發(fā)現學(xué)生所具有的不同個(gè)性、心理。在進(jìn)行和聲教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)對學(xué)生的表情展現、行動(dòng)特點(diǎn)來(lái)對他們掌握知識的程度予以分析，進(jìn)而發(fā)現他們在學(xué)習過(guò)程中所遇到的困惑，進(jìn)而對課堂當中遇到的問(wèn)題做好事先的防范工作。所以，作為和聲音樂(lè )教師，應當具備這種特殊的預見(jiàn)性心理策略，才能夠充分發(fā)揮自身在教育教學(xué)中的預測能力，進(jìn)而對自己的教學(xué)質(zhì)量有所掌控。就如同贊可夫說(shuō)的那樣:“我們不僅能發(fā)現事先沒(méi)有預見(jiàn)到的情況，而且還能夠運用他們去達到教學(xué)和教育的最終目的�！�
二、大學(xué)生心理的主要特點(diǎn)
1.心理受影響因素的多元化對于大學(xué)生所表現出來(lái)的心理特征而言，并不是僅僅只會(huì )受到單一因素的影響，而是受到多種因素相互影響進(jìn)而發(fā)展的。就大學(xué)生的個(gè)體心理而言，不僅存在一定的自然性，而且表現出一定的社會(huì )性特點(diǎn)。因為，大學(xué)生心理具有一定的生理基礎，受到遺傳以及成熟等不同因素的制約，同時(shí)還受到社會(huì )各方面因素的影響，而且還受到生產(chǎn)力水平、教育制度以及民俗風(fēng)情的影響，因此，我們在對大學(xué)生心理表現進(jìn)行研究的時(shí)候，應當運用綜合性的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而更為系統和全面地對學(xué)生心理進(jìn)行分析和了解。2.對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心且渴望對美好事物的追求對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在身心發(fā)展正趨于成熟的階段，對于外界事物的認知能力比以前有了很大的改善。由于在學(xué)習過(guò)程當中不斷積累各方面的知識，也使得大學(xué)生具備了良好的文化基礎知識，在音樂(lè )審美以及觀(guān)察、記憶、想象等方面得到了不斷的發(fā)展。在審美情趣不斷提升之時(shí)，也會(huì )促進(jìn)其對美好事物追求的欲望更加強烈，所以其往往會(huì )大膽涉足于許多新鮮而又陌生的.藝術(shù)領(lǐng)域，這時(shí)候，教師應當正確地予以引導，使之朝著(zhù)正確的方向發(fā)展和探索。3.思維敏捷、靈活思維相對活躍，用于追求與探索，這是現當代大學(xué)生獨特的心理特點(diǎn)，但是由于許多大學(xué)生在獲取相關(guān)知識的主要途徑依舊為“博覽群書(shū)”，因而很少參與到實(shí)踐與鍛煉當中，因此在思維表現上很容易偏向于理性，進(jìn)而大多脫離現實(shí)。遵循大學(xué)生所表現出來(lái)的思想活躍的規律性，作為和聲音樂(lè )教師應當不斷地鼓勵他們去揚長(cháng)補短，在探索知識以及解決知識的困難點(diǎn)之上，學(xué)會(huì )去全面地進(jìn)行分析和克服;和聲教師不僅僅應當注重對理論知識的灌輸，而且還要善于運用實(shí)際的音響效果去豐富學(xué)生各方面的認知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養。
三、在和聲教學(xué)中融入教育心理學(xué)的基本策略
1.從學(xué)生的實(shí)際情況入手，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規律對于教師與學(xué)生而言，教師就像是站在山的頂端，而你的學(xué)生就像是從山下剛剛起步，一下要求學(xué)生到達山頂是完全不可能的事情。學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)不斷認知的過(guò)程，因此，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程當中，一定要遵循學(xué)生的心理活動(dòng)。這個(gè)認知的過(guò)程即包括了人們能夠對學(xué)生行為進(jìn)行觀(guān)察，例如:聽(tīng)、寫(xiě)與講;同時(shí)也包括人們不能夠直接對學(xué)生的內心活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察的，例如:理解、感知與思維等等。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程當中，教師一定要在課程講述之后留有一部分時(shí)間，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，讓他們能夠集中注意力進(jìn)行不斷的聯(lián)系，進(jìn)而不斷地發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題，然后在發(fā)現問(wèn)題再到解決問(wèn)題，只有不斷經(jīng)歷這種否定、改正與否定的過(guò)程之后，才能夠更有效地提升和聲音樂(lè )各方面的展現能力以及對知識的理解。
2.以引導為主，教育為輔布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)生去對任何科目進(jìn)行學(xué)習，并不是向學(xué)生的心靈當中去灌輸固定的理論知識，而是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取相應的知識與組織知識。教師不能夠將學(xué)生教育成一個(gè)固定活動(dòng)的書(shū)格，而是要不斷激發(fā)學(xué)生去學(xué)習如何思維，教會(huì )他們如何像歷史學(xué)家研究和分析史料那般，從求知過(guò)程中去組織屬于自己的知識理論�！币虼�，在和聲音樂(lè )教師進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，要不斷從學(xué)生的智力上去下功夫，改變傳統的教學(xué)模式，以引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習以及學(xué)習的方法，進(jìn)而為以后更深一步的研究相關(guān)課程打下基礎。
3.適應學(xué)生發(fā)展與心理需求，將現代多媒體技術(shù)融入和聲教學(xué)當中和聲音樂(lè )教學(xué)是發(fā)展學(xué)生逐漸從單旋律思維向多聲部思維過(guò)渡的一個(gè)重要環(huán)節，也是學(xué)相關(guān)課程如何去進(jìn)行復調、對作品進(jìn)行分析、配樂(lè )以及鋼琴伴奏、增強音樂(lè )綜合表現能力的重要基礎。傳統的以書(shū)寫(xiě)譜例，難以讓學(xué)生在課程當中形成良好的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，而運用鋼琴彈奏出來(lái)的聲響又會(huì )瞬間即逝，導致學(xué)生在思想上很難形成聽(tīng)覺(jué)上的聯(lián)想。隨著(zhù)現代化的發(fā)展，電腦、視頻、多媒體教學(xué)的普及，進(jìn)一步改善了傳統教學(xué)的弊端。心理學(xué)認為，人的認知在思維方面總是先有具體的感性經(jīng)驗，然后才會(huì )有抽象的邏輯思維。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。所以，教師一定要不斷探索學(xué)生的心理發(fā)展需求，盡可能地將現代科技以及學(xué)生所感興趣的模式運用到和聲的教學(xué)當中，這樣才能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生后期的發(fā)展與學(xué)習。
4.以教育心理為基礎促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展創(chuàng )造性思維作為整個(gè)和聲學(xué)習當中重要的因素所在，也是每一名和聲教師在教學(xué)當中最重要的心理品質(zhì)。伴隨著(zhù)現代化教育體制的不斷改革，對于和聲教師的那種傳統的墨守成規、一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應現當代學(xué)生的發(fā)展需求。而通過(guò)對學(xué)生心理特點(diǎn)的了解、探索，進(jìn)一步知曉學(xué)生的發(fā)展情況和身心變化，才能夠更有效地引導學(xué)生針對于和聲知識的理解和探索，進(jìn)而為實(shí)現和聲音樂(lè )創(chuàng )新發(fā)展打下堅實(shí)的理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗。結論綜上所述，本文從教師心理應當具備的品質(zhì)入手，進(jìn)而對學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，在對于和聲教育教學(xué)與學(xué)習的兩個(gè)主體心理特點(diǎn)進(jìn)行討論之后，綜合這些特征進(jìn)而總結將和聲音樂(lè )教學(xué)與音樂(lè )心理學(xué)進(jìn)行融合運用的基本方法，為后期相關(guān)研究者進(jìn)一步探索這二者之間的關(guān)系打下堅實(shí)的理論基礎與實(shí)踐經(jīng)驗.
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音樂(lè )教學(xué)論文13
摘要：本文以高師音樂(lè )學(xué)（音樂(lè )教育）的舞蹈課程為視角，通過(guò)解讀當前音樂(lè )教育的諸多現象，從音樂(lè )教育的招生要求、課程結構、人才培養理念等方面對高師音樂(lè )教育的培養方式及音樂(lè )教育進(jìn)行不斷思考，尋求一種更加科學(xué)的復合型人才培養方式。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育；復合型人才；探析
作為我國高等教育重要組成部分的高師音樂(lè )教育，肩負著(zhù)培養中等及高等學(xué)校音樂(lè )教學(xué)師資、音樂(lè )表演人才、文化事業(yè)單位等音樂(lè )教育工作者及音樂(lè )專(zhuān)門(mén)人才的使命，高師音樂(lè )教育的優(yōu)劣，尤其影響著(zhù)我國基礎音樂(lè )教育師資的水平與質(zhì)量。實(shí)現高師音樂(lè )教育學(xué)科建設的定位與目標，構建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的學(xué)科課程體系是其關(guān)鍵的環(huán)節。因此，在培養師范型人才的同時(shí)，如何適應基礎音樂(lè )教育的發(fā)展，是值得我們認真思考的問(wèn)題。
一、問(wèn)題研究
我國高師院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)正不斷向培養高素質(zhì)的復合型人才方向發(fā)展，而目前高師及中小學(xué)音樂(lè )教育中仍存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┥凑惺找笾腥∠宋璧讣寄軠y試。如山東師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院20xx年招生簡(jiǎn)章中音樂(lè )學(xué)（音樂(lè )教育）部分初試科目，任選音樂(lè )技能一項（聲樂(lè )、鍵盤(pán)、器樂(lè )演唱或演奏曲目一首，舞蹈表演成品舞或舞蹈組合）。而20xx年招生簡(jiǎn)章中考試科目變?yōu)�，初試科目：音�?lè )技能一項（聲樂(lè )、鍵盤(pán)、器樂(lè )三項任選其一），演唱或演奏曲目一首。對比兩年的考試要求不難看出最大的差別在于，技能測試中舞蹈作為一項技能已被取消，這意味著(zhù)原本有些舞蹈特長(cháng)的音樂(lè )學(xué)考生不能發(fā)揮其專(zhuān)長(cháng)，被迫放棄或者被動(dòng)改考舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)。這也是近年來(lái)導致音樂(lè )、舞蹈類(lèi)生源質(zhì)量下滑的原因之一。隨著(zhù)師范院校舞蹈學(xué)、舞蹈表演等舞蹈專(zhuān)業(yè)的擴招，音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育也越來(lái)越不受重視，甚至有被忽略的危險。
�。ǘ┪璧刚n課時(shí)比例小、內容設置不合理。如山東師范大學(xué)音樂(lè )學(xué)院20xx年招生簡(jiǎn)章中音樂(lè )學(xué)（音樂(lè )教育）主要課程：樂(lè )理、視唱練耳、藝術(shù)概論、和聲、音樂(lè )教學(xué)法、音樂(lè )曲式與作品分析、中外音樂(lè )史與欣賞、合唱指揮、電腦音樂(lè )、聲樂(lè )、鋼琴、器樂(lè )、舞蹈等。據筆者調查，音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程僅在大三必修一年（72課時(shí)），與聲樂(lè )、鋼琴技能必修課（各144課時(shí)）及其相關(guān)的聲樂(lè )教學(xué)法和鋼琴即興伴奏必修課（各72課時(shí)）相比，舞蹈課時(shí)只占其中總課時(shí)的1/7。再從教學(xué)內容上來(lái)看，沒(méi)有舞蹈理論、舞蹈教學(xué)法等課程，有的只是大部分沿用了舞蹈學(xué)、舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，簡(jiǎn)化的形體活動(dòng)訓練、代表性的民族舞蹈組合。對于音樂(lè )學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)即使能理解不同舞種的文化背景，也是很難在有限的課時(shí)內去真正掌握不同舞種的體態(tài)韻律特征，或者僅僅掌握了一兩個(gè)民族組合而已，更不可能把“變味”的舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生。
�。ㄈ┦苌鐣�(huì )大眾文化的影響，現今中小學(xué)生思想活躍、對新事物有強烈的好奇心和探索欲。如對流行歌曲、韓國歌舞極度青睞，然而對學(xué)習音樂(lè )課卻不感興趣甚至多有抵觸心理。他們認為音樂(lè )課就是看看電影、休息放松的時(shí)段。據筆者調查，目前很多中學(xué)音樂(lè )課都是觀(guān)看影視片。對充滿(mǎn)好奇與探索欲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對影視還是流行歌舞的熱衷，都體現出當今社會(huì )文化現象及發(fā)展趨勢對青少年學(xué)生心理的高度影響。而高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習過(guò)程中仍限于中、西方音樂(lè )史，和聲、曲式分析（基本是西方音樂(lè )作品）等實(shí)用性差的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習；對于聲樂(lè )、器樂(lè )、鍵盤(pán)的課程除了即興伴奏課具有師范性，其它基本是按表演方向的模式培養的；學(xué)生對當前流行音樂(lè )及各類(lèi)流行舞蹈多屬“門(mén)外漢”，只能道聽(tīng)途說(shuō)。他們自己都無(wú)從接觸，怎么談得上學(xué)習與研究呢？面對信息時(shí)代的`中小學(xué)生該如何應對，學(xué)到的知識又如何施展它的用武之處呢？舞蹈作為音樂(lè )教師必備的一種技能，則是諸多音樂(lè )師范學(xué)生共同的盲區。
二、對策探析
舞蹈教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，尤其對于高師音樂(lè )教育人才的培養，具有極其重要的作用。根據復合型人才的培養目標，高師音樂(lè )教育的舞蹈教學(xué)既要以舞蹈知識技能與實(shí)踐應用的高度統一為目標，又要使學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)、增強師范意識。學(xué)生既要掌握音樂(lè )相關(guān)的基本理論知識，具有聲樂(lè )、鍵盤(pán)、舞蹈等基本技能，還要學(xué)會(huì )表達和傳授這些知識技能的能力。所以，我們必須審視高師人才的培養方式，寓教于樂(lè )與寓樂(lè )于教相結合，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生的獨立、協(xié)作與創(chuàng )新能力，從而真正實(shí)現復合型人才的培養目標。
�。ㄒ唬┪璧刚n程的教育理念。
1、寓教于樂(lè )，寓樂(lè )于教
舞蹈藝術(shù)的趣味性容易讓人集中精力，經(jīng)過(guò)學(xué)習后學(xué)生會(huì )表現得更加自信，通過(guò)肢體語(yǔ)言能善于表現自我。目前我國音樂(lè )教學(xué)在新課標的引領(lǐng)下，音樂(lè )舞蹈教育的綜合性更加凸現出來(lái)，如廣泛借鑒世界范圍內優(yōu)秀音樂(lè )教育思想，像奧爾夫游戲式課堂就能很好地體現這一理念，使兒童音樂(lè )教育更具有娛樂(lè )性，符合兒童天真活潑的天性，喚起純真、快樂(lè )的心靈。另外結合動(dòng)作的音樂(lè )教學(xué)內容是非常豐富的，包括身勢、身體各部位的動(dòng)作，形體表演、以及即興的民族民間舞蹈等[2]。這種綜合性的教學(xué)充分體現了舞蹈在音樂(lè )學(xué)習中的重要作用。另外，瑞士著(zhù)名音樂(lè )教育家達爾克羅茲也強調了“體態(tài)律動(dòng)”，將視聽(tīng)訓練、體態(tài)律動(dòng)、即興創(chuàng )作形成整體綜合性作用的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。由此可見(jiàn)，肢體語(yǔ)言的趣味性、娛樂(lè )性在音樂(lè )教育中，尤其是普及的音樂(lè )審美教育中是不容忽視的。
2、審美價(jià)值與自我價(jià)值的實(shí)現
從現今學(xué)生對藝術(shù)的需求來(lái)看，他們的需求不僅僅是出于審美的需要，而是也是為了實(shí)現自我的需要。如韓國歌舞明星李孝利、Rain的歌舞讓無(wú)數少男少女目瞪口呆，甚至如癡如醉；由街舞文化引發(fā)的“嘻哈”風(fēng)格的服裝、發(fā)式裝扮等等。青少年對街舞、流行音樂(lè )及明星的青睞，這其中除了勁歌熱舞、時(shí)尚前衛的元素沖擊，更值得我們關(guān)注的是簡(jiǎn)單而不失韻味的舞蹈動(dòng)作，創(chuàng )意新奇、靈活美觀(guān)的舞蹈形式，既體現了舞蹈藝術(shù)的魅力也讓觀(guān)眾感覺(jué)鮮活和真實(shí)，激發(fā)觀(guān)眾的共鳴，能讓多數人參與模仿和學(xué)習，繼而滿(mǎn)足了他們自我實(shí)現的需求。舞蹈教育培養的不僅僅是舞蹈藝術(shù)家，而重要的是培養舞蹈藝術(shù)的欣賞者、參與者，高師音樂(lè )教育肩負培養未來(lái)師資的重任，對學(xué)生審美教育及學(xué)生自身價(jià)值的體現，應該引起學(xué)校教育高度的重視。
3、充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的傳播、交流功能
隨著(zhù)大眾傳播媒介，特別是電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的迅速發(fā)展，人們越來(lái)越依賴(lài)于直觀(guān)、生動(dòng)的視覺(jué)形象[4]。舞蹈藝術(shù)作為人類(lèi)的另一種語(yǔ)言，它的傳播信息、交流情感的功能，雖然與一般語(yǔ)言有共同性，卻是不能完全等同的。舞蹈所要表達的內容和效果，是一般語(yǔ)言無(wú)法取代的。正是一般語(yǔ)言難以表達或無(wú)法表達，才體現出舞蹈藝術(shù)的特殊之處。從先秦葛天氏之樂(lè )，至漢代的“以舞相屬”，再到今天的街舞文化，舞蹈自古以來(lái)就是人們情感傳播與交流的重要方式，如今舞蹈藝術(shù)不僅可以成為文化、藝術(shù)、商業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的代言符號，更重要的是舞蹈本身也通過(guò)各種形式在潛移默化的融入到人們的思想意識之中。目前網(wǎng)絡(luò )中流行的街舞娛樂(lè )軟件D—Play，它運用計算機感應技術(shù)捕捉人體運動(dòng)時(shí)各關(guān)節點(diǎn)的影像位置，并運用3Dmax技術(shù)編輯而成的人體仿真運動(dòng)形式，讓更多的人通過(guò)鍵盤(pán)就感受到街舞的魅力。因此，筆者認為，在音樂(lè )教育的學(xué)習中，可以充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的交流功能，在學(xué)習中通過(guò)肢體的律動(dòng)與學(xué)生形成互動(dòng)、交流。
4、體現時(shí)代特征
舞蹈作為人類(lèi)永恒的藝術(shù)，它應健康、進(jìn)步符合時(shí)代潮流。任何藝術(shù)作品，只有在現代流行開(kāi)來(lái)并流傳下去，為大多數人所認同和接受，才能充分實(shí)現藝術(shù)的價(jià)值和發(fā)揮藝術(shù)的功能。目前我國眾多青少年沉溺于韓國文化的氛圍中，對自己國家的、民族的舞蹈不感興趣，既缺乏參與熱情，又缺乏參與能力。因此，我們不得不關(guān)注時(shí)下青少年思想觀(guān)念的追求與變化。當然，不管舞蹈形式如何改變它都應展示出這種“身體文化”的時(shí)代化與民族化的特征。如：韓國將街舞本體文化在舞臺藝術(shù)方面加以放大，并融入東方民族文化氣質(zhì)進(jìn)行本體化改造，創(chuàng )造出不同于美國街舞的韓國街舞變體文化就是其成功之舉。因此，高師音樂(lè )學(xué)的舞蹈教學(xué)也要順應時(shí)代發(fā)展要求，將流行的文化元素注入傳統舞蹈藝術(shù)之中，既別具一格，又不盲目追求時(shí)髦。讓學(xué)生接觸更前沿、更系統的知識。
�。ǘ┪璧刚n程的設置。
目前，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的設置越來(lái)越成為高師學(xué)科建設和改革、吸引生源、擴大辦學(xué)規模的優(yōu)先考慮，流行音樂(lè )、街舞、國標舞等方面的社會(huì )辦學(xué)已經(jīng)走在高師前面，很多藝人、機構投資辦學(xué)，培養音樂(lè )舞蹈藝術(shù)人才。而學(xué)校音樂(lè )教育要更好地適應社會(huì )需要，從根本上全面提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，教材的制定、學(xué)生的需求都是值得我們思考的問(wèn)題。
因此，在教學(xué)內容的選擇方面，需要考慮這樣一些因素：目前學(xué)生喜歡什么、需要什么、期待什么？教師自身的優(yōu)勢又是什么？學(xué)校條件和特色是什么？學(xué)生的基礎怎樣？制訂的新課程標準又提出了哪些要求？等等。我們應該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，應該多聽(tīng)聽(tīng)基層教師的建議。充分了解這些問(wèn)題之后，再因材施教地組織教學(xué)內容。當然，學(xué)科課程的內容設置也不排除其它諸多方面的影響，如學(xué)校師資構成、教學(xué)設備、社會(huì )環(huán)境等因素。
筆者認為就舞蹈課程而言，首先，要注重教學(xué)法的傳授，將理論知識與實(shí)踐相結合。如適當壓縮兩年的鋼琴、聲樂(lè )技能課，增加即興伴奏、合唱指揮、舞蹈體態(tài)動(dòng)律訓練等實(shí)用性較強的技能課程，另外可以結合音樂(lè )教學(xué)法開(kāi)展流行音樂(lè )演唱、流行舞蹈及分析并貫穿于前三年的學(xué)習中。將舞蹈理論基礎與舞蹈劇目、舞劇鑒賞并為一體，在舞蹈、舞劇的賞析中，通過(guò)欣賞、分析、知識鏈接不僅加深學(xué)生對作品的理解，同時(shí)避免了空洞的理論傳授，還使學(xué)生學(xué)習了相關(guān)的姊妹藝術(shù)，如音樂(lè )、戲曲、美術(shù)等方面的內容。
其次，在舞蹈組合的學(xué)習中融入不同國家、不同民族、不同地區、不同舞種的代表性舞蹈組合。學(xué)習相關(guān)舞種的體態(tài)動(dòng)律組合，目的在于讓學(xué)生了解不同舞蹈的特征和文化背景，掌握基本動(dòng)作與其特殊的體態(tài)動(dòng)律。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師教授基本的舞蹈語(yǔ)言，最終讓學(xué)生根據變化的音樂(lè )節奏自行編創(chuàng )與編排。舞蹈教材要不斷更新修訂，根據高師學(xué)生的特點(diǎn)選擇具有時(shí)代特征的代表性舞蹈組合或舞蹈片段。
再次，形體韻律訓練要與音樂(lè )、鋼琴及教學(xué)法相結合。在形體訓練中每個(gè)學(xué)生輪流彈伴奏；除基本的舞蹈形體訓練外，學(xué)生根據教師教授的組合動(dòng)作，自選音樂(lè )，由易到難自主做韻律組合練習。這樣既達到了形體訓練的目的，也讓每個(gè)人參與了自主創(chuàng )作，使舞蹈學(xué)習不再是灌輸和被動(dòng)接受。分等級將更復雜、難度更高的不同舞種的舞蹈作為選修，讓學(xué)生憑興趣及個(gè)人能力繼續選擇學(xué)習。
最后，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈劇目排練與編創(chuàng )。對于沒(méi)有舞蹈基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈編創(chuàng )的確有一定難度，但這里所講的舞蹈劇目編創(chuàng )是簡(jiǎn)單、分層次的，劇目編創(chuàng )內容可分為，體態(tài)動(dòng)律組合、舞蹈片段、舞蹈成品及小型歌舞劇等。學(xué)生可根據自己的興趣及個(gè)人能力所及進(jìn)行選擇，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)法課堂、教育實(shí)習等途徑體現并測試。
綜上所述，當前高師音樂(lè )學(xué)專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設置必須進(jìn)行改革，審視當前高師音樂(lè )教育人才培養方式，高度重視音樂(lè )及舞蹈課程的設置與價(jià)值，構建合理的、符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際的高師音樂(lè )學(xué)學(xué)科課程體系，按照師范性、時(shí)代性、創(chuàng )造性、實(shí)用性的教學(xué)理念，構建符合當前教育發(fā)展需要的課程結構，采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，以培養全面發(fā)展的、復合型的、未來(lái)的音樂(lè )教育工作者。
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音樂(lè )教學(xué)論文14
一、小學(xué)音樂(lè )欣賞課的現存問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的音樂(lè )底子差，學(xué)習能力不強。音樂(lè )欣賞課相比于傳統的以音樂(lè )理論知識為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè )基礎薄弱，音樂(lè )底子差，欣賞能力很難培養。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè )知識的攝入，基本等于從零開(kāi)始的學(xué)習，認為音樂(lè )課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè )二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè )、樂(lè )器等方面的知識，聽(tīng)音樂(lè )只為了娛樂(lè )，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè )欣賞課的困境。
�。ǘ┱n程的組織和安排不合理。音樂(lè )欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè )教師自認為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺(jué)得音樂(lè )欣賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò )上下載樂(lè )曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內容的設計過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開(kāi)展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
�。ㄈ┙虒W(xué)內容的設置不合理，過(guò)于陳舊。音樂(lè )欣賞課的內容設置過(guò)于陳舊也是導致學(xué)生對音樂(lè )欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè )教學(xué)素材庫，音樂(lè )教學(xué)設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(cháng)年累月地欣賞數目有限的固定樂(lè )曲，學(xué)生普遍認為自己學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
�。ㄋ模┙處熀鲆晫W(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè )知識的學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè )教師在培養小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學(xué)生的學(xué)習興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè )知識學(xué)習效率。其次，小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，導致小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習效率降低，甚至會(huì )出現一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習效率。最后，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規定學(xué)習音樂(lè )知識，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習積極性，難以增強小學(xué)音樂(lè )欣賞課程的教學(xué)效果，甚至會(huì )影響小學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)。
二、提高小學(xué)音樂(lè )欣賞教學(xué)水平的策略途徑
�。ㄒ唬I(yíng)造音樂(lè )欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè )教師在上課過(guò)程中，一定要創(chuàng )造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè )趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè )教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè )教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價(jià)[1]。
�。ǘ┳⒁膺\用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向學(xué)生傳遞多少專(zhuān)業(yè)知識，而是引導學(xué)生自己理解音樂(lè )、感知音樂(lè )、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè )，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè )欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè )教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀(guān)意識參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂(lè )做出評價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著(zhù)將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應更加注重對學(xué)生實(shí)踐精神的培養與提升，音樂(lè )欣賞課尤其如此[2]。
�。ㄈ┰谝魳�(lè )欣賞課中引入多媒體技術(shù)�，F代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè )欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè )教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè )教學(xué)的表現形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè )欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè )教師可以在上課前利用多媒體設備播放經(jīng)典音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè )教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無(wú)節制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節，音樂(lè )欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達，學(xué)生在多媒體設備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現后續的目標[3]。
�。ㄋ模┰谝魳�(lè )欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)，是人類(lèi)情感的結晶，因此小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè )欣賞課就會(huì )演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學(xué)生音樂(lè )素養的目的。通過(guò)具體的`教學(xué)可知,將音樂(lè )欣賞課與情感教學(xué)相結合,一方面加強了學(xué)生對音樂(lè )欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感等價(jià)值認同。小學(xué)音樂(lè )欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類(lèi)型選取一系列經(jīng)典樂(lè )曲并進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)主題教學(xué)的模式向學(xué)生分享這些素材，對學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )專(zhuān)題欣賞教學(xué)[4]。
�。ㄎ澹┲匾曅W(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng )新小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè )知識學(xué)習興趣，培養小學(xué)生的自主學(xué)習與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè )教師需要調查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )，在培養小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè )曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習積極性。其次，小學(xué)音樂(lè )教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè )曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結論，在全班學(xué)生評價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習積極性與自主學(xué)習能力，增強小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，達到預期的教學(xué)目的。
�。﹦�(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè )教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng )新，逐漸提升音樂(lè )欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，達到預期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè )，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè )的情感傾向，學(xué)生可以根據音樂(lè )的欣賞，認真體會(huì )音樂(lè )的情感，然后說(shuō)出音樂(lè )的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對其進(jìn)行一定的獎勵，提升學(xué)生的學(xué)習自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對其進(jìn)行批評，而是要鼓勵學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習效果。其次，小學(xué)音樂(lè )教師可以應用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè )，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉》曲目，引導小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè )欣賞興趣，增強小學(xué)音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系。
音樂(lè )欣賞課在小學(xué)音樂(lè )課程中，屬于比較系統、復雜的一門(mén)學(xué)科，其中滲透著(zhù)多項音樂(lè )元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構建音樂(lè )欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè )欣賞中感悟到音樂(lè )元素的存在，既可以實(shí)現自身對音樂(lè )欣賞的追求，也可以達到音樂(lè )教學(xué)的效果，適應現代音樂(lè )欣賞的發(fā)展。
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音樂(lè )教學(xué)論文15
【摘要】在高科技飛速發(fā)展的今天，數字音樂(lè )技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)中變得必不可少。本文通過(guò)分析傳統聲樂(lè )教學(xué)和現代聲樂(lè )教學(xué)的區別與聯(lián)系，總結數字音樂(lè )技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢，闡述數字音樂(lè )技術(shù)對聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展的影響。
【關(guān)鍵詞】數字音樂(lè )技術(shù);聲樂(lè )教學(xué);優(yōu)勢;影響
在科技飛速發(fā)展的今天，很多關(guān)于音樂(lè )的內容都包含著(zhù)數字音樂(lè )技術(shù)，影視表演、廣告設計、電子游戲等領(lǐng)域充分體現了數字音樂(lè )技術(shù)的影響力。聲樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域中，數字音樂(lè )技術(shù)也變得必不可少。
一傳統聲樂(lè )教學(xué)和現代聲樂(lè )教學(xué)的區別與聯(lián)系
聲樂(lè )表演及演唱是如今高校教育中一個(gè)不可或缺的領(lǐng)域。不僅僅是為了培養聲樂(lè )方向的專(zhuān)業(yè)人才，更重要的是引導社會(huì )的聲樂(lè )文化觀(guān)念，推動(dòng)中國藝術(shù)文化的健康蓬勃發(fā)展。在傳統聲樂(lè )教學(xué)中，教師積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中得到了較好的效果。學(xué)生在學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程中經(jīng)�？偨Y自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，確立適合自身的學(xué)習和演唱方法，同時(shí)建立起自己的演唱個(gè)性和聲樂(lè )表演形式等。這樣的傳統聲樂(lè )教學(xué)模式有其可取之處，但是在科技高度發(fā)展的今天，應考慮將電子科技技術(shù)運用到高校聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)當中。數字音樂(lè )技術(shù)的.出現，實(shí)現了人們對于數字現代化聲樂(lè )教育活動(dòng)的想象。聲樂(lè )教學(xué)的重難點(diǎn)主要是聲音的抽象性和立體性。雖然教師可以通過(guò)視頻和圖片的講解使學(xué)生掌握基本原理，但是在真正的教學(xué)和演唱中，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)想象和感受來(lái)對歌唱系統進(jìn)行調節，不能很好地確立直觀(guān)的學(xué)習感受，更不能準確地記住演唱時(shí)的歌唱感覺(jué)。教師也不能像對待視唱練耳、樂(lè )理、器樂(lè )等課程一樣，將聲樂(lè )技巧更加直觀(guān)化。學(xué)生只能結合老師的同步糾正與示范，逐漸形成一定的歌唱感覺(jué)，并掌握演唱技巧和對聲樂(lè )的控制。這一過(guò)程中很容易出現情感上的偏差或理解上的錯誤。例如老師在唱歌時(shí)要求的“腔體要圓一點(diǎn)、立一點(diǎn)”“聲音位置要高一點(diǎn)、靠前一點(diǎn)”等內容，使聲樂(lè )教學(xué)充滿(mǎn)嚴峻的挑戰，不僅是對教師教學(xué)耐心的考驗，也會(huì )對學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )產(chǎn)生一定的影響。如今數字音樂(lè )技術(shù)的應用，為高校聲樂(lè )教學(xué)開(kāi)辟了一條全新的道路，使聲樂(lè )教學(xué)變得更加直觀(guān)化。利用數字化音樂(lè )技術(shù)對聲音的波形文件進(jìn)行分析，使演唱聲音能夠進(jìn)行視聽(tīng)對比。
二數字音樂(lè )技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)中的優(yōu)勢
數字音樂(lè )技術(shù)可以對聲音進(jìn)行數字化信息處理，在很大程度上提高了音響效果的真實(shí)度，豐富了音樂(lè )的表現力，達到了對音樂(lè )視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同體驗。在傳統聲樂(lè )教學(xué)中，教師多依靠對聲音形象的想象，提煉對聲音的認識而進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)，或是通過(guò)聲音示范使學(xué)生感受正確的發(fā)聲方法。在以往的歌曲伴奏的編配上，不是通過(guò)人數的增加來(lái)共同完成多聲部、多樂(lè )器的音樂(lè )創(chuàng )作，就是依靠增加個(gè)人的創(chuàng )作時(shí)間和力度來(lái)進(jìn)行歌曲的創(chuàng )作，之后還要經(jīng)過(guò)無(wú)數次的揣摩和修改，才能在和聲、曲式、復調等方面達到完美的音樂(lè )視聽(tīng)感，給作品的創(chuàng )作時(shí)間、成本和人員消耗都帶來(lái)了較大的負擔。而數字音樂(lè )的出現，攻破了以往高成本低效率的創(chuàng )作劣勢，改變了以往通過(guò)手寫(xiě)對音樂(lè )創(chuàng )作進(jìn)行記錄的程序。在這種可以視聽(tīng)的創(chuàng )作模式下，創(chuàng )作過(guò)程能夠立刻感受到音樂(lè )作品的好壞，利用電腦的數字存儲、復制、修改等功能，在很短的時(shí)間內完成對作品的改善和修復。尤其是在對歌曲伴奏編配時(shí)，采用多聲部音樂(lè )的寫(xiě)作手法，更是多方位地讓創(chuàng )作者享受了音樂(lè )的樂(lè )趣。而且計算機應用軟件中的音樂(lè )素材數據可以為音樂(lè )的情感效果增加不少色彩，如賽車(chē)、金屬敲擊物、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、流水等聲音，都能在電腦上表達得非常真實(shí)。數字音樂(lè )技術(shù)使音樂(lè )作品的創(chuàng )作和改編更加簡(jiǎn)單化、形象化。
三數字音樂(lè )技術(shù)對聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展的影響
數字音樂(lè )技術(shù)不僅縮短了音樂(lè )作品的創(chuàng )作時(shí)間，而且達到了創(chuàng )作者對表現效果的充實(shí)和準確定位，解決了制作人在音樂(lè )制作成本上的壓力。不僅如此，數字音樂(lè )技術(shù)讓人們滿(mǎn)意的是對聲樂(lè )作品的處理和聲樂(lè )的表演。傳統的聲樂(lè )作品是要經(jīng)過(guò)作曲家、演唱家、指揮以及相應的音效師、樂(lè )隊等人員的集體演奏而完成的，往往是高成本、高投入的。數字音樂(lè )技術(shù)的出現，很好地緩解了這種矛盾，快速地推動(dòng)了我國音樂(lè )藝術(shù)、聲樂(lè )教育等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。數字音樂(lè )技術(shù)一方面應用在專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域，另一方面則是通過(guò)聲樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，開(kāi)始走向商業(yè)化。不管是哪個(gè)方面，都促進(jìn)了我國聲樂(lè )藝術(shù)的發(fā)展。數字化音樂(lè )技術(shù)使我們獲得聲樂(lè )信息的渠道發(fā)生了變化，我們不用出門(mén)便可獲得新的教學(xué)資訊和教學(xué)方法。特別是數字音樂(lè )技術(shù)在聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的運用，改變了傳統聲樂(lè )教學(xué)的理念。例如國內諸多高校的聲樂(lè )實(shí)訓室里都安裝了電腦、錄音軟件、獨立聲卡、錄音話(huà)筒等高科技數字音樂(lè )設備，這些硬件設備改進(jìn)了傳統聲樂(lè )教學(xué)難以彌補的地方以及聲樂(lè )演唱方面的訓練，使得受訓學(xué)生有清晰的思路，教師在教學(xué)中更加得心應手，學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性得到了提高，使聲樂(lè )演唱水平和歌曲演唱能力有質(zhì)的飛躍。數字音樂(lè )技術(shù)用一種比較快捷、全面的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行系統的教學(xué)和研究，在聲樂(lè )表演的領(lǐng)域發(fā)揮出較大的影響力。聲樂(lè )表演藝術(shù)家可利用數字音樂(lè )技術(shù)的準確和聲音的波形圖，達到對演唱技術(shù)和音準的自我檢查。對于舞臺表演，我們有能力做出更大膽的設想。伴奏、音響的多樣立體化及音效模仿的專(zhuān)業(yè)數字化是數字音樂(lè )技術(shù)繼續研究和發(fā)展的內容。
參考文獻
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