音樂(lè )教學(xué)論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的音樂(lè )教學(xué)論文，歡迎大家分享。
音樂(lè )教學(xué)論文1
一、運用準確的專(zhuān)業(yè)型課堂語(yǔ)言培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養
（一）準確使用音樂(lè )教學(xué)術(shù)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)型教學(xué)語(yǔ)言是教書(shū)育人的重要工具，準確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現，在音樂(lè )課堂上的專(zhuān)業(yè)型語(yǔ)言，更應該注重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。要是教師均使用生活化語(yǔ)言、俗稱(chēng)等代替專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，一方面體現不出教師的專(zhuān)業(yè)水平和責任感，另一方面給學(xué)生留下“音樂(lè )課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂(lè )人才的培養。例如生活化語(yǔ)言中將三聲部稱(chēng)作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應該叫“高、中、低聲部”。
（二）發(fā)揮肢體語(yǔ)言在音樂(lè )教學(xué)中的作用
廣義上的語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言，音樂(lè )課堂本身就是一個(gè)小的藝術(shù)舞臺，在舞臺上肢體語(yǔ)言顯得尤為重要。音樂(lè )教師要善于并指導學(xué)生準確運用肢體語(yǔ)言來(lái)增強舞臺表現力和音樂(lè )藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂(lè )節奏旋律相協(xié)調，與音樂(lè )不協(xié)調的肢體語(yǔ)言顯得生硬，甚至“畫(huà)蛇添足”，因此要用準確的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生享受音樂(lè )藝術(shù)的美。
（三）善于運用詩(shī)化語(yǔ)言描述音樂(lè )作品
要善于運用詩(shī)歌般美妙的語(yǔ)言描繪音樂(lè )場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語(yǔ)言環(huán)境之中。如音樂(lè )作品葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語(yǔ)言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動(dòng)的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動(dòng)的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。
二、適當運用時(shí)代型網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，讓音樂(lè )課堂接地氣，傳播正能量
隨著(zhù)信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言正在逐步改變并影響著(zhù)人們的語(yǔ)言環(huán)境，音樂(lè )課堂作為一個(gè)小的藝術(shù)傳承和音樂(lè )教育平臺，音樂(lè )教師也應該以培養符合時(shí)代要求的音樂(lè )后備人才和傳播弘揚時(shí)代精神為主題的音樂(lè )作品為己任。
（一）結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運用網(wǎng)絡(luò )詞匯溝通
恰當使用網(wǎng)絡(luò )詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò )詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當的運用網(wǎng)絡(luò )熱詞能使得授課與時(shí)俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P等。
（二）要引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注社會(huì )發(fā)展
可以引導學(xué)生關(guān)注學(xué)習以“中國夢(mèng)”為主題的音樂(lè )作品，將音樂(lè )課堂巧妙地與培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)相結合，自然體現社會(huì )面貌和時(shí)代氣息，以引導學(xué)生樹(shù)立遠大志向和健康積極向上的生活情操。
（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言
作為教師，在教學(xué)時(shí)還應該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò )詞匯，不能將具有罵人、歧視等負面意思的.詞匯帶入課堂，不論那種語(yǔ)言，語(yǔ)言之美都以文明向上為最基本的前提。
三、重視語(yǔ)速語(yǔ)調
在課堂上,正確把握語(yǔ)速語(yǔ)調尤為重要,不恰當的語(yǔ)速讓學(xué)生聽(tīng)課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語(yǔ)速過(guò)快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語(yǔ)速過(guò)慢則顯得有氣無(wú)力、缺乏激情；語(yǔ)調過(guò)低學(xué)生難以聽(tīng)到或者打不起精神，語(yǔ)調過(guò)高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當把握語(yǔ)速語(yǔ)調，是保證課堂語(yǔ)言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節，強調重點(diǎn)時(shí)高亢、直述事實(shí)時(shí)平直、長(cháng)串排比時(shí)明快、優(yōu)雅安靜時(shí)緩慢。抑揚頓挫、字正腔圓的語(yǔ)言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱愛(ài)。
四、結束語(yǔ)
音樂(lè )課堂語(yǔ)言，承載著(zhù)神圣的使命，課堂語(yǔ)言之美，主要體現在幽默、平實(shí)、專(zhuān)業(yè)、準確、積極向上等多個(gè)方面。音樂(lè )教師，必須要在這些方面下功夫，提升自己的語(yǔ)言運用能力，將音樂(lè )課堂變成藝術(shù)傳承、音樂(lè )享受、知識傳播、道德教育的平臺。
音樂(lè )教學(xué)論文2
旋律是音樂(lè )的血肉，節奏則是音樂(lè )的骨架。沒(méi)有節奏，旋律就不能存在，音樂(lè )也就無(wú)法表達，所以節奏是構成音樂(lè )的第一要素。達爾克羅斯認為“人無(wú)不具有天生的節奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養，進(jìn)而為音樂(lè )所用”。節奏訓練對培養學(xué)生的節奏感和提高學(xué)生理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力有很大的幫助。因此，在音樂(lè )教學(xué)中必須重視節奏訓練，尤其是從低年級最基礎的節奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )節奏訓練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫、柯達伊等教學(xué)經(jīng)驗，對低年級基礎節奏教學(xué)進(jìn)行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
一、 利用游戲，激發(fā)興趣，訓練節奏。
“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂(lè )知識懷有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和認識規律，將各種節奏與學(xué)生的現實(shí)生活和熟知的事物相結合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節奏知識的學(xué)習變得生動(dòng)、活潑、有趣。例如在教學(xué)生認識“二分音符、四分音符、八分音符”時(shí)，先讓學(xué)生從生活中尋找節奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車(chē)叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來(lái)表現各種動(dòng)物的走路形象，使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中得到形象的感性認識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂(lè )符號的時(shí)值：請一個(gè)學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著(zhù)把這些節奏編入音樂(lè )游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。
時(shí)針（三角鐵）× — × —|× — × — ||
分針（雙響筒）× × × ×|× × × × ||
秒針（碰鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× ||
以六人為一組、其中三人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡(jiǎn)單的立體節奏練習。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地接受了節奏訓練。
二、利用小時(shí)侯熟知的詞句進(jìn)行節奏
音樂(lè )與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節奏訓練，有助于培養兒童的情感，發(fā)展想象力，增強他們對歌曲的感受力。
如：彎彎的月兒小小的 船， 小小的船兒兩頭 尖，
我在 小小的 船里 坐，只看見(jiàn)閃閃的 星星藍藍的 天。
另外，還可以變朗誦邊用聲勢伴奏：
朗誦：鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。
拍手：0× × —|0 × ×—| 0 × × —| 0 × × —||
跺腳：× 0 00|× 00 0|×000|×000||
讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩(shī)歌中進(jìn)行節奏訓練，既增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，又減少了學(xué)習節奏的困難，有利于達到預期的學(xué)習目標。
三、結合律動(dòng)進(jìn)行節奏訓練
律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗和感受音樂(lè )，從而培養學(xué)生的節奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的身體運動(dòng)或啟發(fā)兒童設計生活中熟悉的動(dòng)作，伴隨著(zhù)音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行節奏訓練，不僅能滿(mǎn)足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達到培養學(xué)生的學(xué)習興趣、提高音樂(lè )素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動(dòng)《愉快的夢(mèng)》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著(zhù)音樂(lè )節奏輕輕搖曳，體會(huì )音樂(lè )表現的意境，再創(chuàng )作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的`訓練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動(dòng)作，隨音樂(lè )的節奏變化進(jìn)行即興表演。既能訓練學(xué)生的節奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂(lè )的感受力合表現力。
四、運用自制樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練。
運用不同音色的打擊樂(lè )器，不僅能培養學(xué)生的節奏感、想象力、表現力，也易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )作欲望。
在平時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種廢舊的材料自制打擊樂(lè )器。用易拉罐裝上碎石子制成沙球，用啤酒瓶蓋做成串鈴，用大小不同的玻璃瓶制成具有不同音色的打擊樂(lè )器等，這樣，學(xué)生對節奏訓練的興趣就高漲了。如在唱熟歌曲《快樂(lè )的小木匠》后，把全班學(xué)生分成三部分，一部分學(xué)生邊唱邊拍節拍；一部分學(xué)生用樂(lè )器為歌曲伴奏；第三部分學(xué)生自己創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行即興表演。
學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè )時(shí)間，訓練了學(xué)生的節奏感，增強了感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的積極性，也培養了學(xué)生的協(xié)作能力。
五、通過(guò)簡(jiǎn)單的節奏創(chuàng )作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造能力。
托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果是自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲�！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節奏創(chuàng )作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè )培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
1、聽(tīng)后拍出節奏。
先由老師拍出一組節奏，要求學(xué)生聽(tīng)后拍手摹仿出來(lái)。再由個(gè)別節奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節奏，其它學(xué)生摹仿出來(lái)。
2、給出幾組節奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編。
例如：① × × ② ××× ③ × × ④ ×××× ⑤×O ×O⑥ × —。
先要學(xué)生一一把節奏型邊讀邊拍出來(lái)，然后給出拍號，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )編。
3、指導學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表示節奏。
例如：①我叫張小明，她叫王春紅
�、诒夼诼曧戉枥锱纠侧枥锱纠�
總之，節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)中最基礎的訓練，必須結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎。
音樂(lè )教學(xué)論文3
【摘要】在初中教育階段，隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的日益增加和愈加繁重，傾聽(tīng)音樂(lè )成為大部分學(xué)生在學(xué)習之余的一種減壓方式，不僅可緩解學(xué)習壓力，還能夠使其保持愉悅輕松的心情。在初中音樂(lè )教學(xué)中，部分教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在積極嘗試引入流行音樂(lè )，且取得不錯的教學(xué)效果。筆者通過(guò)對初中音樂(lè )教學(xué)怎么引入流行音樂(lè )作探討，并列出一些科學(xué)有效的舉措。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè )教學(xué)；流行音樂(lè )；引入
音樂(lè )教學(xué)在初中教育體系中占據著(zhù)不可替代的地位，音樂(lè )教學(xué)水平與質(zhì)量不僅影響學(xué)生的音樂(lè )水平，還關(guān)系到他們未來(lái)對音樂(lè )的熱愛(ài)與追求，這是廣大初中音樂(lè )教育者所面臨的重要教學(xué)任務(wù)。在初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )，教師可組織學(xué)生對流行音樂(lè )進(jìn)行合理品味和欣賞，不僅能夠拓展教學(xué)范圍，還與他們的身心特點(diǎn)相吻合，更是構建高效課堂的關(guān)鍵。
一、引入教育意義類(lèi)流行音樂(lè )升華教學(xué)效果
在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè )，教師應始終明確引入流行音樂(lè )的目的是為教學(xué)提供服務(wù)，不能脫離教育范圍，要注重流行音樂(lè )的主題和宣揚理念。所以，初中音樂(lè )教師可引入教育意義較強的流行音樂(lè )，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和賞析時(shí)能夠體會(huì )到流行音樂(lè )中的教育意義，對自己的內心所觸動(dòng)和感悟，使其在愉快輕松的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識，能夠在思想意識上有所轉變，達到陶冶情操和熏陶情感的教學(xué)目的，從而升華音樂(lè )教學(xué)效果。舉個(gè)例子，在《七子之歌——澳門(mén)》教學(xué)實(shí)踐中，歌曲內容是作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開(kāi)母親的懷抱，受盡帝國主義列強的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。教師可以愛(ài)國為主題引入幾首具有愛(ài)國情感的流行歌曲，像張明敏的《我的中國心》、劉德華的《中國人》、屠洪綱的《精忠報國》和謝霆鋒的《黃種人》等等，這些流行音樂(lè )慷概激昂、節奏酣暢淋漓，散發(fā)著(zhù)強烈的愛(ài)國主義色彩，通過(guò)聆聽(tīng)產(chǎn)生教育意義。如此，教師將教材中的歌曲與流行音樂(lè )相整合，引領(lǐng)學(xué)生結合這首歌曲創(chuàng )作背景，通過(guò)對歌曲的學(xué)習，深入體會(huì )歌曲中蘊涵的愛(ài)國情感，從而深化他們對祖國母親內涵的理解，并培養他們的愛(ài)國主義情懷。
二、選擇符合學(xué)生心理的流行音樂(lè )改善教學(xué)
初中生正處于一個(gè)關(guān)鍵的人生成長(cháng)階段，他們正處于思想發(fā)展和意識形成的特殊時(shí)期，在音樂(lè )教學(xué)中教師可利用流行音樂(lè )來(lái)幫助學(xué)生塑造樂(lè )觀(guān)向上的人格品質(zhì)，促使他們健康成長(cháng)。為此，初中音樂(lè )教師應當選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的.流行音樂(lè )，借此提升他們參與音樂(lè )知識學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，并使其在音樂(lè )熏陶下身心得以良好發(fā)展，在音樂(lè )氛圍下對人生和生活有所感悟，發(fā)揮出流行音樂(lè )應用有的輔助性教學(xué)作用，從而改善教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《青春舞曲》教學(xué)時(shí)，教師可先用多媒體教學(xué)手段，把新疆維吾爾族地區的風(fēng)土人情以及人文地理風(fēng)光呈現在學(xué)生面前，通過(guò)強大的視覺(jué)沖擊吸引他們的注意力，點(diǎn)燃其學(xué)習這首歌曲的熱情。接著(zhù)嗎，教師可選擇一些符合學(xué)生心理且具有青春色彩的流行音樂(lè )來(lái)播放，諸如：魏晨的《夢(mèng)的怒放》、楊培安的《我相信》、零點(diǎn)樂(lè )隊的《相信自己》和周華健的《心的方向》等。通過(guò)傾聽(tīng)不僅可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，努力幫助他們克服羞澀情緒，使其積極地參與歌曲表現且獲得豐富的個(gè)性體驗。還能夠讓學(xué)生懂得青春易逝的道理，要珍惜大好時(shí)光努力學(xué)習，使他們感受到流行音樂(lè )的魅力和價(jià)值，以此在課堂上傳遞正能量。
三、增加流行音樂(lè )的欣賞豐富課堂教學(xué)內容
在初中音樂(lè )課程教學(xué)中，教師為充分發(fā)揮流行音樂(lè )的教育價(jià)值和教學(xué)作用，應組織學(xué)生增加流行音樂(lè )的欣賞范圍，帶領(lǐng)他們盡量多欣賞一些有意義的流行歌曲，不僅可利用課堂時(shí)間，也可運用課余和課下實(shí)踐，以此豐富整體音樂(lè )教學(xué)內容。當然，初中音樂(lè )教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞流行音樂(lè )時(shí)應把握好度，客觀(guān)對待流行音樂(lè )，不能盲目或者毫無(wú)目的的去欣賞，而且數量也要把控好，重點(diǎn)是關(guān)注引入流行音樂(lè )的質(zhì)量，真正幫助學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)。例如，在學(xué)習《冰山上的雪蓮》這首歌曲時(shí)，這是電影《冰山上的來(lái)客》中的插曲，屬于中國民歌，教師可選擇部分具有民族意義類(lèi)的流行音樂(lè )，像鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》、韓紅的《天路》、李娜的《青藏高原》和騰格爾的《馬蘭花》等。這些民族歌曲將傳統音樂(lè )和流行元素有機融合，深受初中生的喜愛(ài)與青睞，它們雖然傳統的中華民族歌曲不同，不過(guò)也具有民族韻味，能夠拉近流行音樂(lè )和傳統音樂(lè )之間的關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)，學(xué)生能夠充分感受到流行音樂(lè )中蘊涵的民族元素，不僅有利于對新歌曲的學(xué)習，還能夠拓展課堂教學(xué)范圍，開(kāi)闊他們的音樂(lè )視野，并主動(dòng)思考音樂(lè )在電影藝術(shù)中的作用，以及對民族音樂(lè )充滿(mǎn)熱愛(ài)之情。
總結
在初中音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中引入流行音樂(lè )，不僅是對新課程標準的落實(shí)和實(shí)施，還是新時(shí)代教學(xué)的需要，更與學(xué)生的身心發(fā)展規律相契合。所以，初中音樂(lè )教師應積極引入流行音樂(lè )，對教材內容進(jìn)行很好的補充，幫助學(xué)生更好的學(xué)習音樂(lè )知識，并培養他們高尚的情操。
【注釋參考】
[1]梁箐瑜.流行音樂(lè )在初中音樂(lè )課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].明日風(fēng)尚,20xx,14:170.
[2]侯翎.關(guān)于初中音樂(lè )教學(xué)的流行音樂(lè )引入分析[J].課程教育研究,20xx,13:194-195.
[3]王雅馨.初中音樂(lè )教學(xué)中流行音樂(lè )引入解析[J].新課程(中),20xx,09:177.
音樂(lè )教學(xué)論文4
摘要：隨著(zhù)新課程標準改革的不斷深入，在傳統教學(xué)模式當中不受教師們所重視的冷門(mén)科目，體育、音樂(lè )和美術(shù)等也開(kāi)始受到教師們的重視，并且在新課程標準改革要求當中提出給學(xué)生們帶來(lái)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教學(xué)目標要求之后，教師們更加注重在這些科目上的研究，傳統教學(xué)方式顯然無(wú)法讓學(xué)生們在這類(lèi)科目教學(xué)當中獲得高效的教學(xué)效果，所以在當前教師們更加積極深入的研究在新課程標準改革背景下，如何提高音樂(lè )教學(xué)的教學(xué)效果，在這個(gè)過(guò)程中，游戲教學(xué)開(kāi)始走入教師們的視野。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)音樂(lè )；應用
游戲教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生們感興趣的游戲應用到教學(xué)當中開(kāi)展教學(xué)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果，由于游戲教學(xué)更加符合學(xué)生們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，所以廣泛受到教師們的應用和學(xué)生們的歡迎，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，如果想要達成新課程標準當中的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展要求，那么就必不可少的要在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中使用游戲教學(xué)法提升學(xué)生們的學(xué)習效果，幫助學(xué)生們獲得更加高效的能力提升。
一、當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中存在的問(wèn)題
在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的主要目的，不僅僅是為了幫助學(xué)生們帶來(lái)藝術(shù)修養的提升，更主要的是讓學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生更高的學(xué)習興趣，并且懂得如何欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )當中蘊藏的人文魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生們正處于身心高速發(fā)展的時(shí)期，并且各種行為習慣也在高速養成的階段，所以在小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)當中，教師們應該通過(guò)不同的教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生們的審美能力，并且讓學(xué)生們的美學(xué)意識得到有效增長(cháng)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師們應該幫助學(xué)生們提升音樂(lè )學(xué)習興趣，主動(dòng)開(kāi)展音樂(lè )欣賞[1]。在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，傳統教學(xué)模式給小學(xué)音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)的不利影響還沒(méi)有被完全消除，所以教師們在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應該注重在教學(xué)模式或者教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng )新，來(lái)保持學(xué)生們對于音樂(lè )課堂的新鮮感，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不能在像傳統教學(xué)模式當中一樣，被動(dòng)的接受教師們的知識灌輸，模仿教師們的行為，而是應該擁有更多的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮空間，通過(guò)自主學(xué)習能力來(lái)提升自身的學(xué)習效果，另外，在傳統教學(xué)模式當中，學(xué)生們的學(xué)習實(shí)踐性也無(wú)法得到有效增長(cháng)，所以在課堂教學(xué)當中，教師們應該創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓學(xué)生們去主動(dòng)接觸各種樂(lè )器和更多的音樂(lè )類(lèi)型，提升學(xué)生們的音樂(lè )知識面，提高學(xué)生們對于音樂(lè )的理解能力，構建更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們和教師、學(xué)生們和課堂之間產(chǎn)生更加密切高效的互動(dòng)交流。
二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中的應用
�。ㄒ唬┳裱驹瓌t，靈活運用
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在新課程標準改革的影響之下，已經(jīng)被賦予全新的意義，所以在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師們如果想要讓游戲教學(xué)更加高效的應用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，應該尊重學(xué)生們在課堂當中的'主體地位，并且尊重學(xué)生們在課堂當中所表現出來(lái)的各種個(gè)體差異，結合學(xué)生們的實(shí)際情況因材施教，在課堂當中擔任好自身引導者的角色，充分掌握音樂(lè )教學(xué)和游戲教學(xué)之間的共同點(diǎn)，將二者有效的結合在一起，提升學(xué)生們的學(xué)習效果，另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應該注意，游戲教學(xué)這只是一種輔助教學(xué)的工具，不能讓游戲教學(xué)在整體教學(xué)當中喧賓奪主，剝奪學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮，并且在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中靈活運用游戲教學(xué)所具有的特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性，提升學(xué)生們的學(xué)習興趣，構建輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[2]。
�。ǘ┌l(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生們的全面能力成長(cháng)
游戲教學(xué)本身具有著(zhù)非常明顯的趣味性和多樣性特點(diǎn)，在游戲教學(xué)當中，教師們可以通過(guò)各種方式，創(chuàng )新游戲內容，提高學(xué)生們的參與度，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，在這個(gè)過(guò)程中，教師們應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造力優(yōu)勢，給學(xué)生們帶來(lái)更多的新鮮感體驗，并且讓學(xué)生們在游戲的過(guò)程中獲得勝利，提高學(xué)生們的勝利體驗，增強學(xué)生們的學(xué)習自信心，從而提高學(xué)生們的參與興趣，讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習效果。比如，在幫助學(xué)生們認識樂(lè )理的過(guò)程中，教師們可以任意選擇一段歌曲的旋律截取出來(lái)，并且將它們以紙片的格式制作出來(lái)，結合學(xué)生們的數量情況，將紙片分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，之后讓學(xué)生們拿著(zhù)自己的紙片站到合適的位置，最后所有人站在一起組成一段完整的旋律，在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行一定的創(chuàng )新，比如讓學(xué)生們通過(guò)背后人在背上的敲擊，猜測敲擊別人的學(xué)生手中拿著(zhù)的是哪一個(gè)紙片，通過(guò)這種游戲方式的創(chuàng )新和隨時(shí)改變，滿(mǎn)足學(xué)生們的新鮮感需求，提升學(xué)生們的參與度，讓學(xué)生們的樂(lè )理掌握能力得到有效提升[3]。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在當前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)當中，通過(guò)游戲教學(xué)在教學(xué)當中的有效應用，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習需求得到充分的滿(mǎn)足，提高學(xué)生們的小學(xué)音樂(lè )學(xué)習興趣，并讓學(xué)生們更加主動(dòng)積極的參與到音樂(lè )學(xué)習當中，提高學(xué)生們的學(xué)習效果，讓學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)能力得到有效增長(cháng)。
參考文獻
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音樂(lè )教學(xué)論文5
一、音樂(lè )教學(xué)中的美育
當前教育事業(yè)正處于應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養學(xué)生的審美意識，讓他們樹(shù)立正確的審美觀(guān)，懂得創(chuàng )造美，表現美，欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐，創(chuàng )造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
音樂(lè )學(xué)科是一門(mén)獨特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現自己的個(gè)性發(fā)展。當然，捕捉孩子的特性，設計相應合理的課堂計劃是教師上好課的'重要前提之一。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表?yè)P和同學(xué)們的認可。這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習積極性。
音樂(lè )課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力。在課堂上運用游戲來(lái)對音樂(lè )有再認識，再創(chuàng )造。無(wú)論設計的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè )知識和技能。在游戲中注重音樂(lè )性，在感受音樂(lè )美的同時(shí)表現音樂(lè )的快樂(lè )，音樂(lè )游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。
二、音樂(lè )欣賞
音樂(lè )欣賞可以培養學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè )記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂(lè )的聯(lián)想力和想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗能力及音樂(lè )直覺(jué)能力，從而培養學(xué)生音樂(lè )興趣、開(kāi)闊音樂(lè )視野、豐富情感世界。由于低年級的學(xué)生注意力不能持久，要培養學(xué)生專(zhuān)注不斷地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè )的欣賞形式。因此，在低年級音樂(lè )欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。
1．注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
美國著(zhù)名現代音樂(lè )家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè )》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè )更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè )�！敝挥胁粩鄡A聽(tīng)，才會(huì )感知音樂(lè )、認識音樂(lè )、理解音樂(lè )，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著(zhù)不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè )器，聽(tīng)出主題出現了幾次，還可以感受樂(lè )曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線(xiàn)，結合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽(tīng)的時(shí)候，我引導學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )輕輕地劃拍，輕輕地搖擺，邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿指揮，邊聽(tīng)音樂(lè )邊模仿樂(lè )器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準確把握音樂(lè )節奏，內心能和音樂(lè )產(chǎn)生共鳴。
2、通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè )內容
音樂(lè )主題旋律是一首樂(lè )曲或歌曲的核心音調，音樂(lè )的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè )風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對欣賞課的興趣。因此，在欣賞過(guò)程中，我們應該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我為主題旋律創(chuàng )編了歌詞，當學(xué)生唱熟了主題音樂(lè )后，我要求他們聽(tīng)到樂(lè )曲中出現主題音樂(lè )時(shí)，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作。通過(guò)這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對樂(lè )曲的理解。器樂(lè )曲《我們的祖國是花園》是根據維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的，學(xué)生對這首兒歌非常熟悉，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽(tīng)器樂(lè )曲時(shí)可讓學(xué)生跟著(zhù)輕聲哼唱，這樣學(xué)生會(huì )很容易理解樂(lè )曲在情緒、速度、力度等音樂(lè )要素上的變化。
3．通過(guò)“動(dòng)”的參與，體驗音樂(lè )樂(lè )趣
在低年級的音樂(lè )欣賞課中，當學(xué)生聽(tīng)到歡快、富有動(dòng)感的音樂(lè )時(shí)，他們往往會(huì )很開(kāi)心，并不由自主地隨著(zhù)音樂(lè )熱情舞動(dòng)；當學(xué)生聽(tīng)到低沉、舒緩、抒情的音樂(lè )時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì )變得輕柔、舒展起來(lái)。
總之，在小學(xué)低年級音樂(lè )欣賞課教學(xué)中，教師創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗音樂(lè )，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè )的真諦，獲得精神的愉悅。
音樂(lè )教學(xué)論文6
音樂(lè )作為現代文化發(fā)展的一部分，在人們的生活中不可或缺，并且起到了豐富生活的作用。音樂(lè )藝術(shù)形式多種多樣，流行音樂(lè )已經(jīng)成為家喻戶(hù)曉的音樂(lè )類(lèi)型，對人們的思想、行為以及意識影響也十分巨大。音樂(lè )能夠陶冶人們的情操，并且音樂(lè )文化最近幾年也得到了前所未有的發(fā)展，流行音樂(lè )已經(jīng)成為很多人喜歡的風(fēng)格，更是社會(huì )潮流之一。在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè )不僅符合學(xué)生的需要，還能夠優(yōu)化音樂(lè )結構，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣�；诖�，以下對初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )進(jìn)行分析和探究。
一、初中課堂引入流行音樂(lè )的必要性分析
首先，初中課堂引入流行音樂(lè )能夠提升學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣。流行音樂(lè )是當前社會(huì )上最受人們喜愛(ài)的一種音樂(lè )形式之一，對于初中學(xué)生的影響更大，因此合理地將流行音樂(lè )引入到學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習中對學(xué)生興趣的提升以及學(xué)生學(xué)習的積極性都有良好的影響。傳統的音樂(lè )教學(xué)曲目一般都是比較固定的曲目，難以受到學(xué)生的歡迎，因此在古典曲目和流行音樂(lè )相結合中的教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多實(shí)際的學(xué)習感受，學(xué)習效率得到提升。其次，引入流行音樂(lè )能夠培養學(xué)生的音樂(lè )素養。在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，很多傳統的音樂(lè )教材都是一些民謠以及古典的中外音樂(lè )作品，那么在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì )覺(jué)得課堂比較枯燥和乏味，由此在心中產(chǎn)生抵觸學(xué)習的情緒，在這樣的情況下引入流行音樂(lè )，對學(xué)生音樂(lè )理想的培養非常突出。
二、初中流行音樂(lè )教學(xué)現狀的分析
在初中課堂上，音樂(lè )教學(xué)的形式多種多樣，在音樂(lè )教學(xué)中教師對音樂(lè )的選擇非常重要，這關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生參與學(xué)習的積極性。流行音樂(lè )的風(fēng)格和其他音樂(lè )有所不同，并且在主題上也有一定的差異，給學(xué)生帶去的感受和審美性不同，從這幾年的音樂(lè )教學(xué)發(fā)展上來(lái)看，我國在初中音樂(lè )課堂上引進(jìn)流行音樂(lè )也蓄積了一定的.力量，但是實(shí)際教學(xué)還是存在較多的問(wèn)題。例如，受到傳統教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，我國在音樂(lè )教學(xué)上使用的教材依然是國家規定為主的音樂(lè )教材，其中包含了政治色彩濃厚的民族歌曲，初中生比較活潑，思想前衛，對民族歌曲的興趣不是十分濃厚，學(xué)生在教材中很少能夠找到自己感興趣的歌曲，這樣給流行音樂(lè )的學(xué)習造成了很大的困難。例如，在初中七年級上冊中的音樂(lè )曲目有《走進(jìn)西藏》《翻身農奴把歌唱》等等，這些歌曲具有一定的地域性和時(shí)代性，政治色彩也比較濃厚，和現如今流行的音樂(lè )有非常大的不同。除此之外，學(xué)生本身對流行音樂(lè )的認識也是有限的，學(xué)生處于青春期，盡管自己具備了一定的事物選擇能力，但是有些是片面追求低俗感強的流行音樂(lè )，這給學(xué)校音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了很大的消極性影響。
三、初中音樂(lè )課堂引入流行音樂(lè )的教學(xué)策略
1.共鳴性流行音樂(lè )在初中音樂(lè )課本中的引入
初中學(xué)生具有很強的個(gè)性，傾向于個(gè)性的表達，在這方面的自主性選擇愿望更強烈。每一個(gè)學(xué)生所喜歡的音樂(lè )風(fēng)格不同，因此差異性比較大，教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中需要精心為學(xué)生選擇不同的音樂(lè )作品，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。初中學(xué)生的年齡比較小，情感也非常真摯，并且對未來(lái)有無(wú)限的憧憬，從學(xué)生心理出發(fā)，教師在流行音樂(lè )的選擇時(shí)，就要主動(dòng)尋求學(xué)生心理和情感的共鳴感，給學(xué)生提供一些和夢(mèng)想相關(guān)的歌曲。例如，使用張韶涵的《隱形的翅膀》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》、楊培安的《我相信》，這些都是勵志性歌曲，歌詞也符合學(xué)生的學(xué)習情況，符合學(xué)生的奮斗情況，更加積極向上，這些歌曲也被很多頒獎晚會(huì )或者是綜藝節目所運用。這些歌詞也能夠引入到自己的作文之中，在楊培安的《我相信》中，歌詞“想飛上天，和太陽(yáng)肩并肩，世界等著(zhù)我去改變，想做的夢(mèng)從不怕別人看見(jiàn)，在這里我都能實(shí)現。大聲歡笑，讓你我肩并肩，何處不能歡樂(lè )，無(wú)限拋開(kāi)煩惱，勇敢的大步向前，我就站在舞臺中間，我相信，我就是我，我相信明天……”就能成為鼓勵學(xué)生前進(jìn)的信念。
2.精華類(lèi)型流行音樂(lè )的引入
流行音樂(lè )是大眾文化中的一個(gè)重要類(lèi)型分支，流行音樂(lè )和大眾文化之間有著(zhù)非常明顯的聯(lián)系，但是其中也具有粗俗音樂(lè )的存在，當前的初中音樂(lè )教育還需要選擇一些精華作品，對學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)的養成有極大的促進(jìn)性作用。教師引入流行音樂(lè )要秉承去其糟粕取其精華的原則，使用一些較為經(jīng)典的流行音樂(lè )培養學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。例如，使用周杰倫的《青花瓷》，青花瓷中融合了很多比較清婉的笛聲，還有一些悠揚的琴聲，歌詞和旋律就勾畫(huà)出了一種淡漠之美感，讓人深深的陶醉其中�！肚嗷ù伞分械母柙~“冉冉檀香透過(guò)窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半”，更能夠清楚地表達主人公的情感。這樣優(yōu)美的旋律讓學(xué)生對中國韻味的歌曲產(chǎn)生了獨特的感受，和教材中的民族歌曲聯(lián)系在一起，更能夠體會(huì )出祖國的強大和文化底蘊。綜上所述，本文對初中音樂(lè )教學(xué)引入流行音樂(lè )的探究。初中音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )是素質(zhì)教育改革的需要，也是課改的要求，更加符合學(xué)生的基本情況。在以后的教學(xué)過(guò)程中也可以參考學(xué)生的意見(jiàn)和建議，豐富音樂(lè )課堂教學(xué)的內容，提升教學(xué)效率。
音樂(lè )教學(xué)論文7
摘 要：音樂(lè )是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè )教育需從小學(xué)抓起，但是就當前小學(xué)音樂(lè )教育而言，情況堪憂(yōu)，尤其農村小學(xué)音樂(lè )教育，弊端層出不窮，主要表現在音樂(lè )教育不受重視、教學(xué)設備落后、音樂(lè )教師得不到應有的重視等。因此，針對此類(lèi)問(wèn)題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。
關(guān)鍵詞：農村 音樂(lè )教育 措施 建議
引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂(lè )教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認識到音樂(lè )教育在培養高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農村小學(xué)音樂(lè )教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過(guò)程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區”，現狀令人甚為堪憂(yōu)。本文主要分析了此現狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應的改進(jìn)措施。
一、農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區發(fā)展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農村小學(xué)的正�，F象。[1]對于學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數學(xué)等“主課”的成績(jì)，把音樂(lè )課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項文體活動(dòng)。
2、教學(xué)資源不足。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有基礎的教學(xué)條件教學(xué)就無(wú)從談起。由于農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂(lè )教學(xué)設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的`風(fēng)琴都沒(méi)有，更不要說(shuō)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室、專(zhuān)業(yè)器材以及現代化教學(xué)設施了。因此，教學(xué)資源的嚴重不足是目前小學(xué)音樂(lè )教育存在的普遍現象。
3、教師專(zhuān)業(yè)能力欠缺。教師的專(zhuān)業(yè)能力直接影響著(zhù)教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉村小學(xué)音樂(lè )教師中有不少并非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì )一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )器就開(kāi)始教學(xué)。這些教師本身對音樂(lè )知識一知半解，更不用提對學(xué)生提供良好的音樂(lè )教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對于從事音樂(lè )教育老師本身來(lái)說(shuō)，學(xué)校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學(xué)沒(méi)有激情、沒(méi)有動(dòng)力，甚至敷衍了事。
4、教材設置不合理。在不同的學(xué)習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵�，F在的很多音樂(lè )教材根本不適應農村小學(xué)的教學(xué)現狀，教材比較深奧，內容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂(lè )的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無(wú)法因材施教，只好拋開(kāi)課本來(lái)教學(xué)，這樣也一定程度上導致了教學(xué)缺乏系統性。
二、農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改進(jìn)的對策
1、加強重視，加大教學(xué)設施投入。要改變農村小學(xué)音樂(lè )教育的現狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導、教師以及學(xué)生家長(cháng)的思想觀(guān)念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認識到在農村開(kāi)展和重視音樂(lè )教育的重要性，重視音樂(lè )教學(xué)，重視音樂(lè )教師。同時(shí)，要制定相應的教育教學(xué)考核標準，使農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)規范化、切實(shí)有效。另外，還應加大教學(xué)設施的投入，如增加電視、各種器樂(lè )、光盤(pán)資料等，改善現有的音樂(lè )教學(xué)條件，調動(dòng)農村音樂(lè )教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。很多農村小學(xué)音樂(lè )教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，有教學(xué)熱情和基礎的教師也大多閉門(mén)造車(chē)，心有余而力不足。而教師本身的專(zhuān)業(yè)素養若得不到提高，即便是領(lǐng)導再重視、教學(xué)設施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才、對現有教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓是非常有必要的。同時(shí)還應要求音樂(lè )教師規范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對性。要全面提高農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節，在教材征訂的前期要做好調研和考察工作，根據本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見(jiàn)，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學(xué)環(huán)節的順利開(kāi)展。
4、因材施教，創(chuàng )造音樂(lè )氛圍。在教學(xué)過(guò)程中應做到因材施教，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節，注重生動(dòng)性和技巧性，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現的另一種方式，培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎階段的小學(xué)音樂(lè )教育，對于培養小學(xué)生的智力、創(chuàng )造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農村，更應該注重孩子這方面的培養。只有認識到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻
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音樂(lè )教學(xué)論文8
【摘要】現代教育的一個(gè)重要特征，是尊重每一個(gè)兒童，教育尤其是音樂(lè )教育不應該強迫幼兒做他們不愿做的事，應把音樂(lè )學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子。學(xué)前音樂(lè )教育的主要任務(wù)是培養孩子對音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )的感受和表現，而不是培養專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人才。知識和技能只是感受和表現音樂(lè )的一種手段，不是教育的終極目標。新綱要改革為音樂(lè )教育帶來(lái)了綠色的春天，它展示出一種新的思路，使音樂(lè )教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機。
【關(guān)健詞】音樂(lè )教育;個(gè)性發(fā)展; 愉快; 創(chuàng )新; 興趣;實(shí)踐能力
音樂(lè )是體驗性的學(xué)科,只有幼兒主動(dòng)參與和自主體驗才能感受學(xué)習的快樂(lè )與積累學(xué)習的成果.然而只有在愉快的環(huán)境中學(xué)習才會(huì )更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習。幼兒心境愉快就會(huì )學(xué)得更好。在音樂(lè )教學(xué)中,要讓幼兒人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維。音樂(lè )教育的方式,最利于幼兒情感的抒發(fā)和個(gè)性的張揚,良好的音樂(lè )教學(xué)課堂應是幼兒個(gè)性解放、情感交融、想象力與創(chuàng )造力馳騁的場(chǎng)所。
興趣愛(ài)好是一切的動(dòng)力。在以往的音樂(lè )教學(xué)中，因過(guò)多地注重知識與技能的訓練，教學(xué)方法單一，降低了幼兒對音樂(lè )學(xué)習的興趣，不利于音樂(lè )審美教育的實(shí)現和發(fā)展。對于音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，知識與技能的學(xué)習是必需的，這是人的整體素質(zhì)中音樂(lè )素質(zhì)的需要，同時(shí)也為幼兒進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )奠定了基礎。
一、故事引趣，營(yíng)造課堂良好氣氛
愉快的心境是產(chǎn)生學(xué)習興趣的重要因素，在課堂教學(xué)中給幼兒創(chuàng )造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，效果將是事半功倍的。在孩子們的眼中，音樂(lè )課應該是“愉快”的代名詞，而音樂(lè )老師剛是他們的“快樂(lè )天使”，所以，我們必須營(yíng)造一種自由的、寬松的、美好的情境，使他們在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中學(xué)習。
例如在講《顛倒歌》一課時(shí)，首先是通過(guò)以講故事的方法，教師繪聲繪色的敘述，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入故事之中，為新課的導入作了很好的鋪墊。然后把歌詞編成一些對話(huà)，使幼兒在無(wú)形中記住歌詞……幼兒聽(tīng)得津津有味，就這樣，通過(guò)講故事，把幼兒從無(wú)形的學(xué)習中帶到了新課的學(xué)習當中來(lái)，幼兒是樂(lè )意地去接受，從而有效地激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
二、圖畫(huà)導趣，幫助幼兒感受音樂(lè )
在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中我深深體會(huì )到圖畫(huà)色彩和音樂(lè )的關(guān)系，對啟發(fā)兒童的想象力、表現力、在圖畫(huà)的情境中讓他們體驗快樂(lè )，感受音樂(lè )，進(jìn)而認識音樂(lè )藝術(shù)，熱愛(ài)音樂(lè )。
在上一堂臺灣民謠歌曲《月亮月光光》時(shí)，因為是一首民謠，所以歌詞內容不太好懂，我便找了張經(jīng)典一點(diǎn)的月色美景圖，讓幼兒欣賞。這時(shí)，我放歌曲，讓幼兒發(fā)揮他們的想象力、表現力：“聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，你們想到了什么，看到了什么呢?你能來(lái)畫(huà)畫(huà)嗎?”……用圖片來(lái)啟發(fā)孩子們的想象力是音樂(lè )教學(xué)中不可或缺的方式和手段。
三、游戲誘趣，體驗音樂(lè )感受音樂(lè )
在輕松、愉快的音樂(lè )游戲中，孩子們的想象力、創(chuàng )造性思維均比平時(shí)活躍。長(cháng)期以來(lái)，音樂(lè )老師由于受到“師者所以傳道授業(yè)解惑”的思想影響而循規蹈矩，忽視了開(kāi)發(fā)幼兒的思維、啟發(fā)幼兒的學(xué)習興趣、培養幼兒的創(chuàng )新意識。低年級幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)，根據這一特點(diǎn)，采取以“游戲”為主，激發(fā)其興趣，如果一堂課讓幼兒安靜地坐著(zhù)不動(dòng)，幼兒極容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以當幼兒對一首歌基本會(huì )唱之后，就要選擇恰當的游戲動(dòng)作配合。
如在教唱《小袋鼠》這首歌時(shí)：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進(jìn)大袋子，……”就選擇了簡(jiǎn)單而又適當的游戲動(dòng)作，教幼兒邊唱邊玩邊舞，結合“體態(tài)律動(dòng)”，彈2/4拍子的音樂(lè )，進(jìn)行訓練，將摘下的果子輕輕地放進(jìn)袋子里是弱拍。當把這首歌的動(dòng)作全部教完時(shí)，幼兒就完全掌握了歌詞和強弱規律，同時(shí)也理解了歌曲的內容。在音樂(lè )教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性，有力激發(fā)幼兒的興趣，讓他們在歡樂(lè )活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四.愛(ài)心孕趣，增強幼兒合作意識主動(dòng)參與其中
愛(ài)是幼兒的一種基本心理要求，他們渴望著(zhù)在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)。教學(xué)不只是傳授知識的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程，如果教師把這一過(guò)程作為幼兒傾注愛(ài)的渠道，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在這種樂(lè )融融的教學(xué)環(huán)境中，師生有了感情基礎，他們就會(huì )在一種自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去想。
幼兒授受知識，更重要的是得到了美好情感的體驗，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之教師處于冷漠、粗暴地斥責、挖苦，幼兒就會(huì )把教師的要求當作惡意的刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或對抗行為。所以對待幼兒學(xué)習的不足要多用肯定取代否定，以激勵取代批評，多些表?yè)P。只有教師對幼兒懷有真誠的情感，幼兒才會(huì )“親其師，信其道”。
心理學(xué)家認為愉快的心情容易形成優(yōu)勢興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意融融的教學(xué)環(huán)境對幼兒感受學(xué)習快樂(lè )是至關(guān)重要的，只有我們重視情感的遷移作用。幼兒就會(huì )在愉快教學(xué)中發(fā)展，求進(jìn)步。
小朋友對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)《我有一只小羊羔》中，我問(wèn)大家：“你們喜歡什么動(dòng)物?”有個(gè)小朋友竟然說(shuō)：“老師我可以把歌詞改一改嗎?因為我喜歡小貓，我家有一只可愛(ài)的小花貓，行嗎?”聽(tīng)了這孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行呢，大家也可以把你所喜歡的小動(dòng)物編到我們的歌詞中，”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂(lè )家，唱的唱，演的.演，幼兒情緒達到了極點(diǎn)。在這節課上，我把全班幼兒分為紅、黃、藍三個(gè)組進(jìn)行比賽，以每一個(gè)隊的最終得分作為優(yōu)勝隊的評判依據。這樣，巧妙地將原本單調枯燥的技巧訓練融進(jìn)生動(dòng)活潑的競賽活動(dòng)中。把題形變成大家既熟悉又陌生的綜藝形式，使幼兒深感親切與興奮，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人參與競賽，又將幼兒的學(xué)習熱情掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，極大地滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)、好勝、好表現的心理，同時(shí)我也參與到了他們的學(xué)習當中，使本來(lái)不太喜歡上音樂(lè )課的一些幼兒也如癡如醉地投入到課中來(lái)。
五、樂(lè )器拓趣，感受樂(lè )器帶來(lái)的喜悅
教完歌曲的詞曲后，一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè )器伴奏。這樣可以增強幼兒的參與意識，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè )實(shí)踐，去直接感受音樂(lè )，而且豐富了教學(xué)內容，克服了音樂(lè )課以唱為主的枯燥乏味，使課堂氛圍生動(dòng)活潑，同時(shí)也鞏固了節奏概念，增進(jìn)了幼兒對音色的了解，掌握了樂(lè )器的使用方法，增強了音樂(lè )的表現力;另外，幼兒要在唱、跳、奏、聽(tīng)、看中做到整體的協(xié)調和諧，無(wú)形中也培養了他們的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
每個(gè)幼兒都是創(chuàng )造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。例如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現各類(lèi)動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習性，在教學(xué)中，從分析音樂(lè )形象入手，啟發(fā)幼兒選擇不同的打擊樂(lè )器，為這些可愛(ài)的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們思維活躍，爭先恐后，有的用身體模仿獅王，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲，有的用鈴鼓表現大象走路時(shí)的笨重形態(tài);有的用碰鐘、三角鐵表現小貓的機警和靈敏等等。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動(dòng)地參與到教師組織的活動(dòng)之中，既感受了音樂(lè )的情緒，又加深了音樂(lè )形象的理解。
六、表演激趣，培養幼兒創(chuàng )新意識
幼兒園的幼兒，他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂(lè )的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現出來(lái)。要提高音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量，應根據兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè )學(xué)習與舞蹈有機結合起來(lái)，把抽象的音樂(lè )概念、復雜的音樂(lè )原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動(dòng)有趣的舞蹈，使之形象化、具體化，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運動(dòng)、唱歌、表演、舞蹈等結合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè )世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè )知識、技能，培養思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。
《閃爍的小星》是一首很熟悉的歌曲。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒們隨音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)教室�！靶∨笥�，你們都是可愛(ài)的小星星，我們一起來(lái)唱唱星星王國里的歌吧!”師生共同學(xué)習演唱這首歌曲。為了表現歌曲歡樂(lè )的情緒，我試著(zhù)讓幼兒用不同的調與不同的速度來(lái)演唱，共同進(jìn)入了星星玩耍的情境，并且跟隨不同的伴奏調整速度來(lái)演唱歌曲。這時(shí)，多媒體屏幕上出現了黑屏，“究竟發(fā)生了什么事呀?”“有怪物來(lái)了!”、“有危險!”……在幼兒充滿(mǎn)想象地回答后，我和幼兒一起表現歌曲緊張、恐懼的情緒：有的幼兒躲在鋼琴背后，有的躲在椅子背后，有的躲在我身邊。所有的星星因為害怕，躲藏得很好，并且自然地用較弱的聲音、緩慢的速度，演繹了一曲新的《閃爍的小星》。在最后，小星星要睡覺(jué)了，歌曲的節拍，變奏成3/4拍的樂(lè )曲，幼兒自然地、有表情地跟著(zhù)伴奏唱出優(yōu)美、柔和的歌聲，教室里彌漫著(zhù)一片安靜祥和的氛圍。
我們不能只滿(mǎn)足于教幼兒唱會(huì )一首歌，重要的是要啟發(fā)幼兒準確地表演出歌曲的感情和藝術(shù)形象，通過(guò)表演進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì )，感受到歌曲的趣味。
七、電教滲趣，引發(fā)幼兒學(xué)習熱情
電教在新歌學(xué)唱課中的應用體現在課堂上。電教的有效介入活躍了音樂(lè )課堂的氣氛，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，使音樂(lè )從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中必須運用多種感官參與，從而大大地激發(fā)了學(xué)習的興趣，引發(fā)了學(xué)習的動(dòng)機。
在《過(guò)新年》這一課中，我采用多媒體播放舞獅、舞龍的表演片段，精彩的舞獅、舞龍的表演和過(guò)新年時(shí)的鏡頭與喜慶的鑼鼓音樂(lè )結合在一起，帶給了幼兒無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。此時(shí)多媒體的應用再度呈現了幼兒的日常生活中所聞所見(jiàn)，拉近了幼兒與音樂(lè )之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補了以往傳統教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿(mǎn)動(dòng)感，使幼兒在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè )的興趣及參與音樂(lè )活動(dòng)的強烈愿望。使課堂教學(xué)別開(kāi)生面，令人耳目一新，很快將幼兒帶入課文情境，使之成為聯(lián)結獐情感的紐帶和橋梁。
音樂(lè )新課程的基本理念是：以音樂(lè )審美為核心，以舉愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體幼兒，注重修改發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合，理解多元文化。新課程注重三維目標(1)知識與技能：感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化。在這四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中培養幼兒的基本音樂(lè )能力，提高音樂(lè )文化素養。(2)過(guò)程與方法：各種生動(dòng)的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養愛(ài)好音樂(lè )的情趣，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在學(xué)習過(guò)程中，重視幼兒的體驗、模仿、探究、合作。重視幼兒的主體作用，培養他們對音樂(lè )的興趣。這樣幼兒的能力創(chuàng )新不斷提高，幼兒的修改也得到很好的發(fā)展，對學(xué)習音樂(lè )到愉快教學(xué)，避免那種呆板拘謹的課堂氣氛，極大地提高幼兒對音樂(lè )課的學(xué)習興趣。從而，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng )造美、表現美，這樣幼兒就會(huì )在音樂(lè )的王國里開(kāi)始自由地遨游。
興趣對于學(xué)習的重要意義，應該說(shuō)早已被人們所認識，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！奔词且幻晾砻�。音樂(lè )興趣是幼兒音樂(lè )學(xué)習的動(dòng)力，是產(chǎn)生情感的基礎，同時(shí)也是幼兒在音樂(lè )方面，可持續發(fā)展的重要前提。因此，我們應把學(xué)習興趣歸還給學(xué)習者，使其成為一種自覺(jué)意識。讓幼兒每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課，讓幼兒時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉說(shuō)體驗，音樂(lè )課堂便能成為幼兒精神上的家園，音樂(lè )真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。
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音樂(lè )教學(xué)論文9
摘要:小學(xué)的音樂(lè )課程是基礎教育課程之中重要的組成部分，其不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)了解音樂(lè )的積極性，還能增強學(xué)生的音樂(lè )理解能力，豐富小學(xué)生的個(gè)體情感體驗。如今，情境化的教學(xué)模式正在逐漸融入到小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)之中，并對提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的效率及質(zhì)量產(chǎn)生了許多的積極作用。本文以情境化教學(xué)中創(chuàng )設直觀(guān)情境、問(wèn)題情境和情感情境為例探究了情境化教學(xué)模式對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:情境化教學(xué);直觀(guān)情境;問(wèn)題情境;情感情境
小學(xué)階段的音樂(lè )課程能提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感知力，也可以豐富基礎教育的課程內容及形式。當前的我國的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)工作要從學(xué)生的身心發(fā)展和個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)教師運用多種情境輔助教學(xué)的方式來(lái)提升學(xué)生的基本音樂(lè )素養，并不斷培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和創(chuàng )新精神。
一、創(chuàng )設直觀(guān)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣
小學(xué)生多以形象思維來(lái)感知事物，且對動(dòng)態(tài)的事物比較感興趣，因此把音樂(lè )教材中各種抽象晦澀的文字和圖片以更加直觀(guān)化的形式呈現出來(lái)，使學(xué)生能在視聽(tīng)結合的雙重影響下深受啟發(fā)與感染，這樣既能保持學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情，又能加強學(xué)生對音樂(lè )教材相關(guān)內容的認識和掌握。音樂(lè )的課堂教學(xué)相比于其它課程來(lái)說(shuō)，更應該保持課堂氛圍的輕松和愉快，如此才能提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而提高音樂(lè )教學(xué)的整體質(zhì)量。音樂(lè )課堂良好的學(xué)習氛圍需要教師創(chuàng )設直觀(guān)化、形象化的情境來(lái)輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)歌曲欣賞、歌詞創(chuàng )作、角色扮演等方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如在學(xué)習傳統民謠《烏蘇里船歌》時(shí)，教師可以通過(guò)吹奏琴笛來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì )旋律中所蘊藏的意境之美，然后要求學(xué)生根據教師的表演展開(kāi)想象與聯(lián)想，把聽(tīng)到的各種形象直觀(guān)化、具體化，從而提高了學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè )奧秘的積極性，也在一定程度上增強了學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習動(dòng)機［1］。在講授《森林狂想曲》時(shí)，教師可以借助動(dòng)物世界中的各種音樂(lè )來(lái)指導學(xué)生感受自然的神奇和奧妙，并通過(guò)對不同動(dòng)物和植物的觀(guān)察來(lái)讓學(xué)生逐漸融入到大自然的奇妙環(huán)境中，提高學(xué)生對學(xué)習這首歌曲的主觀(guān)積極性。此外，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )廳或音樂(lè )教室進(jìn)行深入地學(xué)習，加強學(xué)生對各種樂(lè )器的了解，鼓勵學(xué)生自由搭配組成小型“樂(lè )團”，指導學(xué)生完成樂(lè )團的日常練習和培訓，最后通過(guò)舉辦音樂(lè )會(huì )和匯報演出等活動(dòng)充分展示學(xué)生的音樂(lè )才華和團隊配合的魅力。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生的音樂(lè )理解能力
教師創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的問(wèn)題情境可以極大地吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè )的內在規律。教師設置具有引導性和指示性的問(wèn)題可以有效拓展學(xué)生的思維結構，并有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生用探索和創(chuàng )新的精神去深刻理解音樂(lè )。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )逐漸發(fā)現音樂(lè )作品別樣的美感，這就可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力和審美能力。比如在學(xué)習《龜兔賽跑》這一課時(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)加深了自己對音樂(lè )的理解，在教室的幫助與引導下，學(xué)生可以更加細致地觀(guān)察烏龜和兔子各自所具備的特點(diǎn)，并對學(xué)生的個(gè)體思考進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察可以自己對比音樂(lè )的節奏快慢，并分析音樂(lè )所要表達的內容和意境［2］。兔子相比于烏龜來(lái)說(shuō)速度很快，所以與之對應的音樂(lè )節奏也很快，而烏龜慢悠悠的，它的音樂(lè )也就應該是節奏舒緩的，如此一來(lái)，學(xué)生的音樂(lè )感知力和理解力就自然而然地得到了一定的提升。
三、創(chuàng )設情感情境，提供豐富的音樂(lè )情感體驗
音樂(lè )作為人類(lèi)心靈的.一座橋梁，其可以跨越國界、跨越時(shí)空，無(wú)須過(guò)度的言語(yǔ)描述，只需要用心去感受、去品味、去體驗，并能產(chǎn)生各自不同的情感體驗和共鳴。音樂(lè )有讓人回歸自然、還原心靈本真、超脫世俗紛亂的功能。情感教學(xué)作為音樂(lè )教學(xué)中最顯著(zhù)的特性，讓學(xué)生充分理解曲作家的創(chuàng )作心境和情感表達不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，還能豐富學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生保持積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和堅韌自強的奮斗精神。例如，在講解《我的祖國》這一章節時(shí)，可以用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)創(chuàng )設一個(gè)愛(ài)國情懷的情感基調，用雄渾壯闊的曲調最大程度地點(diǎn)燃學(xué)生心中的愛(ài)國熱情，然后選讓學(xué)生學(xué)習《紅旗頌》，引導學(xué)生自行展開(kāi)對比學(xué)習［3］。學(xué)生通過(guò)對比可以知道，這兩首歌在前奏方面雖然有些相似，但是相比而言，《紅旗頌》的緊迫感更加強烈。學(xué)生在學(xué)習這些愛(ài)國主義歌曲時(shí)所彰顯的愛(ài)國情懷和紅色精神，正是情感情境所激發(fā)出來(lái)的，這些獨特的情感體驗可以使學(xué)生保持昂揚的斗志和進(jìn)取的心態(tài)，用強大的民族自豪感和歷史使命感約束自己的行為和思想，鼓勵和支持他們去爭取更大的進(jìn)步和成功。
四、結語(yǔ)
如今，小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)需要不斷優(yōu)化情景教學(xué)模式，整合多種情境的優(yōu)勢和特點(diǎn)，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生欣賞音樂(lè )能力和審美素養，拓展學(xué)生的情感體驗，不斷提高音樂(lè )的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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音樂(lè )教學(xué)論文10
興趣是最好的老師，是獲取知識、擴大視野、豐富精神文化生活的一種心理現象。心理學(xué)認為，興趣是一種催化劑，是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的內在強大動(dòng)力。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生們常常因抽象的音樂(lè )知識，單調的技能訓練，“填鴨式”的教學(xué)方法喪失了對音樂(lè )的學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣是關(guān)鍵。那么，該如何進(jìn)行興趣教學(xué)呢？重點(diǎn)就在怎樣保護和激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
一、啟發(fā)學(xué)生表現美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染并陶冶情操，凈化心靈。要使學(xué)生進(jìn)入歌曲意境用真情去演唱和體味，準確地表達歌曲的感情和藝術(shù)形象，教師僅一遍又一遍地教唱歌譜、歌詞是遠遠不夠的。教師應注重創(chuàng )設教學(xué)情境來(lái)引導和感染學(xué)生；要注重讓學(xué)生關(guān)注歌曲的歌詞、背景、旋律、速度、力度、情緒、情感；要注重把音樂(lè )與學(xué)生的生活盡可能融入一體，結合生活中熟悉的事物、人物、詞語(yǔ)等來(lái)作形象的比喻和講解；要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)并鼓勵和幫助他們大膽地表現出來(lái)，這樣學(xué)生們便會(huì )喜歡唱歌并且可以感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。
二、樂(lè )器伴奏，提高學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習打擊樂(lè )器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養審美能力。在歌曲演唱或欣賞作品活動(dòng)中選擇性地利用各種小樂(lè )器（如：鈴鼓、三角鐵、串鈴、沙錘、鈸等）進(jìn)行教學(xué)，可以渲染氣氛，活躍課堂氛圍。例如：在體驗京劇的“鑼鼓經(jīng)”等這種需全班都加入的活動(dòng)時(shí)，教師就應鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自制打擊樂(lè )器。這樣在愉悅的氛圍中既培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，又培養了他們的團隊協(xié)作能力。
三、引導學(xué)生表演，增強學(xué)習興趣
表演與音樂(lè )是緊密相連的，它不僅能啟發(fā)情感還能表現情感。因此，有時(shí)我會(huì )有意識地和學(xué)生一起根據歌詞內容設計一些有助于記憶歌詞和表達情感的動(dòng)作，配合歌曲演唱。有時(shí)會(huì )準備一些舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。其中還可適當加入一些道具。這樣學(xué)生不僅加深了對音樂(lè )的旋律感，還了解和體驗了多種舞蹈風(fēng)格，能更好地理解和體會(huì )音樂(lè )形象。在這一過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生根據所學(xué)內容進(jìn)行即興表演，再進(jìn)行講解、糾正或示范練習，最后讓全體或部分學(xué)生展示成果。這樣不但培養了學(xué)生的表演能力，加深了對音樂(lè )地理解，還增強了學(xué)習興趣。
四、引入競賽，激發(fā)學(xué)習興趣
把競賽引入音樂(lè )課堂中，通過(guò)學(xué)生的獨唱、合唱、舞蹈、表演、音樂(lè )知識或人文地理知識等不同形式、不同內容的小競賽，增加學(xué)習興趣。例如：在《西部放歌》單元中，可以先設計個(gè)小競賽讓學(xué)生了解西部的人文地理和音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)；在《亞非拉掠影》單元則可以分版塊模擬“青歌賽”中知識問(wèn)答環(huán)節的形式來(lái)進(jìn)行小競賽等。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能積極參與并充分展示自己，還有利于培養他們的集體榮譽(yù)感
五、針對性引導，誘發(fā)欣賞興趣
初中階段學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們對世界已經(jīng)有了自己的思考。因此，教師可以有針對性地將中外一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè )作品介紹給他鍆。例如：有生動(dòng)音樂(lè )形象的《動(dòng)物狂歡節》《金蛇狂舞》；有優(yōu)關(guān)旋律的《梁山伯與祝英臺》《藍色多瑙河》；有表現意志堅強的英雄人物的《草原英雄小姐妹》《嘎達梅林》等等，以此擴大音樂(lè )視野，提高對音樂(lè )的興趣和喜愛(ài)。對于音樂(lè )欣賞，不僅需要形象思維、邏輯思維，還需要欣賞者用自己的生活經(jīng)驗去感知體驗。
六、拓展延伸，引發(fā)創(chuàng )作興趣
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師不應只局限于教授學(xué)生書(shū)本內容，還應該根據各單元的情況進(jìn)行一部分音樂(lè )或知識的拓展延伸，或者有選擇地開(kāi)展主題音樂(lè )會(huì )，或者采用多種形式和方法對音樂(lè )作品進(jìn)行二度創(chuàng )編等等。例如：感受同一首歌曲的不同版本所帶來(lái)的不同風(fēng)格；在《故鄉的云》單元可以舉行“故鄉情”音樂(lè )會(huì )，利用各種材料設計京劇臉譜，對歌曲填詞創(chuàng )編等等。這些活動(dòng)不僅可以培養學(xué)生的組織能力和創(chuàng )造性思維，還可以提高學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、表現力，增強自信心。在這里值得提出的是，凡是遇到拓展這一環(huán)節，大多教師喜歡采用創(chuàng )編歌詞、創(chuàng )編舞蹈等，千篇一律，沒(méi)什么新穎的。要創(chuàng )新就要多動(dòng)腦筋。我們?yōu)槭裁床荒軐Ω枨娘L(fēng)格進(jìn)行創(chuàng )編呢？或者我們可以改變歌曲的拍號、速度等等，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)體驗其不同之處。教師要注意在拓展環(huán)節中讓學(xué)生主動(dòng)地、自由地進(jìn)行活動(dòng)，盡量發(fā)散其思維，讓拓展這一環(huán)節真正體現出它重要的教學(xué)意義。
七、良好的教態(tài)，和諧的`氛圍
教師的言行和師生關(guān)系對學(xué)生興趣的激發(fā)也有著(zhù)密切的關(guān)系。心理學(xué)家進(jìn)行了大量地調查研究得出結論：說(shuō)話(huà)的影響力1=0.07 （言辭）+0.38（語(yǔ)調）+0.55（面部表情）。因此，教師的一顰一笑，一舉一動(dòng)都會(huì )影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒。教師切不可把自身的一些不良情緒帶入課堂。要學(xué)會(huì )用語(yǔ)言牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入音樂(lè )情境之中，引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在課堂中，教師還要用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言去帶動(dòng)和感染學(xué)生。同時(shí)，教師應愛(ài)護和誘導每一個(gè)學(xué)生的積極性，你對學(xué)生每個(gè)智慧火花的贊許，對學(xué)生上進(jìn)表現的激勵都能成為他們努力吸取知識的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的“同行者”和“引路人”，應與學(xué)生建立起平等、互助、合作的新型師生關(guān)系，共同參與課堂中的各項音樂(lè )活動(dòng)，共同感受音樂(lè )的美。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。我們教師要積極探索，在愉悅的教學(xué)氛圍中，變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活，進(jìn)行興趣教學(xué)。只有這樣，才能使“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”，“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè )學(xué)”，使學(xué)生更好地從實(shí)踐中感悟到藝術(shù)的魅力。
音樂(lè )教學(xué)論文11
一、職高音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮魳�(lè )基礎知識薄弱
由于學(xué)生在初中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習時(shí)，教師往往重視學(xué)生的文化成績(jì)和升學(xué)率，對音樂(lè )教學(xué)不重視。甚至有的學(xué)校經(jīng)常出現文化課占用音樂(lè )課的情況。由于對音樂(lè )教學(xué)的不重視，導致學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習不感興趣，基本的音樂(lè )知識沒(méi)有掌握。
�。ǘ┙虒W(xué)設備簡(jiǎn)陋
在職高音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)設備較少，在讓學(xué)生對音樂(lè )知識進(jìn)行探究時(shí)，不能讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì )音樂(lè )的內涵。在這種環(huán)境下的音樂(lè )教學(xué)不能有效發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )綜合素質(zhì)，使學(xué)生缺乏欣賞音樂(lè )盒感知音樂(lè )魅力的機會(huì )，導致學(xué)生對音樂(lè )課堂的學(xué)習失去興趣。由于音樂(lè )設備缺乏，學(xué)生對各種樂(lè )器的辨別能力不強，在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)不能運用音樂(lè )知識來(lái)進(jìn)行分析，感受樂(lè )曲中蘊含的情感，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)生不注重聆聽(tīng)
職高學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的注意力比較分散，尤其在進(jìn)行音樂(lè )欣賞環(huán)節時(shí)不注意聆聽(tīng)。在對音樂(lè )進(jìn)行欣賞時(shí)，主要是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受音樂(lè )中蘊含的情感，通過(guò)聽(tīng)來(lái)與音樂(lè )產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )情感。學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)不注重聆聽(tīng)，就不能受到音樂(lè )的感染，從音樂(lè )中獲取力量。由于沒(méi)有專(zhuān)心聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )要表達的意境沒(méi)有掌握，也體會(huì )不了其中要表達的情感。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的能力和意識需要教師在教學(xué)中不斷培養。造成學(xué)生不注重聆聽(tīng)的原因也反映了教師對聆聽(tīng)的不重視。
�。ㄋ模⿲W(xué)生對音樂(lè )所形成的錯誤觀(guān)念
職高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科存在觀(guān)念上的錯誤認識。他們普遍認為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識課程，就能順利畢業(yè)，找到好工作。所以，對于注重專(zhuān)業(yè)技能的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )課的學(xué)習可有可無(wú)。學(xué)生在音樂(lè )課堂中的學(xué)習僅僅是為了獲得娛樂(lè )，在課堂上注意力不集中，做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂紀律很差。學(xué)生對音樂(lè )課程的錯誤認識使音樂(lè )教學(xué)不能順利開(kāi)展，嚴重影響了音樂(lè )教學(xué)效率。
二、運用有效教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣
為了改變職高音樂(lè )教學(xué)的現狀，讓學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習重視起來(lái)，職高音樂(lè )教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要通過(guò)教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，采用豐富多彩的方式讓學(xué)生感到音樂(lè )課堂的趣味性，調動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)進(jìn)入到音樂(lè )情境中去體會(huì )和感受。例如，教師可以讓學(xué)生在音樂(lè )課堂學(xué)習環(huán)節進(jìn)行演唱以調動(dòng)學(xué)生的參與性，還可以讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè )時(shí)伴隨音樂(lè )進(jìn)行舞蹈。在跟隨節奏動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，課堂氛圍也活躍起來(lái)。在歡快的氛圍中，學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣也被激發(fā)出來(lái)，使他們積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，并能主動(dòng)對教師布置的音樂(lè )學(xué)習內容進(jìn)行探究，提高他們的音樂(lè )綜合能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到音樂(lè )對人氣質(zhì)的塑造。通過(guò)對音樂(lè )知識的探究和對音樂(lè )的體會(huì )，能不斷凈化學(xué)生的心靈，提升他們的外在氣質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高，為他們順利進(jìn)入職場(chǎng)提供有利條件。
三、營(yíng)造良好音樂(lè )情境的措施
在音樂(lè )教學(xué)中，教師在教學(xué)不同音樂(lè )時(shí)要創(chuàng )設不同的音樂(lè )情境，使學(xué)生能根據音樂(lè )風(fēng)格進(jìn)行欣賞和探究。良好的音樂(lè )情境不僅讓學(xué)生在探究音樂(lè )知識時(shí)感到輕松，還能使他們的情操得到熏陶，形成美好的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行良好音樂(lè )情境的創(chuàng )設。
�。ㄒ唬┳⒅亓餍幸魳�(lè )和傳統音樂(lè )的結合
流行音樂(lè )和傳統音樂(lè )相比，學(xué)生更愿意傳唱流行音樂(lè )。這是因為流行音樂(lè )的節奏比較歡快，在演唱時(shí)能激發(fā)學(xué)生的活力。同時(shí)，由于職高學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心，他們接受流行音樂(lè )的能力很強，學(xué)習和接受的速度較快。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對流行音樂(lè )的興趣，將傳統音樂(lè )與流行音樂(lè )結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把流行音樂(lè )作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野。讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂(lè )課堂，就能為學(xué)生搭建起通向高雅音樂(lè )的橋梁，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的音樂(lè )情境，提升學(xué)生對作品的感染力，最終實(shí)現職高音樂(lè )課堂教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)調動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )欣賞的積極性
如果說(shuō)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，那么音樂(lè )則可以稱(chēng)之為是一種聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)。所以，教師在音樂(lè )教學(xué)中要通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng )設一個(gè)使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)共同發(fā)展的音樂(lè )情境，讓學(xué)生在直觀(guān)的感受中體會(huì )音樂(lè )中的意境，感受音樂(lè )的美。例如，在向學(xué)生教學(xué)《草原放牧》這一首歌的過(guò)程中，教師可以通過(guò)插播動(dòng)畫(huà)片的.方式，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )欣賞的過(guò)程中對相關(guān)的故事情節和人物特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和認識，確保學(xué)生在一種較為輕松和諧的狀態(tài)下欣賞音樂(lè )，得到美的享受。此外，教師在向學(xué)生教學(xué)《沂蒙山小調》的過(guò)程中，可以按照與其相關(guān)的內容來(lái)插播青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼。學(xué)生觀(guān)看的同時(shí)，播放歌唱家演唱的畫(huà)面，這樣更能加深學(xué)生對作品的理解，提高對作品的興趣，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè )課堂上的積極性。
四、結語(yǔ)
總之，在新課改的過(guò)程中，職高音樂(lè )教師要重視學(xué)生音樂(lè )綜合素質(zhì)的培養和發(fā)展，幫助他們通過(guò)積極主動(dòng)的探究來(lái)提高音樂(lè )學(xué)習能力。在教學(xué)中，良好音樂(lè )情境的創(chuàng )設對學(xué)生學(xué)習音樂(lè )有極大的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)感受音樂(lè )的意境美來(lái)發(fā)展審美能力。在音樂(lè )教學(xué)中，在傾聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受來(lái)自音樂(lè )的魅力，可以激發(fā)他們的創(chuàng )造性思維，使他們的綜合能力獲得發(fā)展。
音樂(lè )教學(xué)論文12
隨著(zhù)我國綜合實(shí)力不斷增強，國際地位不斷提升，音樂(lè )大綱明確指出了音樂(lè )教學(xué)的重要性，但是在很多學(xué)校中，初中的音樂(lè )教學(xué)還存在很多問(wèn)題。筆者簡(jiǎn)要談一談初中音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題及相應的策略。
一、存在的問(wèn)題
1．對音樂(lè )課的重視不夠
不管是學(xué)校領(lǐng)導、音樂(lè )教師還是家長(cháng)對初中音樂(lè )教學(xué)認識模糊。初中音樂(lè )教學(xué)中，歷來(lái)在教與學(xué)兩個(gè)方面都不曾引起社會(huì )的重視，有的學(xué)校領(lǐng)導認為音樂(lè )課可有可無(wú)，變成了學(xué)生苦學(xué)文化課之余的娛樂(lè )課、放松課，還經(jīng)常被一些主課老師所占用；家長(cháng)認為音樂(lè )課沒(méi)什么用，耽誤孩子的學(xué)習時(shí)間。認為學(xué)生上學(xué)的目的是為了考上大學(xué)，至于綜合素質(zhì)更無(wú)從談起。由于重視程度不夠，在音樂(lè )教學(xué)的軟硬件上的投入更是欠缺。
2.音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓
由于音樂(lè )教師嚴重缺失，由其他學(xué)科的教師兼任音樂(lè )教師，這與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師相比，理論和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)無(wú)法相提并論，所以教學(xué)不能展現音樂(lè )的魅力，學(xué)生學(xué)習沒(méi)有得到加強。而中學(xué)音樂(lè )教師很少有機會(huì )開(kāi)展有效的繼續教育培訓，致使教師的專(zhuān)業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平得不到提高。
3.音樂(lè )教學(xué)的模式陳舊，缺少吸引學(xué)生的趣味性?xún)热?/p>
傳統教學(xué)中，錄音機、齊唱成為初中音樂(lè )課堂上唯一的教學(xué)形式，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這樣單一陳舊的教學(xué)形式嚴重制約了學(xué)生能力的發(fā)展和教學(xué)效率的提升。
4.教師對新課標認知度不夠
教師對教材的鉆研和音樂(lè )情感內涵的挖掘還不夠，對學(xué)生在音樂(lè )課上的要求不嚴，教學(xué)內容過(guò)于隨意，認識度嚴重不足。因此，學(xué)生對教材中的歌曲和欣賞知識缺乏認同，失去了學(xué)習音樂(lè )的興趣。
5.學(xué)生主體地位不明確
中學(xué)音樂(lè )課堂往往是教師的一言堂，老師只關(guān)心學(xué)生能不能學(xué)會(huì )，而不關(guān)心他們喜不喜歡學(xué)、能不能聽(tīng)懂。課堂上，教師不信任學(xué)生的能力，學(xué)生缺少表現的機會(huì )，因此，學(xué)生整體參與度越來(lái)越差，這大大影響了課堂的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。
二、應對策略
1.教師應從自身轉變入手，轉變教學(xué)理念
學(xué)校和家長(cháng)之所以輕視音樂(lè )學(xué)科的原因就是沒(méi)有擺正對音樂(lè )教學(xué)的觀(guān)念，教師應該把音樂(lè )擺在與語(yǔ)數外同等的位置上，以當前流行的合作學(xué)習法、自主探究法、游戲法等新型教學(xué)方法幫助學(xué)生更加認真、積極地投入到音樂(lè )學(xué)習中。
2.教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，為了拓展學(xué)生的音樂(lè )視野，提高音樂(lè )審美能力，培養學(xué)生欣賞古典音樂(lè )、民族音樂(lè )的興趣，學(xué)�？梢愿鶕䦟�(shí)際情況開(kāi)設“合唱”“舞蹈”“器樂(lè )”等形式多樣的第二課堂興趣小組，給學(xué)生提供展示自我的平臺。
3.精讀課標、深挖教材
新課改時(shí)期教學(xué)要求更嚴格，教研工作需要隨時(shí)加強，我們應該以課改文件為工作指導，避免閉門(mén)造車(chē)，用群組和網(wǎng)上交流的`模式，真正吃透課標要求，并在教學(xué)中合理地引導學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習欲望，從而達到事半功倍的效果。
4．在教學(xué)方法上，借助多種教學(xué)法的優(yōu)勢
新課程不斷地推廣新的教學(xué)方法，特別是對高效教學(xué)法提得最多，教師要借助高效教學(xué)法和新意教學(xué)法打破陳舊的傳統教學(xué)，把教和學(xué)的位置交換，協(xié)調教師為主的課堂，尊重學(xué)生學(xué)習，把學(xué)生的學(xué)習需要作為教學(xué)的依據。另外，借助多媒體教學(xué)法的直觀(guān)性和動(dòng)態(tài)性展示學(xué)生學(xué)習需要的信息、圖片、音樂(lè )等內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�；蚪柚螒蚍ǜ慊钫n堂氣氛，最終實(shí)現教師輕松教，學(xué)生快樂(lè )學(xué)的目的。
5.課堂評價(jià)要多元化、及時(shí)、到位
音樂(lè )課程教學(xué)評價(jià)對學(xué)生興趣和信心的培養是很關(guān)鍵的，教師不能像以前一樣考查學(xué)生的知識性東西，而應該分層次引導學(xué)生敢于表現。針對學(xué)生表現好的地方及時(shí)表?yè)P和肯定，評價(jià)主體不能局限于老師一人，而是需要小組成員共同參與，做到“自評”“組評”“師評”三結合。評價(jià)中注重“改進(jìn)”“優(yōu)秀”“聽(tīng)話(huà)”“紀律”等各方面，多元化評價(jià)學(xué)生在語(yǔ)言、表現能力等方面的成績(jì)。教師在表?yè)P學(xué)生時(shí)切記不能泛泛而談，而是要具體點(diǎn)明其哪里做得好，批評學(xué)生時(shí)也要注意方式，最好采用建設式批評，這種及時(shí)、到位的評價(jià)方式能給學(xué)生的發(fā)展提供很大的促進(jìn)作用。
6.以課堂樂(lè )器為突破口，找到音樂(lè )理論學(xué)習的捷徑
音樂(lè )理論的學(xué)習是為課堂教學(xué)服務(wù)的，我們不能把它單獨拿出來(lái)學(xué)習，應該利用一切教學(xué)手段把它融入課堂環(huán)節中，真正成為音樂(lè )學(xué)習的幫手。小學(xué)階段的音樂(lè )課堂已經(jīng)有了器樂(lè )進(jìn)課堂的教學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習樂(lè )器的同時(shí)還能提高識譜能力，他們在學(xué)習基礎知識的同時(shí)，也能鞏固課堂的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，之所以會(huì )出現現在中學(xué)階段的現象，是由課堂樂(lè )器教學(xué)貫徹得不徹底等原因造成的�？傊�，我們應充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以學(xué)生為主體，注意生成，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中提高興趣，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中收獲自信，從而讓課堂變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生收獲更多快樂(lè )，從而獲得正確的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，獲得屬于他們的精彩。
音樂(lè )教學(xué)論文13
在新課標背景下，高中教師要深入認識流行音樂(lè )并加強對流行音樂(lè )教學(xué)的重視，將流行音樂(lè )作品巧妙融入到音樂(lè )課堂理論與實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮流行音樂(lè )多層面作用，引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習音樂(lè )課程知識，在發(fā)展音樂(lè )思維能力中塑造健全人格，科學(xué)促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，提升音樂(lè )教學(xué)革新成效。
一、結合學(xué)生音樂(lè )興趣點(diǎn)，利用現代技術(shù)引入流行音樂(lè )
將學(xué)生作為學(xué)科課堂教學(xué)的主體是新課標對高中音樂(lè )教學(xué)提出的明確要求。在高中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)轉變傳統教學(xué)中師生角色，結合班級學(xué)生音樂(lè )興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇并利用現代技術(shù)引入流行音樂(lè )，為音樂(lè )課堂增添新的元素，有效展開(kāi)流行音樂(lè )教學(xué)，借助流行音樂(lè )作品，點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，增強音樂(lè )課堂參與程度，為實(shí)現音樂(lè )教學(xué)目標埋下伏筆。以“描寫(xiě)母親的歌曲”為例，在音樂(lè )課堂教學(xué)之前，教師要利用多樣化路徑，深入了解班級學(xué)生喜歡的流行歌曲以及歌手，準確把握教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”歌曲旋律、節拍、內容、風(fēng)格、主題等，結合班級學(xué)生興趣點(diǎn)，科學(xué)選擇適宜的同類(lèi)型的流行音樂(lè )作品，有機整合音樂(lè )課堂教學(xué)內容。比如《懂你》，詞作者黃小茂，曲作者薛瑞光，演唱者滿(mǎn)文軍，用真摯的語(yǔ)言和旋律，訴說(shuō)了對母親的熱望。包括《母親》《�；丶铱纯础返�。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用現代技術(shù)將《懂你》等同主題的流行音樂(lè )作品引入課堂，可以利用現代技術(shù)，在圖片、動(dòng)畫(huà)、聲像等相互作用過(guò)程中巧設音樂(lè )課堂問(wèn)題，比如教材中“描寫(xiě)母親的歌曲”和《懂你》現代流行歌曲的區別，包括毛阿敏《燭光里的媽媽》、宋祖英《最美的女人是媽媽》、周杰倫《聽(tīng)媽媽的話(huà)》等，引導學(xué)生有目的性地聆聽(tīng)、欣賞這些歌曲，在對比賞析過(guò)程中把握各自?xún)热�、主題。在此過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同層次探討、交流，巧借引入課堂的流行歌曲，科學(xué)探究課堂問(wèn)題，在分析、解決過(guò)程中對課堂內外以“母親”主題的歌曲都有新的認識，準確把握音樂(lè )課堂教學(xué)內容的同時(shí)親自詮釋?zhuān)诰唧w化歌唱實(shí)踐中，點(diǎn)燃音樂(lè )課堂教學(xué)興趣的同時(shí)學(xué)會(huì )珍視親情，在完成教材歌曲教學(xué)任務(wù)中實(shí)現有效流行音樂(lè )教學(xué)。
二、深挖音樂(lè )教材歌曲內容，形成良好個(gè)性品質(zhì)
流行音樂(lè )有著(zhù)獨特的魅力，內容與形式多樣化，這意味著(zhù)，并不是所有的流行音樂(lè )都適合引入高中音樂(lè )課堂教學(xué)中。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度，以新課標為出發(fā)點(diǎn)，深挖音樂(lè )教材中歌曲內容，在把握主要內容、主題過(guò)程中將“積極、向上、健康”的流行音樂(lè )作品引入課堂，促使學(xué)生在欣賞課堂內外歌曲過(guò)程中獲取音樂(lè )情感體驗，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。以“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”為例，在這類(lèi)型音樂(lè )歌曲教學(xué)中，教師要從學(xué)生方面入手，深挖音樂(lè )教材中愛(ài)國思想歌曲具體內容，準確解讀歌曲主題，并將表達愛(ài)情的流行歌曲引入課堂，比如《思念》詞作者喬羽，曲作者谷建芬，演唱者毛阿敏，用優(yōu)美的語(yǔ)言和深沉的旋律表達了人生離別的思念、惆悵之情。教師要在把握《思念》流行歌曲內容、主題等基礎上，科學(xué)整合音樂(lè )教材中“描寫(xiě)愛(ài)情的歌曲”教學(xué)內容，促使音樂(lè )課堂教學(xué)更加豐富，促使學(xué)生準確理解、掌握教材音樂(lè )內容過(guò)程中詮釋愛(ài)情題材的歌曲，在層次化實(shí)踐中形成良好個(gè)性品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以將多種可行的教學(xué)方法引入其中，比如情境教學(xué)法、角色扮演法、合作學(xué)習，深化課堂音樂(lè )教學(xué)方法與內容，打造高效流行音樂(lè )課堂教學(xué)，解讀《思念》流行歌曲的同時(shí)將同主題的其他流行歌曲引入其中，比如王菲《我愿意》、鄧麗君《月亮代表我的心》、老狼《同桌的你》，進(jìn)一步深化以愛(ài)情為主題的音樂(lè )課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效聆聽(tīng)的同時(shí)賞析并準確理解歌曲內涵、主題，在分角色詮釋歌曲過(guò)程中培養正確的愛(ài)情觀(guān)，包括音樂(lè )感知力、音樂(lè )鑒賞力等，讓學(xué)生在流行音樂(lè )作用下的音樂(lè )理論與實(shí)踐教學(xué)中完善音樂(lè )知識結構體系，發(fā)展自身思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、有機銜接課堂內外，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在新課標背景下，學(xué)生全面發(fā)展是高中音樂(lè )教育教學(xué)強調的'重要方面。在流行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要有機銜接課堂內外，借助課外拓展延伸課內，為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐平臺，在詮釋教材歌曲、流行歌曲中巧用自身有限的音樂(lè )理論知識，在完成音樂(lè )實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中促進(jìn)自身全面發(fā)展，落實(shí)新課標教學(xué)理念的同時(shí)提升音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。以“描寫(xiě)朋友的歌曲”為例，教師要樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)銜接音樂(lè )課堂內外，在把握教材歌曲內容的過(guò)程中合理選擇課外流行歌曲，比如《好漢歌》，歌曲粗獷、豪放，生動(dòng)表現“梁山好漢們”豪爽不羈、講義氣的性格，曲調取自河南民歌素材，可以將其穿插到教材中同樣描寫(xiě)朋友的歌曲中。在此過(guò)程中，教師還可以將班級學(xué)生喜歡的其他以“朋友”為主題的流行歌曲引入課堂，比如費玉清《一生朋友》、龐龍《朋友抱一下》、周華健《朋友》，和教材中“描寫(xiě)朋友的歌曲”內容有機融合，聯(lián)系課堂內外，巧設課堂教學(xué)問(wèn)題。教師要科學(xué)引導、啟發(fā)學(xué)生，在探索、思考、解決音樂(lè )課堂問(wèn)題中準確把握教材中歌曲主題，還能在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行感染教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )真誠對待朋友，學(xué)會(huì )珍視友誼，正確處理和朋友之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、友情觀(guān)。以“教材中青春為主題的歌曲”為例，在流行音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《我們的紀念冊》《友誼天場(chǎng)地久》等同主題流行歌曲引入課堂中，還可以把當下電視劇或者電影中以青春為主題的插曲、片尾曲引入其中，比如電影《芳華》的片尾曲——《絨花》，收錄于專(zhuān)輯《鄉戀》，該歌曲是電影《小花》主題曲，歌曲旋律優(yōu)美抒情,情深意篤、感人肺腑。教師可以向學(xué)生播放電影精彩片段，在課堂內外多層面結合中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習教材中以青春為主題的歌曲，在把握旋律、節奏中學(xué)唱歌曲并進(jìn)行詮釋?zhuān)瑢Α扒啻骸庇腥碌恼J識，珍惜匆匆青春歲月。在課堂教學(xué)結束之后，教師可以在整合教材歌曲與流行歌曲的同時(shí)，開(kāi)展同主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，順利拓展延伸課堂教學(xué)，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行不同層次音樂(lè )實(shí)踐，在互動(dòng)、交流過(guò)程中不斷挖掘自身潛力，提升音樂(lè )綜合實(shí)踐能力的同時(shí)擁有正確的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)等，學(xué)習文化知識的同時(shí)塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使新課標背景下的流行音樂(lè )教學(xué)更加有效。
四、結語(yǔ)
總而言之，在高中音樂(lè )教育教學(xué)中，教師要站在新課標的角度，準確把握深受高中生喜愛(ài)的流行音樂(lè )作用，結合音樂(lè )課程教學(xué)情況，以學(xué)生為切入點(diǎn)，科學(xué)選擇不同類(lèi)型的流行音樂(lè )作品，從教學(xué)“目標、內容、方法”等方面入手巧引流行音樂(lè )作品，在理論、實(shí)踐兩個(gè)層次科學(xué)銜接中，實(shí)現有效的流行音樂(lè )教學(xué)，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感知音樂(lè )作品旋律、節奏、內容等，在實(shí)踐中科學(xué)培養音樂(lè )“感知、鑒賞、表現”等方面能力，培養學(xué)生音樂(lè )核心素養的同時(shí)更好地張揚個(gè)性，客觀(guān)呈現新課標背景下流行音樂(lè )教學(xué)亮點(diǎn)。
參考文獻
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音樂(lè )教學(xué)論文14
一、創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對某個(gè)事物有興趣，就會(huì )激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習的熱情，學(xué)習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結果。教師要善于為學(xué)生設計特定的教學(xué)情景，引導學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習音樂(lè )的興趣。
在教學(xué)二年級教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大樹(shù)林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著(zhù)說(shuō)我的家比天還大�？戳藙�(dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們沿著(zhù)樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！” 有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就投入多了。
我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì )到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng )設富有情趣的音樂(lè )情境，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣帶著(zhù)濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
二、創(chuàng )設引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象。
由于音樂(lè )的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè )時(shí)可以自由展開(kāi)想象的翅膀，隨著(zhù)音樂(lè )旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂(lè )欣賞的想象力、創(chuàng )造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè )形象相關(guān)連的意境，從而引導學(xué)生去想象。
我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè )。通過(guò)制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )，用心感受音樂(lè )所描繪的意境。隨著(zhù)音樂(lè )旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng )造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽(tīng)了音樂(lè )后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì )摔下去，可驢媽媽堅信自己會(huì )找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹(shù)林里，那里……接著(zhù)，驢媽媽在樹(shù)林里的小木屋里累得睡著(zhù)了，她夢(mèng)見(jiàn)了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊含了無(wú)盡的創(chuàng )造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據音樂(lè )的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng )設想象、聯(lián)想的廣闊空間。
三、創(chuàng )設促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高。
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的'欣賞教學(xué)內容，僅僅通過(guò)一二遍的反復欣賞很難讓學(xué)生聽(tīng)懂樂(lè )曲中表現的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開(kāi)始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會(huì )說(shuō)很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂(lè )曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據音樂(lè )的描繪來(lái)做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂(lè )美和表現音樂(lè )美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng )設適合音樂(lè )教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂(lè )的美妙和音樂(lè )的力量。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng )造能力的培養和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習情境。教師創(chuàng )設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽(tīng)、運用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng )設、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè )作品的意境，積極引導學(xué)生進(jìn)行情感體驗，學(xué)生便會(huì )饒有趣味地學(xué)習音樂(lè )。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，美在其中。
音樂(lè )教學(xué)論文15
一、悅納音樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗音樂(lè )
“悅納教學(xué)”的策略表現在采用“建構式六模塊教學(xué)法，即：優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導合作;交流展示;適時(shí)引導;悅納提升。結合該策略，對于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習與實(shí)踐，提出以下兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
(一)教師引導學(xué)生主動(dòng)悅納知識，啟迪學(xué)生的思維
“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè )地去學(xué)習，自由愉悅地成長(cháng)，在學(xué)習中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì )。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習應是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進(jìn)程�！闭n堂體驗不僅僅是知識本身，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習知識是必要的，也是后期學(xué)習的基礎和前提，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習知識，而是要通過(guò)知識的學(xué)習樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使得自身對于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂(lè )學(xué)習來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀(guān)，讓音樂(lè )融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習音樂(lè )培養在生活中發(fā)現美的能力，熱愛(ài)生活，啟迪思維。如，二年級《十二生肖歌》，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事，生肖開(kāi)火車(chē)游戲，學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國特有的生肖文化，感受民間傳統藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對傳統文化的學(xué)習興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習音樂(lè )，體驗音樂(lè )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達到了教學(xué)的目的。
(二)教師引導學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升
音樂(lè )本身充滿(mǎn)著(zhù)人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的一個(gè)重要原因所在。對于音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要做的就是滿(mǎn)足學(xué)生對于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿(mǎn)足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂(lè )的魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習。其次，我們的音樂(lè )教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望，小學(xué)生處于青少年時(shí)期，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，對此，我們不應該壓抑，而是應該積極調整，主動(dòng)適應，通過(guò)音樂(lè )課程的改進(jìn)，使得課堂活潑、生動(dòng)，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從而促使他們更好的學(xué)習，更好的吸收知識。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過(guò)對學(xué)生的正面評價(jià)、表?yè)P、鼓勵，滿(mǎn)足他們的好勝心，鼓勵他們繼續努力。我在教學(xué)二年級音樂(lè )《請你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí)，在歌詞創(chuàng )編環(huán)節，我問(wèn)學(xué)生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動(dòng)物也會(huì )來(lái)一起唱歌呢?于是，各種答案出現了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應該小一點(diǎn)呢?”接下來(lái)當有些同學(xué)的叫聲模仿的不準確的時(shí)候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應該再清脆一點(diǎn)……在我的引導下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學(xué)會(huì )了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣，可愛(ài)至極，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái)，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái)，在合作中悅納提升，吸納他人的觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)習所得運用到實(shí)踐中，從而達到既定的學(xué)習目標。
二、悅納音樂(lè )教學(xué)對教師的要求
(一)悅納學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機會(huì )
從新課程標準中我們不難看出，音樂(lè )教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，考慮整體，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè )的熏陶，從而使他們受益。此外，考慮整體并不意味著(zhù)忽視學(xué)生的個(gè)性，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習，享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。要將整體與個(gè)體相結合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺。有些家長(cháng)在這方面還是做得比較好的`，例如培養學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握，比如在表演上、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(cháng)得到發(fā)揮，既滿(mǎn)足了整體學(xué)習的欲望，又滿(mǎn)足了小學(xué)生的好勝心理。當然，對于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應該放棄，要通過(guò)個(gè)別、細心的輔導，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，培養他們對音樂(lè )的興趣。
(二)悅納音樂(lè )課本以外的相關(guān)資源
課本是一個(gè)宏觀(guān)性的內容，具有結構性、整體性等特征，是教學(xué)的基礎。而對于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在重視課程的同時(shí)，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內容是有限的，但課本以外的資源是無(wú)限的。比如，在三年級的西南少數民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗較遠，如《金孔雀輕輕跳》(傣族)、《鈴鐺舞》(苗族)等，學(xué)生較難理解。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)手機、電腦等現代化工具尋找一些少數民族的特色風(fēng)俗，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數民族小朋友，還有潑水節等情景，情不自禁地跟唱起來(lái)、跳起來(lái)。
(三)悅納多種教學(xué)方式方法
音樂(lè )教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中，培養審美的意識與能力。在音樂(lè )教學(xué)中，我們不應該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式，而是應該靈活、多變，多方式、多方法的培養學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習能力，鼓勵大家追求個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養起他們正確的審美觀(guān)，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是低年級的兒童，他們都具有愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項生活內容，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當地采取啟發(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法，使他們在感到有趣味的過(guò)程中學(xué)到音樂(lè )知識，得到審美教育。
(四)悅納、引導課堂生成
不可否認，音樂(lè )本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對于音樂(lè )能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂(lè )課堂來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內的，我們應該表?yè)P。對于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答，我們更應該鼓勵，而不是否定，要通過(guò)這些個(gè)性、大膽的回答，積極引導學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn)，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂(lè )課程充滿(mǎn)活力。在教學(xué)二年級《請你唱個(gè)歌》一課時(shí)，在學(xué)會(huì )歌曲后，我讓學(xué)生將樂(lè )曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng )編，再一起隨著(zhù)音樂(lè )唱歌，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè )會(huì )。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái)，正當我為學(xué)生們的表現高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機一動(dòng)，笑著(zhù)對同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，原來(lái)我們的森林音樂(lè )會(huì )把小青蛙都吸引來(lái)了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢?”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔”，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說(shuō)得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂(lè )會(huì )添彩的!”我馬上鼓勵道“。還有小鴨子，它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道，“有小樹(shù)葉，它會(huì )伴奏!”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，有的為我們伴奏，還有的為我們伴舞，結合進(jìn)原來(lái)的樂(lè )曲當中。望著(zhù)興致勃勃的學(xué)生們，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節外生枝變成最佳的教育時(shí)機，課堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感謝那位調皮的男同學(xué)。在當今教育的新形勢下，作為教師，我們應不斷完善教育觀(guān)念，學(xué)習新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，大膽創(chuàng )新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗。
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