中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的情感因素論文

　　摘要：情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè )的生命，音樂(lè )教學(xué)應建立在情感體驗的過(guò)程中，這是最能體現其審美本質(zhì)的一個(gè)特征，應當做為目標和旨歸。音樂(lè )教學(xué)要牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激進(jìn)中進(jìn)入審美的圣境。情感體驗是音樂(lè )教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè )教師應當努力去追求和創(chuàng )造，使音樂(lè )教育成為真正美育意義上的一種教育。

　　關(guān)鍵詞：情感；挖掘；引導；把握

　　情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，情感是音樂(lè )的生命，音樂(lè )教學(xué)應建立在情感體驗的過(guò)程中，這是最能體現其審美本質(zhì)的一個(gè)特征，應當做為目標和旨歸。蘇霍姆林斯基把情感教育的重要性推向了極致，他提出：“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養道德的、理性的、審美的、高尚的情感。音樂(lè )教學(xué)要牢牢地把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激進(jìn)中進(jìn)入審美的圣境。日積月累，便會(huì )情感豐富，情思細膩，使人格完美起來(lái)。情感體驗是音樂(lè )教學(xué)至高至美的境界，音樂(lè )教師應當努力去追求和創(chuàng )造，使音樂(lè )教育成為真正美育意義上的一種教育。

　　１挖掘把握歌曲中的情感

　　音樂(lè )教師是音樂(lè )作品藝術(shù)情感的傳播者，應對作品具有豐富的審美情感，這是音樂(lè )教師重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和品質(zhì)之一。教師在授課前必須深刻理解、準確把握音樂(lè )作品的思想感情，根據自己的認知、見(jiàn)解和閱歷把握作品的情感，并首選引起自己情感上的共鳴，以將情感傳遞學(xué)生，也就是說(shuō)，想讓學(xué)生感動(dòng)，必須自己先感動(dòng)。因此，挖掘、把握作品中的情感，反復地感知作品是我們音樂(lè )教師在備課中的一個(gè)非常重要的必不可少的環(huán)節。如果你舍得在這方面下功夫，那么，學(xué)生一定非常喜歡你的課。音樂(lè )教師要幫助學(xué)生理解歌曲的意境和情緒，要著(zhù)眼于引導學(xué)生對音樂(lè )作品的情感體驗。這就需要教師本身要有扎實(shí)的音樂(lè )理論知識，較好的演唱、演奏技巧等功底，還應當從文學(xué)、歷史、地理、美術(shù)等各方面不斷地完善自己的知識結構，提高自己的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。如教唱歌曲《大海啊，故鄉》，利用多媒體教學(xué)手段，出示課件大海的視頻，了解大海那種風(fēng)平浪靜與波濤洶涌的變化，給學(xué)生震撼，學(xué)生描述大海，喚起學(xué)生對大海的熱情，緊接著(zhù)引入我們就生活在渤海邊，大海就是我們的搖籃，大海就是我們的母親，從而引入課題，播放電影《大海在呼喚》的經(jīng)典片段以及電影中《大海啊，故鄉》主題曲，教師用生動(dòng)而深情的語(yǔ)言，概括整首歌曲的內涵。為了更深刻的讓學(xué)生感受到主人翁借助對大海的思念和贊頌，抒發(fā)對哺育我們成長(cháng)的故鄉和祖國的熱愛(ài)之情，我采用了較慢的語(yǔ)速，用低緩而激動(dòng)的情緒去朗讀歌詞，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對歌曲內容產(chǎn)生共鳴，這樣的處理方式，學(xué)生容易接受，從而也看到了運用語(yǔ)速、力度的變化來(lái)朗讀歌詞，對啟發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生了較好的效果。使語(yǔ)言創(chuàng )設的情境與多媒體教學(xué)的音樂(lè )氛圍相互交融，渾然一體，才會(huì )讓學(xué)生把握住音樂(lè )的脈搏，全身心地感受音樂(lè )所帶來(lái)的無(wú)窮魅力。概括起來(lái)，就是要提高學(xué)生表現歌曲情感的能力，注重幫助學(xué)生理解歌曲的意境，通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象來(lái)感染和教育學(xué)生。

　　２音樂(lè )知識講述中的情感引導

　　鑒于音樂(lè )知識教學(xué)純理性為多的特點(diǎn)，學(xué)生易感到單調、乏味而厭學(xué)，如何避免單調、枯燥的灌輸，需要充分運用教學(xué)藝術(shù)。以視唱為例，教師的常規教學(xué)方法是，拿一條對學(xué)生而言是非常生疏的譜例，用點(diǎn)唱的方式讓學(xué)生一一把它們音高和節奏唱準。學(xué)生對此往往興趣不大，教學(xué)效果不明顯。對于識譜能力較差的學(xué)生而言，不妨讓他們會(huì )唱歌曲后再唱譜。通過(guò)歌唱，音樂(lè )的旋律給學(xué)生留下了完整的印象，再唱起來(lái)，就顯得輕而易舉，同時(shí)也增強了學(xué)生識譜的信心。如果是一段陌生的旋律，則要先讓學(xué)生多聽(tīng)范唱，讓他們了解這段旋律的音樂(lè )印象，在進(jìn)行充滿(mǎn)激情的視唱。這樣既能很好的培養識譜能力，也能培養良好的歌唱習慣，作到未出聲時(shí)先有情。有時(shí)，教師若能借用一點(diǎn)節目主持人的播音技巧，講解時(shí)運用豐富的語(yǔ)言，語(yǔ)氣上抑揚頓挫，加上適當的表情，自始至終和學(xué)生一起沉浸在音樂(lè )的氛圍中，那么這樣的一節課一定會(huì )取得成功。

　　３欣賞教學(xué)中音樂(lè )作品感情色彩的把握

　　欣賞教學(xué)是音樂(lè )教育的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )作品，不但能愉悅學(xué)生的感官，開(kāi)拓知識視野、發(fā)展想象、記憶等思維能力，同時(shí)還能潛移默化地培養學(xué)生高尚的審美情趣。因此在欣賞教學(xué)中，教師對音樂(lè )作品的理解，情緒情感的把握，就顯得尤為重要。譬如：有的教師在組織欣賞無(wú)伴奏合唱《牧歌》時(shí)，面對學(xué)生對作品的感情色彩做這樣的解釋?zhuān)�說(shuō)這首歌表達的是歡樂(lè )和喜悅的情感。其實(shí)，這對歌曲的理解和把握是不準確的�！赌粮琛返囊饩�、情緒是立足于它所表現的大自然的蒼茫、遼闊，展現的是“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原風(fēng)光。所以說(shuō)，要提高學(xué)生的欣賞水平，教師對音樂(lè )作品要有準確的把握和理解。把音樂(lè )作品的情感，準確地傳達給學(xué)生，才能不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

　　總之，情感在音樂(lè )教學(xué)中無(wú)處不在，它是引導學(xué)生學(xué)習方法的要素。通過(guò)情感的教育與培養，音樂(lè )教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂(lè )的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學(xué)生的音樂(lè )潛能，激發(fā)對音樂(lè )的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受、表現和創(chuàng )造，這就需要教師在教學(xué)中善于運用一切美的教學(xué)手段來(lái)?yè)Q取學(xué)生的情感，使他們在輕松活潑的音樂(lè )氣氛中感受美、表現美、創(chuàng )造美，培養和提高他們的審美能力。

　　作者:張麗君 單位:河北省唐山市曹妃甸區教育體育局

　　參考文獻

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