初中音樂(lè )教學(xué)中滲透的審美教育論文

　　摘要：初中階段作為教育過(guò)程中的重要階段，肩負著(zhù)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的責任，音樂(lè )教育作為初中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的審美教育中占據有很大的優(yōu)勢，同其他學(xué)科不同的是在音樂(lè )教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的審美教育，不是明顯的說(shuō)教，而是對學(xué)生潛移默化地滲透美學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生審美意識的增強，所以更加容易促進(jìn)審美教育教學(xué)目標的實(shí)現。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )；教學(xué)；滲透；審美教育；研究

　　一、前言

　　在初中音樂(lè )教學(xué)中不僅需要向學(xué)生講授音樂(lè )知識，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )技能的提升，還需要促進(jìn)審美教育，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，由于在促進(jìn)審美教育的過(guò)程中，音樂(lè )學(xué)科本身具有很大的優(yōu)勢，音樂(lè )教材本身具備自然美、社會(huì )美及藝術(shù)美為一體。審美教育作為音樂(lè )教育的核心內容之一，應該以促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展，身心健康發(fā)展為目的，讓學(xué)生在掌握音樂(lè )知識的前提下不斷促進(jìn)審美能力的提升。因此，必須在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和培養。

　　二、在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育的必要性

　�。保畬徝澜逃�是現代教育的重要組成

　　在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育是現代教育的重要組成，德國美育家席勒提出想讓一個(gè)感性的人變得理性就需要促進(jìn)其審美意識的增強。在快速發(fā)展的今天，美學(xué)教育得到了快速的發(fā)展，美學(xué)教育受到了越來(lái)越多的重視，越來(lái)越多的教育學(xué)者主張美學(xué)教育在藝術(shù)教育中的滲透，美學(xué)教育已經(jīng)成為了現代教育不可分割的組成。

　�。玻�音樂(lè )審美教育是實(shí)現美育的關(guān)鍵途徑

　　在音樂(lè )教學(xué)中促進(jìn)審美教育是實(shí)現美學(xué)教育的關(guān)鍵途徑，鑒賞音樂(lè )感知音樂(lè )是音樂(lè )學(xué)習的重要組成，也是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎。在人們欣賞音樂(lè )的過(guò)程中能夠對音樂(lè )本身有一定的認識，還能夠產(chǎn)生一定程度的共鳴，能夠滿(mǎn)足自身的審美要求，良好的音樂(lè )感受能力及音樂(lè )鑒賞能力能夠促進(jìn)人們身心健康發(fā)展。

　　三、如何在初中音樂(lè )教學(xué)中促進(jìn)審美教育的有效滲透

　�。保�促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的改變，努力同新課標保持一致

　　相比較其他學(xué)科，音樂(lè )學(xué)科在審美教育的滲透過(guò)程中有很大的優(yōu)勢，所以在促進(jìn)學(xué)生審美教育滲透的過(guò)程中需要明確音樂(lè )學(xué)科的特征，重視師生之間的情感交流及促進(jìn)審美能力潛移默化的提升，在音樂(lè )教學(xué)中教師一定要認識到初中音樂(lè )課程的特點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識的豐富，從這個(gè)培養目標出發(fā)，在音樂(lè )課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上在音樂(lè )的海洋中遨游，感受音樂(lè )的美感，學(xué)會(huì )用自己獨特的方式表達美，這樣能夠促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)模式變得更加美好，在教學(xué)中將審美意識逐漸地滲透給學(xué)生。

　�。玻畯呐d趣出發(fā)，引導學(xué)生感知音樂(lè )的美好

　　興趣是推動(dòng)學(xué)習行為開(kāi)展的動(dòng)力，對于初中音樂(lè )學(xué)習也不例外，所以想要在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育，需要找準學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇具有欣賞價(jià)值的內容，喚起學(xué)生內心深處最真實(shí)的情感，在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣在興趣的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )感知能力的提升。例如在學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，本身這首歌曲同學(xué)生的生活實(shí)際相當貼近，無(wú)論是歌曲的曲調還是歌詞都和初中學(xué)生的認知水平貼切，在這首歌曲中讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并且獲得很好的審美體驗。

　�。常�利用創(chuàng )設情境教學(xué)法，讓學(xué)生體驗音樂(lè )美

　　在初中音樂(lè )教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升需要充分利用創(chuàng )設情境教學(xué)法帶來(lái)的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗音樂(lè )美，只有學(xué)生真正感受到音樂(lè )的美，才能增強對音樂(lè )學(xué)習的積極性。新課標背景下所強調的學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性越來(lái)越凸顯，在音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠真正的感悟體驗音樂(lè )。但是在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引導，所以利用創(chuàng )設情境法開(kāi)展初中音樂(lè )教學(xué)，能夠在特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習音樂(lè )，充分感知音樂(lè )帶來(lái)的美感。例如在學(xué)習《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲的時(shí)候，教學(xué)目標是讓學(xué)生感受到作品中體現出來(lái)的情感，并且能夠滿(mǎn)懷深情地將這首歌曲演唱出來(lái)，強化情感的升華。因此，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)歌曲比賽的現場(chǎng)，自己當評委和選手，這樣在學(xué)生相對熟悉和感興趣的情境中能夠對音樂(lè )暢所欲言，充分感悟到這首歌曲的情感，真正體驗音樂(lè )的美感。

　�。矗�在音樂(lè )教學(xué)中促進(jìn)音樂(lè )美學(xué)教育的升華

　　傳統的初中音樂(lè )教學(xué)，僅僅是簡(jiǎn)單地強調學(xué)生對于歌曲的演唱，很少重視審美的內涵。音樂(lè )本身就是一種多元化的美，由于初中階段的學(xué)生認知有限，生活常識有限，所以對于音樂(lè )的欣賞往往比較局限，在進(jìn)行音樂(lè )審美的時(shí)候不知道如何下手，所以需要教師不斷促進(jìn)教學(xué)內容的整合和優(yōu)化，由于初中學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的能力不強，所以很難將一系列的音樂(lè )作品有機地整合起來(lái)，發(fā)現其中的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)音樂(lè )美的升華，促進(jìn)審美教育的有效性。因此，需要教師積極有效地引導，在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候，需要引導學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行分類(lèi)，將具備相同元素的音樂(lè )作品放在一起，更加深入地了解音樂(lè )作品中的審美內涵，拓寬對音樂(lè )審美的視角。在教師的引導下，學(xué)生嘗試著(zhù)對這些歌曲進(jìn)行對比，對比歌曲表現的內容，從而對于音樂(lè )有更加深刻的認識，在不斷的對比、總結過(guò)程中找到審美的落腳點(diǎn)，促進(jìn)初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效滲透。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，音樂(lè )本身就是一門(mén)美學(xué)藝術(shù)，初中階段作為小學(xué)階段同高中階段的銜接階段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。因此，在初中音樂(lè )教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標，需要側重對于學(xué)生音樂(lè )意識和音樂(lè )素養的培養，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識及審美能力的提升，在教育方面教師需要重視音樂(lè )學(xué)科本身的特征，認識到每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，綜合課程改革的需要，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的豐富性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生審美能力在潛移默化中提升。

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