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審美能力在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科的滲透論文
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是未來(lái)的幼兒教師，音樂(lè )是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生非常重要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，也是最便于對學(xué)生進(jìn)行審美教育的學(xué)科，教師如果能將審美教育滲透在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，提高他們的審美能力，還有助于學(xué)生良好人文素養的形成。
一、審美教育與音樂(lè )教育的關(guān)系
審美教育在素質(zhì)教育中占有重要的地位，審美教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，是我國教育體系中的有機組成部分。它是通過(guò)借助藝術(shù)手段和現實(shí)生活中美的事物培養學(xué)生正確的審美觀(guān)念和審美能力的教育。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的基地，學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習的音樂(lè )學(xué)科包括鍵盤(pán)、聲樂(lè )、視唱、舞蹈、樂(lè )理、音樂(lè )欣賞等等。不僅要學(xué)習豐富的有關(guān)幼兒音樂(lè )教育的理論知識，還要掌握一定的鋼琴演奏、歌唱表演、舞蹈表演等方面的技能技巧。
審美教育是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科中不可缺少的重要環(huán)節，是音樂(lè )教育的核心所在，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)必須自始至終同審美教育緊密相連，才可以達到讓學(xué)生在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中培養他們對音樂(lè )的審美能力，培養和深化他們學(xué)習音樂(lè )的興趣和信心，使音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生真正在感受美的聲音、體驗美的情感、追求美的表演，激發(fā)他們對音樂(lè )的熱愛(ài)，對音樂(lè )內在美的感悟能力，以及表達美的能力和創(chuàng )造美的能力等，為他們今后走向工作崗位，用音樂(lè )的美去引導幼兒、培養幼兒的音樂(lè )審美打下堅實(shí)的基礎。
二、目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育存在的問(wèn)題
音樂(lè )是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是幼兒教師在幼兒園為學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)和教學(xué)的重要領(lǐng)域。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)在校幾年的音樂(lè )課學(xué)習，已掌握了鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈的基本技能技巧，但在實(shí)踐中不難看出他們的音樂(lè )審美能力較差，體現在表演時(shí)缺乏對音樂(lè )的理解和正確的表達，所表現的作品很難感動(dòng)別人，這就是音樂(lè )教學(xué)的誤區——重技能培養輕審美教育，在教學(xué)過(guò)程中忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美能力的培養。而音樂(lè )教學(xué)中的審美教育，同其它審美教育一樣是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)培養學(xué)生的審美能力，它不是一般的教育，而是一種關(guān)系到學(xué)生內在本質(zhì)的教養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育。
就目前各級各類(lèi)具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的院校招生看，首先，所招收的學(xué)生學(xué)制不一，專(zhuān)科類(lèi)的有初中起點(diǎn)的三年制中專(zhuān)生、初中起點(diǎn)的五年制大專(zhuān)生、有高中起點(diǎn)的三年制專(zhuān)科生、還有對口招生的三年制專(zhuān)科生等等;本科類(lèi)的有對口招生的二年制學(xué)生、有高中起點(diǎn)的四年制學(xué)生……其次，所招學(xué)生的年齡不一，初中起點(diǎn)的學(xué)生大多是十五六歲，高中起點(diǎn)的學(xué)生有的十八九歲，年齡大一些的已經(jīng)二十一二歲。學(xué)生骨骼發(fā)育已基本完成，身體的靈活性、柔韌性較差，學(xué)習類(lèi)似鋼琴、舞蹈這樣的技能課較為吃力。第三，生源音樂(lè )基礎差，大多數來(lái)自各級鄉鎮、農村，城市里的學(xué)生數量很少，很少有學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期接受過(guò)良好、系統的音樂(lè )教育，甚至有的學(xué)生連一首歌曲都不能完整的唱下來(lái)，跑調現象經(jīng)常發(fā)生。
從目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)現狀來(lái)看，各科教師已經(jīng)盡心盡力了，可是有些學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習上依然是不開(kāi)竅，不僅這些學(xué)生感到痛苦，老師們也是苦不堪言。從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)在幼師教育的性質(zhì)來(lái)看，各級各類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的不是演員、演奏家，而是培養具有一定音樂(lè )素養和審美能力的幼兒教師。如何讓這些音樂(lè )基礎較差的學(xué)生盡快適應音樂(lè )課的學(xué)習，不僅能夠掌握一定的技能技巧，還能有較高的音樂(lè )素養和審美能力，是教師們亟待解決的問(wèn)題。
三、審美能力在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科的滲透方法和策略
(一)教師的示范教學(xué)滲透對學(xué)生審美能力的培養
一個(gè)有著(zhù)人格魅力的教師往往是學(xué)生在各科學(xué)習中崇拜的偶像，教師的一招一式、一言一行學(xué)生都會(huì )看在眼里、記在心里，并效仿之。在技能課學(xué)習過(guò)程中教師有表情的示范是學(xué)生感受音樂(lè )美的重要手段，舞蹈老師用美麗的肢體語(yǔ)言向學(xué)生展示舞蹈藝術(shù)的魅力，聲樂(lè )老師用聲情并茂的演唱向學(xué)生展現歌曲帶來(lái)的心靈的訴說(shuō)，鋼琴教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的琴聲向學(xué)生傳達音樂(lè )的震撼……教師根據音樂(lè )表達的意境，把作品的審美內涵通過(guò)示范有滋有味地呈現出來(lái)，這種示范不僅具有藝術(shù)感染力，還有著(zhù)強烈的樣板效應，讓學(xué)生在欣賞教師示范的同時(shí)對作品有所了解，不僅可以讓學(xué)生在感性認識上產(chǎn)生共鳴，增加其濃厚的學(xué)習興趣和動(dòng)力，還可以在無(wú)形中培養學(xué)生的審美能力。
(二)用對比學(xué)習法加強對學(xué)生審美能力的培養
在音樂(lè )教學(xué)中，用對比學(xué)習法加強對學(xué)生審美能力的培養，是一個(gè)行之有效的方法。比如在學(xué)習《搖籃曲》(東北民歌)時(shí)，老師進(jìn)行有表情的示范，不妨把舒伯特的《搖籃曲》、勃拉姆斯的《搖籃曲》、兒歌《睡吧，小寶貝》《小寶寶要睡覺(jué)》等屬于搖籃曲風(fēng)格的作品都唱給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們感受不同國家搖籃曲風(fēng)格的差異，同一國家不同地域、不同年齡段搖籃曲風(fēng)格的差異，讓學(xué)生充分體會(huì )搖籃曲的節奏、節拍、力度、速度等音樂(lè )要素，感受搖籃曲風(fēng)格的作品柔和、搖曳、晃動(dòng)的律動(dòng)感，用對比的手法加強對學(xué)生審美能力的培養。再比如在學(xué)習蒙族舞蹈的時(shí)候，不妨先讓學(xué)生了解蒙族舞蹈的特點(diǎn)：節奏明快，舞步輕捷，在一揮手、一揚鞭、一跳躍之間洋溢著(zhù)蒙古人的純樸、熱情、勇敢、粗獷和剽悍，表現了他們開(kāi)朗豁達的性格和豪放英武的氣質(zhì)，具有強烈的民族特色。蒙古舞蹈的風(fēng)格中，體現在動(dòng)態(tài)上的最鮮明、最有表現力的特征部位是肩、臂和腕。
為了讓學(xué)生更好的了解少數民族的舞蹈可以用對比的方法講一下藏族舞蹈，讓學(xué)生了解藏族舞蹈是和高原地區繁重的勞動(dòng)生活，虔誠的宗教心理、宗教禮儀及習俗有密切相關(guān)的，他們在舞蹈中常用的松胯、弓腰、曲背等動(dòng)作形成了特有的律動(dòng)，體現了藏族虔誠的宗教心理，形成了融合農、牧、宗教三者為一體的藏族民間舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)和高原農牧文化的舞蹈形式。這種用對比學(xué)習法有計劃、有步驟、有目的地引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，就是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美能力培養最行之有效的過(guò)程。
(三)多元化的滲透教學(xué)培養學(xué)生的審美能力
教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中一定要注重自身素養的提高，努力拓展自己的知識面，加強音樂(lè )學(xué)科之間知識的滲透，比如在學(xué)習鋼琴作品《快樂(lè )的女戰士》的時(shí)候，不妨讓學(xué)生課下以自學(xué)的方式了解一下作品的創(chuàng )作背景，課堂上再欣賞一下芭蕾舞劇《紅色娘子軍》片段，拓展學(xué)生對芭蕾舞劇的認識，再聽(tīng)一聽(tīng)這部芭蕾舞劇中的一首配歌《萬(wàn)泉河水清又清》，這首歌曲也是聲樂(lè )課教學(xué)中經(jīng)常唱到的作品。再比如在教授兒歌彈唱《拔蘿卜》的時(shí)候，不妨先讓學(xué)生看看根據這首兒歌創(chuàng )作的音樂(lè )表演劇《拔蘿卜》，都學(xué)會(huì )了以后再讓學(xué)生自己編排一下音樂(lè )劇《拔蘿卜》，自己畫(huà)頭飾，自己布置場(chǎng)景，自己彈琴自己唱，自己導自己演，用一個(gè)小小的作品將多學(xué)科知識串在一起，活學(xué)活用融會(huì )貫通。這種將欣賞、鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科多元化的滲透教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣還有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野和學(xué)生的審美能力的提高。
審美能力在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科的滲透，不僅需要有對學(xué)生音樂(lè )審美能力培養的意識，還需要教師有強烈的事業(yè)心、責任感。對學(xué)生的音樂(lè )審美能力培養的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、長(cháng)期的過(guò)程，只有通過(guò)教師堅持不懈地努力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情。只要學(xué)生有了學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，就可以使他們潛在的能力得到最大限度地發(fā)揮，從而才能更好地提高學(xué)生的音樂(lè )鑒別能力和音樂(lè )審美能力。
從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的性質(zhì)來(lái)看，各級各類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是幼兒園教師，不是培養歌唱家、演奏家、舞蹈家，也不是培養專(zhuān)業(yè)的演員，而是培養有著(zhù)一定審美能力和音樂(lè )修養的合格的幼兒教師。因此，教師在重視學(xué)生技能技巧發(fā)展的同時(shí)，要重視對學(xué)生審美能力的培養，將各個(gè)學(xué)科所學(xué)知識有機地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們產(chǎn)生美好的學(xué)習愿望，還可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中把音樂(lè )的審美始終貫穿在整個(gè)音樂(lè )的意境之中，有助于提升她們的審美能力和良好人文素養的形成。
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