初中音樂(lè )教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家收集的初中音樂(lè )教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中音樂(lè )教學(xué)論文1
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校和教師都要注重對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生對“美”的認識，提高學(xué)生的情操修養，提升學(xué)生的文化素養，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養的提升，保證更好地對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )；課堂教學(xué)；審美教育
音樂(lè )是人們日常生活中必不可少的生活因素，是人們追求生活享受、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂(lè )在人們的現實(shí)生活中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，那么在初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂(lè )素養，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認識音樂(lè )學(xué)習的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂(lè )的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，提升學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂(lè )教學(xué)中滲透審美教育呢？
一、提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
學(xué)生只有對音樂(lè )知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，教師才能夠在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育的過(guò)程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對音樂(lè )中的美進(jìn)行具體的感知。對于初中生來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習的科目比較多，學(xué)習壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習音樂(lè )課堂知識的，但是學(xué)生所喜歡的音樂(lè )大都停留在流行音樂(lè )的層次上，加之教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的講授，忽略了學(xué)生對音樂(lè )知識的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先會(huì )對學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎上直接對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )歌曲的反復練習，學(xué)生不僅不能有效地體驗音樂(lè )中的美，還會(huì )因為被迫地進(jìn)行音樂(lè )知識學(xué)習而降低對音樂(lè )學(xué)習的興趣，阻礙了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力的提升。所以，教師要改變傳統的教學(xué)形式，豐富音樂(lè )課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的教學(xué)，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中國人民通過(guò)不斷斗爭迎來(lái)中華人民共和國成立的視頻，加深學(xué)生對歌曲內容的理解，激發(fā)學(xué)生對歌曲內容學(xué)習的興趣，從而再讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂(lè )素養的提升。
二、創(chuàng )設合理的音樂(lè )教學(xué)情境
音樂(lè )教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng )設合理的音樂(lè )教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對音樂(lè )內容進(jìn)行合理有效的體驗，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂(lè )中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂(lè )教材的內容，具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )素養，能夠以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂(lè )教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對音樂(lè )中美的感受。例如，在學(xué)習《豐收之歌》的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng )設秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時(shí)農民的喜悅和田間作物的飽滿(mǎn)，感受農民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對歌曲內涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。
三、合理對音樂(lè )內容進(jìn)行分類(lèi)
在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的.過(guò)程中，教師大都是按照課本教材的思路對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程的講解，初中音樂(lè )教材內容中已經(jīng)對音樂(lè )的內容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂(lè )的音律和歌詞內容進(jìn)行有效的分類(lèi)，讓學(xué)生在接受同種類(lèi)音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，不斷對音樂(lè )的內涵和表現形式進(jìn)行體驗和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準確把握音樂(lè )的內容，要對音樂(lè )進(jìn)行整合歸納，從而在音樂(lè )教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習《走進(jìn)西藏》的過(guò)程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對西藏文化內涵的體驗，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂(lè )環(huán)境下體驗關(guān)于西藏的歌曲中所表現出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的有效性。
綜上所述，教師在對初中生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對音樂(lè )知識學(xué)習的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習地位，為學(xué)生創(chuàng )設合理的教學(xué)情境，并且將音樂(lè )歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對音樂(lè )中獨特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。
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初中音樂(lè )教學(xué)論文2
摘要：現階段，伴隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及綜合國力的顯著(zhù)提升，國家層面也加大了對教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導、制度建設以及資金投入力度，旨在為我國現代化建設培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應用價(jià)值得到了愈來(lái)愈多主體的實(shí)踐與認可，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展�；诖�，本文立足于我國初中音樂(lè )的教學(xué)實(shí)況，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀(guān)能動(dòng)性的具體策略。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育多元化;初中音樂(lè );現存問(wèn)題;教學(xué)優(yōu)化策略
初中是學(xué)生身體成長(cháng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養提升的重要階段。而這一時(shí)期音樂(lè )教育教學(xué)工作的開(kāi)展狀況如何，不僅直接影響著(zhù)廣大學(xué)生自身素養的提升以及今后的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上彰顯著(zhù)各所初中的藝術(shù)育人價(jià)值。特別是基于素質(zhì)教育的時(shí)代大背景，音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展價(jià)值日益凸顯出來(lái)，同時(shí)也是新課程改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節�；诖�，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂(lè )教學(xué)有效性、科學(xué)性的具體策略，有著(zhù)較高的現實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。
一、初中音樂(lè )教學(xué)工作育人價(jià)值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（修改稿）》中，明確了音樂(lè )教育的含義、特點(diǎn)、屬性以及開(kāi)展價(jià)值，即初中音樂(lè )是初中人才培養體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項基礎技能。但是基于日趨多樣化、個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應當牢牢把握新課改中對音樂(lè )模塊的具體規定以及細節要求，積極探索一條更有針對性的教學(xué)道路，實(shí)現對學(xué)生音樂(lè )素養以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂(lè )課堂教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)的積極性與主觀(guān)能動(dòng)性，使其以飽滿(mǎn)的熱情與積極的姿態(tài)來(lái)完成理論學(xué)習與實(shí)踐探索，最終實(shí)現自身音樂(lè )素養、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長(cháng)與發(fā)展，打下堅實(shí)的基礎，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂(lè )教學(xué)工作開(kāi)展策略探究
�。ㄒ唬┖侠碚弦魳�(lè )鑒賞教學(xué)
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。特別是對初中這一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習選擇往往凸顯出主觀(guān)性的顯著(zhù)特征，即其在學(xué)習過(guò)程中十分關(guān)注自身的興趣愛(ài)好，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習。而音樂(lè )鑒賞作為歌唱學(xué)習的基礎所在，其開(kāi)展深刻影響著(zhù)學(xué)生對于這一課程的認知與參與�；诖�，教師應當勇于打破傳統單向灌輸式教學(xué)模式，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂(lè )基礎、認知水平、學(xué)習特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等要素，積極探索一條同學(xué)生們多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求相契合的音樂(lè )鑒賞教學(xué)道路，從而引導同學(xué)們在潛移默化之中，逐步具備較高的音樂(lè )感知能力、鑒賞意識以及理解能力，為其歌唱技巧的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂(lè )。無(wú)論是彰顯中華優(yōu)秀傳統文化的《中國功夫》，還是頗具民族特色的《前門(mén)情思大碗茶》，亦或是京腔說(shuō)唱與現代說(shuō)唱相結合的音樂(lè )曲目，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂(lè )渲染力與良好的學(xué)習氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂(lè )中感知到傳統文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現自身音樂(lè )鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
�。ǘ┏浞终蔑@學(xué)生主體地位
在傳統的單項灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著(zhù)主導者、控制者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動(dòng)而深入的思考與探索。在這一模式下，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng )新創(chuàng )造能力以及實(shí)踐探索能力的全面提升。針對這一普遍存在的問(wèn)題，教師應當積極打破原有教學(xué)模式的桎梏，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)積極性的基礎上，全面彰顯其主體地位。因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展學(xué)生講堂活動(dòng)，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開(kāi)資料的收集活動(dòng)，并且完成對某一曲目創(chuàng )作背景、主要內容以及情感引導的教學(xué)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及課堂參與度得到了充分的調動(dòng)，他們可以通過(guò)自身的實(shí)踐獲得更加全面的音樂(lè )知識[2]。另一方面，在實(shí)際教授學(xué)生歌唱的過(guò)程中，教師應當從臺上走到臺下，與同學(xué)們融為一體，及時(shí)了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況，并且妥善解決其在學(xué)唱過(guò)程中存在的問(wèn)題，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，教師可以借助于內容豐富、形式多樣的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是班級內部的主題合唱比賽，還是基礎性的樂(lè )理知識競賽，亦或是獨具藝術(shù)魅力的音樂(lè )劇表演，都可以引導學(xué)生們逐步具備較高的的專(zhuān)業(yè)素養與鑒賞能力，助力其更好的成長(cháng)與發(fā)展。
�。ㄈ┓e極應用鼓勵評價(jià)模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵，而教學(xué)評價(jià)作為音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節之一，其開(kāi)展要求教師應當以肯定、鼓勵為主，全面提升同學(xué)們參與音樂(lè )學(xué)習的自信心。無(wú)論是課堂上的教學(xué)工作，亦或是類(lèi)型多樣、內容豐富的課外興趣活動(dòng)，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習狀況以及發(fā)展趨勢，深入發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)并給予肯定與鼓勵[3]。例如，在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當給予每一位學(xué)生以充分的展現自我的機會(huì )，無(wú)論是歌曲的.學(xué)唱示范，還是一些理論性問(wèn)題的回答，亦或是一些小組任務(wù)的開(kāi)展，教師都應給予學(xué)生以充分的鼓勵與認可。除此之外，在開(kāi)展學(xué)生課程評價(jià)工作的過(guò)程中，教師應當有效融合學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師評價(jià)這三種方式，全方位、多層次的考量不同學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的課堂表現以及學(xué)習狀況，從而使同學(xué)們可以直觀(guān)、明確的了解自己在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題所在，更有針對性的發(fā)展與完善自我。
�。ㄋ模┤鎯�(yōu)化創(chuàng )新教學(xué)方法
據相關(guān)研究結果顯示，人們在接受外界信息反饋的過(guò)程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個(gè)感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂(lè )教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分應用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，在充分的課前準備的基礎上，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準備的理論知識，或者是影像資料直觀(guān)展現出來(lái)，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂(lè )藝術(shù)領(lǐng)域的基礎知識[4]。特別是針對一些有關(guān)動(dòng)態(tài)的音樂(lè )表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺，同學(xué)們可以更加直觀(guān)的體驗到這一藝術(shù)形式的鑒賞價(jià)值與藝術(shù)內涵，這在很大程度上打破了傳統理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂(lè )藝術(shù)的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚者。
�。ㄎ澹┓e極推進(jìn)教學(xué)內容的多元化
初中音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，其根本目的在于培養學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及表現能力，而這一目的的實(shí)現，離不開(kāi)對作品情感的有效感知。因而在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，有關(guān)主體應當避免出現單純的理論灌輸，可以借助于內容豐富、形式多樣的情感體驗活動(dòng)，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知，進(jìn)而在潛移默化之中引導其形成正確的思想觀(guān)念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例，在為同學(xué)們播放樂(lè )曲之前，教師首先可以借助于現代化的網(wǎng)絡(luò )平臺，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng )作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來(lái)，同學(xué)們可以更加深入的體會(huì )音樂(lè )中昂揚進(jìn)取的積極因素和去國懷鄉的惆悵感傷，實(shí)際的課堂氛圍十分高漲�？偠灾�，音樂(lè )教學(xué)工作的開(kāi)展，其目的包含但不局限于指導同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過(guò)對音樂(lè )作品創(chuàng )作故事的了解以及對基礎樂(lè )理知識的掌握，進(jìn)而逐步培養其較高的音樂(lè )素養與鑒賞能力，助力其更好的成長(cháng)與發(fā)展。
三、結語(yǔ)
初中是學(xué)生身體成長(cháng)與思想完善的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養提升的重要階段�；诖�，有關(guān)主體應當從合理整合音樂(lè )鑒賞教學(xué)、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應用鼓勵評價(jià)模式、全面優(yōu)化創(chuàng )新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂(lè )教學(xué)工作開(kāi)展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生音樂(lè )素養、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
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初中音樂(lè )教學(xué)論文3
摘要：初中音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)對提升學(xué)生主體性， 培養學(xué)生音樂(lè )興趣有著(zhù)重要作用。本文首先分析了初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的重要性， 結合對初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)現狀的探討， 最后具體從營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍、豐富師生互動(dòng)手段等方面提出了初中音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)的對策。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )教學(xué)； 師生互動(dòng)； 方法；
課堂師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)重要作用， 其在初中音樂(lè )課堂教學(xué)中的應用， 對提升音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。而當前的初中音樂(lè )課堂實(shí)踐中， 師生互動(dòng)的應用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)問(wèn)題， 有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
一、初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的重要性
初中音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現， 許多學(xué)生音樂(lè )課學(xué)習參與積極性不高， 音樂(lè )興趣不足。而通過(guò)師生間的有效互動(dòng)， 利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習積極性， 為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間；師生的良好互動(dòng)也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 進(jìn)而提升音樂(lè )課堂教學(xué)效果。同時(shí)， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂(lè )教學(xué)中的師生互動(dòng)， 可實(shí)現教師由課堂主導向引導的轉變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現， 利用互動(dòng)， 教師對學(xué)生的學(xué)習情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內心， 實(shí)現師生的心理互動(dòng)， 引導學(xué)生提升音樂(lè )認知， 強化音樂(lè )與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見(jiàn)與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習音樂(lè )基礎知識， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。此外， 通過(guò)良好的師生互動(dòng)， 也能夠鍛煉學(xué)生的.交際與合作能力， 培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
二、初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)現狀分析
首先， 從互動(dòng)認知上來(lái)看， 音樂(lè )課程長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂(lè )課堂上開(kāi)小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調動(dòng)， 并且由于認識不足， 一些教師對音樂(lè )課程的設計也缺乏獨特性與新穎性， 導致學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習更為敷衍， 音樂(lè )課堂上的師生互動(dòng)自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動(dòng)內容上來(lái)看， 音樂(lè )課堂互動(dòng)中受到教材的約束較大， 通常結合音樂(lè )教材設計互動(dòng)內容形式， 局限于課本教材， 難以設計出生動(dòng)有趣的音樂(lè )課堂互動(dòng)內容。此外， 就互動(dòng)模式來(lái)看， 由于長(cháng)期受到傳統教學(xué)模式影響， 目前初中音樂(lè )課堂中的師生互動(dòng)較為單一， 大多為教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺(jué)得這首歌怎么樣？”“想不想再聽(tīng)一次”等類(lèi)似的提問(wèn)互動(dòng)模式， 單一的互動(dòng)模式不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣， 更難以引導學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒(méi)有得到充分展現， 音樂(lè )課堂教學(xué)內容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè )教學(xué)內容與形式， 并且師生互動(dòng)缺乏明確目標， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂(lè )教學(xué)實(shí)際需求。
三、加強初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的對策
�。ㄒ唬� 營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍
師生間良好的互動(dòng)與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中， 教師需積極營(yíng)造起互動(dòng)教學(xué)氛圍， 引導學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )課堂活動(dòng)。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見(jiàn)， 充分認識到音樂(lè )教學(xué)中師生互動(dòng)的積極作用， 樹(shù)立新型教學(xué)觀(guān)念， 在課堂中鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)念， 引導學(xué)生形成善于表達、耐心傾聽(tīng)的行為。同時(shí)， 教師應注重在課堂中向學(xué)生構建起開(kāi)放型學(xué)習環(huán)境， 向學(xué)生搭建能夠自我展示的平臺， 營(yíng)造起自由、活潑、生動(dòng)的課堂氛圍， 引導學(xué)生積極參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)當中。
�。ǘ� 選取正確互動(dòng)內容
教學(xué)中應充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內容， 實(shí)現與學(xué)生的互動(dòng)。例如在課堂結尾階段向學(xué)生播放時(shí)下流行音樂(lè )；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡(jiǎn)單的即興表演互動(dòng)， 并對學(xué)生的創(chuàng )編、表演等節目進(jìn)行評價(jià)與總結， 實(shí)現教與學(xué)的良好互動(dòng)， 同時(shí)， 教師需真實(shí)師生之間的情感互動(dòng)， 鼓勵學(xué)生體驗音樂(lè )情感， 引導學(xué)生在學(xué)習樂(lè )理知識的同時(shí)， 深入理解音樂(lè )思想。例如在學(xué)習《愛(ài)我中華》、《我愛(ài)你中國》等祖國情單元的歌曲時(shí)， 教師可向學(xué)生講解新中國從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。
�。ㄈ� 豐富師生互動(dòng)手段
音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中， 教師也需充分利用各類(lèi)師生互動(dòng)手段， 提升音樂(lè )課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強的特點(diǎn)， 創(chuàng )設競賽型互動(dòng)模式， 教師可在課前準備日記本、筆等作為獎勵品， 引導學(xué)生參與課堂音樂(lè )比賽當中， 鼓勵學(xué)生大膽登上課堂舞臺， 向同學(xué)展示自身的音樂(lè )才能。再如樂(lè )理知識教學(xué)， 傳統樂(lè )理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動(dòng)搶答的競爭活動(dòng)不但能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 活躍樂(lè )理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂(lè )理知識。[3]此外也可促進(jìn)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的師生互動(dòng)， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動(dòng)的良好情境中快樂(lè )學(xué)習。
四、結語(yǔ)
總而言之， 初中音樂(lè )教學(xué)中， 師生互動(dòng)是一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題。作為音樂(lè )教師， 應深入認識師生互動(dòng)的重要作用， 選取適當的互動(dòng)內容， 采用豐富的互動(dòng)方法， 使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習音樂(lè )， 進(jìn)一步提升音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[2]劉暉。加強初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)教學(xué)的探討[J]。新課程， 20xx， 06：75。
[3]高慧琴。初中音樂(lè )課堂師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐探究[J]。新課程， 20xx， 10：45。
初中音樂(lè )教學(xué)論文4
【摘 要】教師在教學(xué)中，最重視的就是課堂教學(xué)的有效性。音樂(lè )作為一門(mén)學(xué)生藝術(shù)修養的學(xué)科，成為初中階段教育的重要學(xué)科。如何提高音樂(lè )課堂教學(xué)效率，也是教師思考的問(wèn)題，教學(xué)中教師要厘清教師和學(xué)生的關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習中獲得知識，課堂教學(xué)才會(huì )有效果，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】初中音樂(lè )；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略分析
近年來(lái)，隨著(zhù)新課程的改革，由傳統的重分數、重考試的應試教育逐漸轉化為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型教育。根據調查結果所示，還有大部分的教師仍受到傳統教育理念的影響，從而導致了教育教學(xué)的效果并不理想。為了能夠使學(xué)生的審美以及藝術(shù)修養得到有效提升，并讓學(xué)生的學(xué)習壓力得到緩解、大腦思維能力得到鍛煉，以及讓學(xué)生的自主創(chuàng )新能力得到提高等，教師應對自己原來(lái)的教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng )新，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、影響初中音樂(lè )教學(xué)效果的原因分析
在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師屬于教學(xué)內容的傳播體，而學(xué)生則屬于教師的傳播對象，教師和學(xué)生之間，兩者關(guān)系能夠相互影響、相互促進(jìn)等。若是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習激情高漲，主動(dòng)與老師交流、互動(dòng)，那么老師也會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習激情，激起想要進(jìn)行深入教學(xué)的興致。由此，教學(xué)的內容就會(huì )被講解得很詳細；相反，若是學(xué)生激不起學(xué)習的興趣，那么，老師也會(huì )隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，使得這個(gè)課程的教學(xué)效果并不理想。由此可見(jiàn)，兩者之間屬于一種既可互相影響，又互相促進(jìn)以及互相發(fā)展的關(guān)系。
1. 從學(xué)生角度出發(fā)，分析影響初中音樂(lè )教學(xué)效果的原因
若是從學(xué)生的角度出發(fā)，初中生正是處于最活潑好動(dòng)、精力無(wú)限的年齡階段，也是集中力容易分散的階段，所以，能影響到學(xué)生學(xué)習情況的因素有很多。其中，主要的影響因素如下所示：
�。�1）情緒因素。每個(gè)學(xué)生都有自己喜好，因此，往往會(huì )根據課堂上的作品類(lèi)型、內容、作者、情感色彩等，選擇性地去學(xué)習，是自己感興趣或者愛(ài)好的，則學(xué)習激情高漲，若是自己不感興趣或者不喜歡的，則容易在課堂上天馬行空，注意力分散等。
�。�2）傳統文化的因素。由于正處于中學(xué)階段的學(xué)生對于傳統文化知識比較缺乏，因此，對于受傳統文化影響而成的音樂(lè )作品，無(wú)法進(jìn)行很好地理解和感受；甚至在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)法想象出這些音樂(lè )所展現出來(lái)的音樂(lè )意境，更不能理解到這些音樂(lè )所要真正表達的旋律、節奏以及內容、情緒等。
�。�3）理解深淺因素。學(xué)生對某些音樂(lè )作品僅能停留在表明進(jìn)行了解，無(wú)法深入地感受到音樂(lè )里面所要展現的情緒、內容等。因此，在于教授的交流溝通中，無(wú)法使用表較生動(dòng)形象的語(yǔ)言，去描述音樂(lè )作品里面的精髓以及個(gè)人感受，從而影響到學(xué)生音樂(lè )欣賞水平的審美性以及文化素質(zhì)。
�。�4）流行音樂(lè )因素。近年來(lái)，歌曲行業(yè)發(fā)展迅速，各種作品橫空出世，從而導致歌曲水平良莠不齊，其中有很多易理解、易傳唱的流行歌曲讓學(xué)生非常喜歡，但由于這些音樂(lè )作品過(guò)于易懂，缺乏深度，從而嚴重影響到學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平。
2. 從教師角度發(fā)出，分析影響初中音樂(lè )教學(xué)效果的原因
若是教師的角度去出發(fā)，教師屬于教學(xué)內容的傳播體，也會(huì )受到很多的因素影響，從而導致教學(xué)的效果、質(zhì)量等降低。主要的影響因素有：
�。�1）忽略學(xué)生的興趣愛(ài)好。在以往的設計課堂教程以及教學(xué)方案中，教師常常把學(xué)生的興趣忽略掉，僅是根據教材上所有的內容進(jìn)行教學(xué)，導致學(xué)生在上課時(shí)，感覺(jué)到枯燥、無(wú)味，從而降低了學(xué)習激情，教學(xué)的質(zhì)量也隨之下降。因此，在設計教程以及教學(xué)方案的時(shí)候，教師應該結合學(xué)生的心理、情緒以及實(shí)際情況等方面來(lái)進(jìn)行設計，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
�。�2）忽略學(xué)生的理解能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了會(huì )忽略學(xué)生的興趣外，還常常忽略了每個(gè)學(xué)生之間，會(huì )存在著(zhù)理解水平、主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng )造性的差異。常言道：在一千個(gè)讀者面前就會(huì )有一千個(gè)的哈姆雷特。因此，在設置教程及教學(xué)方案的時(shí)候，教師除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮學(xué)生之間存在的理解水平、主觀(guān)能動(dòng)性以及創(chuàng )造性的差異，從而保證做到靈活的教學(xué)，而不是以枯燥無(wú)味的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、能夠保證音樂(lè )課堂上教學(xué)效果的方案
在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，若是想要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，就得保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與以及采取有效的教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師應該以學(xué)生為主體、以教學(xué)的方式為手段、以教學(xué)的效果為目標等，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效地提升學(xué)習的效率。
1. 提升學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。在音樂(lè )課堂的教學(xué)上，教師可以采用體驗式的教學(xué)方法，去改善學(xué)生的主動(dòng)參與性，以及提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在這一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，能夠感受音樂(lè )和理解音樂(lè )。
在對學(xué)生進(jìn)行《命運交響曲》的教學(xué)時(shí)，教師要靈活地進(jìn)行教學(xué)，而不是枯燥地講解作曲人、作曲背景等，但也不能對學(xué)生直接進(jìn)行音樂(lè )作品的分析，使用這類(lèi)型地教學(xué)方式，是提不起學(xué)生任何興趣的。正常情況下，初中生都處于精力旺盛的年齡階段，對有趣的事情參與度都是極高的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用師生共同探討、研究的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生根據作家的創(chuàng )作背景，主動(dòng)地分析作品中所使用到的樂(lè )器，然后仔細地歸納好音樂(lè )主題旋律和音樂(lè )精髓。
2. 引導學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習
音樂(lè )是一門(mén)特殊的聲音藝術(shù)，具有很多種表達的方式，并且，所要表達的內容在通過(guò)不同音樂(lè )所展現出后，各有各姿態(tài)和理解。若是想學(xué)生能夠很好地感受和理解這些音樂(lè )作品，那么，教師首先就要有一定的音樂(lè )鑒賞能力，并擁有較為優(yōu)美精練的語(yǔ)言，能夠在教學(xué)的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的闡述，從而提升學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生的情感共鳴。
例如，在進(jìn)行《自新大陸交響曲》的教學(xué)時(shí)，教師在給予學(xué)生欣賞音樂(lè )的同時(shí)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言闡述德沃夏克在創(chuàng )作這首曲子的背景、經(jīng)歷以及所要表述的情懷等，同時(shí)，指導學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，深入感悟音樂(lè )中所要表達的情緒和內容，從而提升學(xué)生與音樂(lè )產(chǎn)生的情感共鳴。
3. 鼓勵學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行改編
現在有許多家長(cháng)為了增加學(xué)生的才藝、提升學(xué)生的自身修養，從小就讓學(xué)生參加各種各樣地舞蹈、器樂(lè )等培訓。并且，學(xué)生隨著(zhù)青春期的逐漸發(fā)展，個(gè)人的思維意識以及獨立意識不斷增強。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng )造意識也會(huì )不斷地表現出來(lái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應該多多鼓勵學(xué)生根據自己的想法，對音樂(lè )作品進(jìn)行改編，并為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習和實(shí)際改編的機會(huì )，若是發(fā)現學(xué)生在創(chuàng )造性表演中的遇到困難，教師應及時(shí)給予幫助，從而讓學(xué)生能夠在快樂(lè )、開(kāi)放的`學(xué)習環(huán)境中，自我成長(cháng)、自我完善并形成個(gè)人獨特的改編作曲風(fēng)格。
例如，在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生對《青春舞曲》等一系列的音樂(lè )作品進(jìn)行嘗試性改編，而在改編地過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生深入了解到這些音樂(lè )作品所要表達的情感、內容等，而且還能讓學(xué)生體驗到改編創(chuàng )作所帶來(lái)的滿(mǎn)足感、價(jià)值感等。教師還應該鼓勵學(xué)生在欣賞或者改編音樂(lè )作品的同時(shí)，給這些音樂(lè )作品配上舞蹈，從而使音樂(lè )作品的內容可以通過(guò)肢體語(yǔ)言生動(dòng)形象地表達出來(lái)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生在欣賞或者改編的過(guò)程中，全程保持著(zhù)最高的集中力以及飽滿(mǎn)地激情，又能夠使學(xué)生與作品融為一體。
4. 教師應提高自身的教學(xué)能力
若想改變傳統枯燥的教學(xué)理念，從而實(shí)現有效地現代音樂(lè )教學(xué)，首先教師要做到的就是，在自身的角色和學(xué)生的角色之間可以自由轉化，不受影響，并在課堂的教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等，從而激起學(xué)生對學(xué)習的激情以及主動(dòng)參與性。與此同時(shí)，教師還要對自身的音樂(lè )素養和鑒賞能力進(jìn)行不斷的提高，并對課程的內容、知識等了如指掌、倒背如流。同樣，對其他科目的教學(xué)內容也要有一定的了解，從而豐富教師自身的知識架構，可以靈活地運用各種教材進(jìn)行教學(xué)，并有效地延伸學(xué)生的學(xué)習范圍；最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要不斷對自身專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行鍛煉提升，并將培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、感悟能力等作為最重要教學(xué)目標；靈活地采用多種教學(xué)方式，并結合自身的方案教學(xué)設計能力、語(yǔ)言表達能力、現代教學(xué)技術(shù)運用能力等，有效地實(shí)現互動(dòng)教學(xué)，從而保證教學(xué)的效果。
音樂(lè )不僅是屬于無(wú)國界分明、無(wú)種族差異、無(wú)年齡區分的一種特殊交流語(yǔ)言，還屬于人類(lèi)中，審美情緒以及文化素質(zhì)的一種表現。音樂(lè )有一種神奇的能力，不僅能夠豐富我們的情感、精神領(lǐng)域，還能夠緩解現代社會(huì )飛速發(fā)展所給我們帶來(lái)的生活壓力。因此，人們對音樂(lè )的要求越來(lái)越高，而在音樂(lè )的教學(xué)方式實(shí)施中，隨著(zhù)對音樂(lè )的要求提高，對于教學(xué)方式的有效性也有了越來(lái)越高的要求等；若是學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與學(xué)習當中，與教師互動(dòng)，而教師也不斷地提高自身能力，定能保證教學(xué)的有效性。
初中音樂(lè )教學(xué)論文5
摘要:以初中音樂(lè )教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂(lè )教學(xué)與現代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂(lè )教學(xué)現狀，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)效果取得實(shí)質(zhì)性的提升。
關(guān)鍵詞:現代教育技術(shù);初中音樂(lè );教學(xué)融合;教學(xué)思路
一、初中音樂(lè )教學(xué)與現代教育技術(shù)融合的積極作用
1.有益于幫助學(xué)生理解樂(lè )理知識。
理論學(xué)習是初中音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，而傳統音樂(lè )理論類(lèi)教學(xué)多數都以簡(jiǎn)單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現代教育技術(shù)指導理論教學(xué)，比如通過(guò)音樂(lè )、視頻或者動(dòng)態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂(lè )理論知識進(jìn)行具象化的表達，既生動(dòng)、又有趣。在此過(guò)程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂(lè )動(dòng)人旋律的同時(shí)，體會(huì )到藝術(shù)的無(wú)窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂(lè )曲，一邊動(dòng)態(tài)插播曲目的創(chuàng )作背景和主題介紹，這種多樣化的表現形式既能夠深化學(xué)生對歌曲創(chuàng )作背景的.理解程度，還能夠在跳動(dòng)的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂(lè )審美能力。
現代教育技術(shù)不但是對教學(xué)模式和方法的創(chuàng )新，同時(shí)也是豐富課堂內容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂(lè )作為藝術(shù)的一大門(mén)類(lèi)，是通過(guò)人類(lèi)自身的聽(tīng)覺(jué)和情感元素相互融合，來(lái)實(shí)現對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結合，可以讓初中生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受，更深刻地體驗到音樂(lè )對心靈的觸動(dòng)，同時(shí)在親眼所見(jiàn)、親耳所聞的過(guò)程中，慢慢走近音樂(lè )的世界，形成獨有的藝術(shù)認識和音樂(lè )審美，進(jìn)而實(shí)現理性與感性的雙向提升。
二、初中音樂(lè )教學(xué)與現代教育技術(shù)的融合路徑
現實(shí)中，很多音樂(lè )教師或是學(xué)生本人，都對音樂(lè )課程存在著(zhù)本質(zhì)性的認知誤區，覺(jué)得“吹、拉、彈、唱”就是音樂(lè )教學(xué)與學(xué)習的全部?jì)热�。然而，不論是從教學(xué)觀(guān)還是從音樂(lè )學(xué)科發(fā)展上來(lái)看，這些都是把音樂(lè )學(xué)習泛眾化、邊緣化的錯誤認知，應當及時(shí)予以更正與完善，使音樂(lè )教學(xué)能夠真正意義上的與現代教育觀(guān)念、趨勢相契合，實(shí)現“音樂(lè )教學(xué)應當助力學(xué)生人文藝術(shù)素養的培養與提升”的根本目標。對此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：
1.現代教育技術(shù)與初中音樂(lè )聲樂(lè )教學(xué)中的融合應用。
聲樂(lè )教學(xué)是初中音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分之一，傳統方式主要是以“教師帶著(zhù)唱、學(xué)生跟著(zhù)學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極性。在現代教育技術(shù)平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問(wèn)題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，從海量的網(wǎng)絡(luò )資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準度地音樂(lè )歌唱教學(xué)內容，以豐富課堂教學(xué)的內容和形式，使聲樂(lè )教學(xué)不再局限于反復圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿(mǎn)足追求新鮮感的初中生興趣需求規律；又或是利用多媒體設備中的智能操控系統，來(lái)有效控制課堂的節奏，進(jìn)行輔助引導，讓學(xué)生更具自身演唱習慣和能力進(jìn)行練習，以培養學(xué)生對音樂(lè )的敏感度和基本知識的辨知度。
2.現代教育技術(shù)與初中音樂(lè )鑒賞教學(xué)的融合應用。
眾所周知，傳統教學(xué)方法對學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力的培養存在著(zhù)一定的局限性，因此，現代音樂(lè )教學(xué)應當充分運用現代教育技術(shù)擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂(lè )曲目當中所蘊含著(zhù)的內涵和表達內容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂(lè )的世界當中。例如，在進(jìn)行中國古典音樂(lè )相關(guān)知識教學(xué)時(shí)，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學(xué)內容相匹配的樂(lè )曲進(jìn)行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚寧靜的古風(fēng)旋律中，對中國古典音樂(lè )形成一個(gè)初步的印象；接著(zhù)，再按照樂(lè )章段落為學(xué)生展示樂(lè )曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著(zhù)的情感表達。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂(lè )曲是否生動(dòng)地體現出了端午節熱烈、緊張的賽龍舟場(chǎng)面和興奮激動(dòng)的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時(shí)而細膩沉寂，時(shí)而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會(huì )如何通過(guò)律動(dòng)變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過(guò)融合教學(xué)來(lái)讓學(xué)生在理解美、表現美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會(huì )音樂(lè )作品中中國傳統文化的精髓，在潛移默化中實(shí)現音樂(lè )欣賞水平與分析能力的提升。
三、結語(yǔ)
綜上，在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中融入現代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀(guān)，同時(shí)還能讓音樂(lè )活動(dòng)回歸本源，使之更加生動(dòng)。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應用的當下，廣大一線(xiàn)教師應積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現音樂(lè )教學(xué)與現代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢，以實(shí)現音樂(lè )教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養培養的根本目標。
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初中音樂(lè )教學(xué)論文6
1、藝術(shù)美感式培養的意義
藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘學(xué)生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養有著(zhù)不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導，學(xué)生的自我興趣，情感思維開(kāi)始發(fā)展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長(cháng)遠的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對成長(cháng)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠，有著(zhù)一定的人生啟蒙作用。
2、藝術(shù)美感在音樂(lè )教學(xué)中的應用方式
藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來(lái)組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽(tīng)、唱、形式演示、理論普及、探索現實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識鏈，情感主線(xiàn)等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀(guān)察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結，以便于快速調整教學(xué)方式。
2。1音樂(lè )互動(dòng)及交流
師生間的交流形式多半限于言語(yǔ)的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂(lè )“無(wú)界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問(wèn)題做以形象音樂(lè )的表達，學(xué)生能夠快速全面的理解問(wèn)題現象，同時(shí)增強了互動(dòng)性，往往能夠達到事半功倍的效果。比如根據老師示范的節奏讓學(xué)生模仿，接著(zhù)使用自己理解的方式即興發(fā)揮。
2。2拋磚引玉形式
一些具有特點(diǎn)或者典故的音樂(lè )，教師可以通過(guò)描繪一個(gè)故事場(chǎng)景，引入故事情節，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂(lè )。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，培養了學(xué)生探索學(xué)習的興趣。同時(shí)可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色、模仿教師演示的.音樂(lè )來(lái)加深印象。
2。3資源組合分享形式
教師可以運用閑余時(shí)間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報刊等互動(dòng)式平臺上分享探討，這樣不僅增強了師生溝通，而且豐富了課余生活。3。4活動(dòng)組織教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，內容可以多元化，例如包括聽(tīng)、看、猜、想、比、演等實(shí)際活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中真實(shí)體會(huì )，能夠探索發(fā)現不曾遇到的問(wèn)題，并且能夠在一定的音樂(lè )基礎上，發(fā)展自己的創(chuàng )作。
3、藝術(shù)美感培養方式應用與現狀分析
初中生經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)代的心理成長(cháng)初期，對于事物的主觀(guān)判斷有所提高，但是還是不能夠準確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時(shí)卻又會(huì )犯錯誤，面對生活和挫折，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時(shí)多與學(xué)生溝通交流，力圖營(yíng)造一個(gè)公平公開(kāi)自主的學(xué)生成長(cháng)環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯誤，提倡學(xué)生自我錯誤自我發(fā)現，以及及時(shí)糾正。在學(xué)生的創(chuàng )作能力上需要多鼓勵多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動(dòng)力，鼓勵他繼續探索發(fā)現并且能夠做出自我總結。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造天性并且更多地接觸實(shí)際，讓他切身體會(huì )世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng )造的天性，有著(zhù)較強的好奇心，探索心，同時(shí)還有很好的學(xué)習能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規律，對學(xué)生加以正確的引導，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩定的發(fā)展與提高。初中聲樂(lè )主要培養學(xué)生對音樂(lè )的理解能力以及感知事物音樂(lè )的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對教科書(shū)上死板的內容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會(huì )被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重興趣的培養，引導學(xué)生懂得去欣賞音樂(lè )的完美，能夠多聽(tīng)、多想、多探索，同時(shí)教師也應該允許學(xué)生對不同的音樂(lè )擁有自我的理解與感知。教師不能對學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導溝通，擺正學(xué)生的成長(cháng)心理。每段音樂(lè )都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會(huì )的角度來(lái)看都是立足于現實(shí)生活的。很多時(shí)候，學(xué)習主要靠的是自我的努力以及動(dòng)力，老師的幫助相對而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長(cháng)初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔起大任，教師同時(shí)也要注意學(xué)生的心理過(guò)程，適當的時(shí)候加以疏導排解，引導學(xué)生培養自我反省的品格，冷靜客觀(guān)的批評心態(tài)，以及用扎實(shí)的基礎和努力的練習來(lái)提高自己。
4、結束語(yǔ)
初中音樂(lè )教學(xué)延續了小學(xué)時(shí)代的啟蒙教育，同時(shí)也為將來(lái)的高等教育作下了基礎鋪墊，重要性可謂舉足輕重，不可怠懈。隨著(zhù)教育的不斷改革創(chuàng )新，藝術(shù)美感教育方式將會(huì )得到廣泛的運用。通過(guò)藝術(shù)美感創(chuàng )造的成長(cháng)環(huán)境可以讓學(xué)生不斷地實(shí)踐體驗現實(shí)，在探索中發(fā)現自我，總結自我，對孩子的未來(lái)發(fā)展起到了潛移默化的推進(jìn)作用。因此，將藝術(shù)美感教育引入學(xué)生教育方式中很有必要。
初中音樂(lè )教學(xué)論文7
初中音樂(lè )課程在培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，占據著(zhù)重要的教學(xué)地位，教師對自身的音樂(lè )課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當的調整和改革，一方面可以改善初中音樂(lè )課程教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠真正融入教師營(yíng)造的音樂(lè )學(xué)習氛圍之內，提升學(xué)生感受美、發(fā)現美和理解美的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調發(fā)展。
音樂(lè )課程在初中階段雖然是一門(mén)副科，但是由于其自身所包含的專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性，對于提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)科素養，擴充學(xué)生的知識儲備，開(kāi)闊學(xué)生的眼界等都有著(zhù)十分重要的價(jià)值和意義。對現階段的初中音樂(lè )課程教學(xué)現狀進(jìn)行觀(guān)察和分析，發(fā)現改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習，同時(shí)還能夠使學(xué)生更加深刻的認知進(jìn)行音樂(lè )課程學(xué)習的重要性和必要性，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂(lè )的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂(lè )課程的任課教師，應該如何改進(jìn)音樂(lè )課程中的教學(xué)問(wèn)題，更好的引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程學(xué)習，提升初中音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養，下面我將結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)時(shí)應該明確教學(xué)目標，充分認識到教學(xué)目標設定在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要導向作用，使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )課程學(xué)習時(shí)，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，提升初中音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂(lè )課程的教學(xué)內容較為寬泛，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )課程的學(xué)習時(shí)，往往因為這種教學(xué)內容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習目標上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂(lè )課程學(xué)習的目的是什么，意義何在，這就導致學(xué)生的學(xué)習目標不明確，影響了學(xué)生的音樂(lè )知識學(xué)習和積累。
因此針對這種教學(xué)問(wèn)題，教師應該清晰的認識到設置課程教學(xué)目標在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標為導向，為學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習樹(shù)立起清晰的`標桿。在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)目標的設定時(shí)，教師應該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個(gè)角度，進(jìn)行綜合的考量和審視，結合學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習能力和學(xué)習水平，以及結合音樂(lè )教材上的教學(xué)內容和教學(xué)難點(diǎn)，凸顯教學(xué)目標設定的針對性和有效性，一方面應該以教學(xué)大綱為落腳點(diǎn)，做到教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際的統一和一致，為初中音樂(lè )課程教學(xué)目標的設定找到一個(gè)正確的大方向和大目標，同時(shí)結合不同章節、不同階段音樂(lè )課程教學(xué)的具體內容制定出相應的小方向和小目標，從而使得課程教學(xué)大目標和小目標相結合，層層推進(jìn)，引導初中音樂(lè )課程教學(xué)向著(zhù)一個(gè)正確而清晰的方向逐步前進(jìn)，使得音樂(lè )課程教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)目標都能夠得到準確而堅實(shí)的落實(shí)，從而有效的提升初中音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習效率。
其次，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂(lè )課程教學(xué)時(shí)，應該結合學(xué)生的生活感受和生活實(shí)際，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂(lè )課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對于音樂(lè )知識的認知和理解，堅持以音樂(lè )教學(xué)為基礎，選擇切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，音樂(lè )課程和自己的現實(shí)生活之間，往往存在著(zhù)很大的距離，在學(xué)生看來(lái)，音樂(lè )課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂(lè )課程的教學(xué)情境之中，對這些抽象化的知識進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂(lè )課程教學(xué)之間存在著(zhù)巨大的隔膜感和陌生感，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習和音樂(lè )曲目的感知。
針對這種教學(xué)問(wèn)題，教師應該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習心理，將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習之中，使學(xué)生認識到音樂(lè )知識雖然表面上看起來(lái)，是一些抽象符號和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號和聲音其實(shí)是人類(lèi)思想情感的一種表達方式，是蘊蓄情感的一種有效形式，從而使學(xué)生認識到音樂(lè )課程并不是假大空，更不是無(wú)用的，而是和每個(gè)人的現實(shí)生活息息相關(guān)，存在于社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域。對這些音樂(lè )知識和音樂(lè )曲目進(jìn)行學(xué)習，不僅可以擴充自身的音樂(lè )知識儲備，同時(shí)可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法，為自己內心情感的表達找到一個(gè)更加含蓄和合適的渠道，扭轉學(xué)生對于音樂(lè )課程的理解和認知，拉近學(xué)生和音樂(lè )學(xué)科之間的距。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感出發(fā)，引導學(xué)生對包含在音樂(lè )曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析，加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，提升初中音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量。
除了上述兩個(gè)方面的內容之外，教師在進(jìn)行初中音樂(lè )課程教學(xué)時(shí)還應該認識到，音樂(lè )課程和初中階段的其他教學(xué)科目不同，它雖然以音樂(lè )教材為基準和載體，但是在教學(xué)內容和教學(xué)范圍上具有很強的靈活性和發(fā)散性，因此教師應該結合時(shí)代的發(fā)展和音樂(lè )知識的跟新，不斷將全新的音樂(lè )知識和音樂(lè )形式等，引入自身的音樂(lè )教學(xué)范疇之中。教師在向學(xué)生講解教材知識和教材曲目的同時(shí)，還應該根據學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣和學(xué)習需要，將不同形式的音樂(lè )知識、音樂(lè )曲目等，引入初中音樂(lè )課程教學(xué)之中，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習視野，使學(xué)生能夠找到自己喜歡的音樂(lè )表現形式、音樂(lè )類(lèi)型等。在教學(xué)內容的選擇方面，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的學(xué)習要求和學(xué)習主體性，使學(xué)生能夠向教師表達自己的學(xué)習感受和學(xué)習意見(jiàn)，和教師一起豐富音樂(lè )課程的教學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生對不同音樂(lè )形式進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生能夠真正的愛(ài)上音樂(lè )學(xué)習，并且主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè )課程、音樂(lè )知識的學(xué)習，從而使學(xué)生能夠逐步養成良好的音樂(lè )學(xué)習意識和學(xué)習習慣。
音樂(lè )課程在初中教育中占據著(zhù)重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著(zhù)重要的教學(xué)作用，教師應該立足實(shí)際，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠樂(lè )趣學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，在提升學(xué)生音樂(lè )素養的同時(shí)，提升學(xué)生的審美能力和整體素質(zhì)。
初中音樂(lè )教學(xué)論文8
在新課改的指導下，初中音樂(lè )教學(xué)顯現出強大的生命力，其對于全面發(fā)展學(xué)生有著(zhù)重要的意義。但是在當前的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)的有效性不夠理想，教師渴望新課程改革的力量能夠促進(jìn)初中音樂(lè )教學(xué)工作取得更好的成效。對廣大教師來(lái)說(shuō)，需要大膽創(chuàng )新，把新的教學(xué)理念運用到實(shí)踐當中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的核心理念，打造高效教學(xué)模式。那么我將針對初中音樂(lè )教學(xué)，淺談新課程改革背景下開(kāi)展有效教學(xué)的策略。
一、改善傳統的教學(xué)理念
新課程改革對于教學(xué)的改變是徹底的，傳統的初中音樂(lè )課堂過(guò)于重視理論知識的灌輸，所以在新課程改革背景下有效教學(xué)，就必須要改善傳統的教學(xué)理念。對此，教師要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，旨在引導學(xué)生感悟作品的內涵，而不是記憶理論的知識。就以《友誼天長(cháng)地久》的教學(xué)為例，這首作品融入了典型的歐美音樂(lè )元素，以及結合情境表現了濃厚的情感。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將重心放在學(xué)生的'感受上，而不是強調理論知識的重要性，首先教師要初步講解作品的創(chuàng )作背景與其中的音樂(lè )元素，讓學(xué)生了解其中的知識點(diǎn)，隨后教師要引導學(xué)生感悟作品的內涵，從中獲得啟發(fā)，從而感受音樂(lè )的情感與情緒。通過(guò)這樣的方式，改善了傳統的教學(xué)理念，注入了新的生命力，提升了課堂教學(xué)的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習最好的老師，當學(xué)生有了濃厚的學(xué)習興趣，便能夠主動(dòng)參與學(xué)習，幫助教師更順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�，F在的學(xué)生都非常喜歡聽(tīng)流行音樂(lè )，所以教師可以以流行音樂(lè )為背景開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。就以《半個(gè)月亮爬上來(lái)》的教學(xué)為例，這首作品音符表現了月亮的靈動(dòng)美，然而對于理解能力還比較有限的初中生來(lái)說(shuō)，還存在一定的難度，這時(shí)教師就可以在其中引入有關(guān)“月亮”的流行音樂(lè )，如王菲的《水調歌頭》為背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受月亮的美，學(xué)生聽(tīng)到這樣的流行音樂(lè )立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，教師再從二者區別出發(fā)，讓學(xué)生欣賞《半個(gè)月亮爬上來(lái)》并且思考這兩首作品的意境與情感有怎樣的不同。通過(guò)這樣的方式，以流行音樂(lè )為背景，引導學(xué)生更好地學(xué)習課文的內容。
三、運用科學(xué)的輔助工具
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上誕生出了多樣的輔助工具，這就要求初中音樂(lè )教師能夠科學(xué)地利用這些輔助工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提升課堂的有效性。就以《茉莉花》的教學(xué)為例，這首作品可以說(shuō)是已經(jīng)享譽(yù)全球了，作為中國音樂(lè )的代表，其表現了茉莉花的潔白淡雅，為了讓學(xué)生在課堂上更好地感受茉莉花的美麗，教師可以利用多媒體系統來(lái)完成教學(xué)。教師在導入階段先利用多媒體系統插入有關(guān)茉莉花的圖片，學(xué)生面對這些圖片立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。隨著(zhù)教師進(jìn)入正式教學(xué)，教師可以利用多媒體系統展現出歌詞的內容。
四、組織豐富的教學(xué)活動(dòng)
音樂(lè )教學(xué)本應該是富有生命力的，對教師來(lái)說(shuō)，不應該將活動(dòng)限制在課堂上，而應該為學(xué)生組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )建更寬廣的學(xué)習平臺，給予學(xué)生充分的表現機會(huì )。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì )定期地組織校園藝術(shù)節，邀請有才藝的學(xué)生進(jìn)行表演，初中音樂(lè )教師要抓住這個(gè)機會(huì )，在班級內開(kāi)展“班級好聲音”的活動(dòng)，鼓勵?lèi)?ài)好音樂(lè )、唱歌的學(xué)生參與表演，學(xué)生既可以選擇學(xué)過(guò)的曲目，也可以選擇課外的曲目。這樣的活動(dòng)提升了學(xué)生的表現力，豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，熏陶了學(xué)生的藝術(shù)情感。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)展多樣的活動(dòng)，改變傳統的格局，促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展�？偠灾�，初中音樂(lè )教學(xué)在初中教學(xué)階段有著(zhù)不可替代的教學(xué)意義，旨在培養學(xué)生的藝術(shù)素養與綜合能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。傳統的教學(xué)模式未能良好地體現初中音樂(lè )教學(xué)的有效性，借助新課程改革的力量進(jìn)行針對性?xún)?yōu)化是勢在必行的。所以在今后的教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，有效地營(yíng)造一個(gè)有成效且對學(xué)生發(fā)展有意義和價(jià)值的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
參考文獻
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初中音樂(lè )教學(xué)論文9
音樂(lè )素養在一定程度上體現了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內容。在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應積極地引導學(xué)生使其對音樂(lè )作品能夠做到更好地把握，在訓練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程當中，應注意培養學(xué)生從日常生活中感知音樂(lè )，選用多種音樂(lè )類(lèi)型的作品，以使學(xué)生開(kāi)闊其音樂(lè )視野，對學(xué)生的音樂(lè )感知能力進(jìn)行多樣化的培養與訓練，同時(shí)對音樂(lè )作品做合理恰當的想象同樣也是培養學(xué)生樂(lè )感的一個(gè)主要目標，當學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式，此外教師重視學(xué)生的音樂(lè )表現力應對其表現力的展現加以引導，使學(xué)生對音樂(lè )作品能夠做到更好地把握。
一、初中音樂(lè )教學(xué)中樂(lè )感培養的重要性
樂(lè )感的培養，不僅可以使學(xué)生通過(guò)對音樂(lè )的理解和感受，使其聽(tīng)覺(jué)感受得到訓練并起到陶冶情操的作用，還有助于學(xué)生的身心健康及修養等的全面發(fā)展。學(xué)生掌握良好的音樂(lè )感覺(jué)，可以使其深層次地理解和感受音樂(lè )作品，對學(xué)生進(jìn)行連續性的樂(lè )感訓練，能夠使其對音樂(lè )作品進(jìn)行準確地賞析并快速地領(lǐng)悟其內涵，對學(xué)生藝術(shù)素養的提高有著(zhù)重要的意義。同時(shí)，通過(guò)掌握良好的樂(lè )感并提高其對音樂(lè )的鑒賞能力后，學(xué)生可以通過(guò)賞析音樂(lè )精品使其精神生活得到豐富，并由音樂(lè )藝術(shù)的視角發(fā)現和挖掘生活的美感。因此通過(guò)對樂(lè )感的培養以形成良好樂(lè )感對學(xué)生起著(zhù)重要作用。
二、初中音樂(lè )教學(xué)中樂(lè )感的培養策略
1、注重基本能力的培養
音樂(lè )是藝術(shù)的一種重要的表現形式，其發(fā)展歷史悠久，作為一名從事音樂(lè )教育的老師在將學(xué)生引向音樂(lè )殿堂時(shí)，首先應注意給學(xué)生進(jìn)行歷史的熏陶并將音樂(lè )的基本理論灌輸給他們，使其由淺到深逐步學(xué)習與強化音樂(lè )知識。其次注重運用培養學(xué)生樂(lè )感的有效途徑，主要有聽(tīng)覺(jué)與視唱這兩種訓練方式，在訓練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，應注意培養學(xué)生從日常生活中感知音樂(lè )，善于在生活中發(fā)現音樂(lè )的存在，并注意聆聽(tīng)與感受周?chē)鄻踊囊魳?lè )形態(tài)，從而使其自身對音樂(lè )熟知和理解的能力得到培養。同時(shí)，學(xué)生一方面注意聆聽(tīng)身邊多種多樣的音樂(lè )，另一方面還要注意視唱的訓練，從而使聽(tīng)覺(jué)訓練和視唱訓練同時(shí)進(jìn)行，在對學(xué)生進(jìn)行訓練時(shí)還要按照一定的順序和步驟來(lái)進(jìn)行，逐步地提高學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。
2、選用多樣的音樂(lè )素材
音樂(lè )的風(fēng)格和藝術(shù)形式具有多樣性和獨特性，音樂(lè )的曲風(fēng)和派別也同樣具有多樣化，從而使得音樂(lè )素材豐富多樣。音樂(lè )類(lèi)型的不同使其表達情感的方式和手法也有所不同，因此教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程當中應注意選用多種音樂(lè )類(lèi)型的'作品，以使學(xué)生開(kāi)闊其音樂(lè )視野，對學(xué)生的音樂(lè )感知能力進(jìn)行多樣化的培養與訓練，并且這種方式能夠幫助學(xué)生確定自己的審美標準，以及掌握音樂(lè )手法及其表現手法。
3、培養對音樂(lè )的想象力
音樂(lè )具有極強的藝術(shù)表現力，具有獨特的藝術(shù)表現形式，音樂(lè )作品的表現力主要是通過(guò)節奏、旋律和情感內涵來(lái)展現的，恰當的音樂(lè )節奏、優(yōu)美或是亢奮的音樂(lè )旋律、豐富飽滿(mǎn)的情感和內涵等都能使音樂(lè )的表現力更加凸顯，因此在進(jìn)行實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)時(shí)，教師應通過(guò)音樂(lè )作品所特有的表現力來(lái)具體形象地對音樂(lè )作品進(jìn)行展示，不僅使音樂(lè )教學(xué)的內容得以豐富，還能夠使學(xué)生提高他們的想象能力。對音樂(lè )作品做合理恰當的想象同樣也是培養學(xué)生樂(lè )感的一個(gè)主要目標，當學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式。
4、重視學(xué)生的音樂(lè )表現
音樂(lè )素養在一定程度上體現了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師在音樂(lè )教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內容。教師重視學(xué)生的音樂(lè )表現力應對其表現力的展現加以引導，一是要鼓勵學(xué)生積極地參加與音樂(lè )有關(guān)的一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地要求他們去觀(guān)看每秒的音樂(lè )會(huì )，或是學(xué)習一門(mén)自己比較喜歡的樂(lè )器；二是要求學(xué)生將自己當作音樂(lè )主角，獨立自主地去表現音樂(lè )進(jìn)而創(chuàng )造音樂(lè )，這個(gè)過(guò)程通過(guò)表演形式使學(xué)生表達自己對音樂(lè )的理解、感受和想象。這兩種途徑都有助于學(xué)生提高自身的音樂(lè )素養，因而學(xué)生進(jìn)行演唱表演時(shí)，老師應引導學(xué)生使其對音樂(lè )作品能夠做到更好地把握，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力。
三、結束語(yǔ)
在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應積極地引導學(xué)生使其對音樂(lè )作品能夠做到更好地把握，在訓練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程當中，應注意培養學(xué)生從日常生活中感知音樂(lè )，選用多種音樂(lè )類(lèi)型的作品，以使學(xué)生開(kāi)闊其音樂(lè )視野，對學(xué)生的音樂(lè )感知能力進(jìn)行多樣化的培養與訓練，同時(shí)對音樂(lè )作品做合理恰當的想象同樣也是培養學(xué)生樂(lè )感的一個(gè)主要目標，當學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式，此外教師重視學(xué)生的音樂(lè )表現力應對其表現力的展現加以引導，并對其進(jìn)行連續性的樂(lè )感訓練，能夠使其對音樂(lè )作品進(jìn)行準確地賞析并快速地領(lǐng)悟其內涵，學(xué)生也可以通過(guò)賞析音樂(lè )精品使其精神生活得到豐富，并由音樂(lè )藝術(shù)的視角發(fā)現和挖掘生活的美感，這對學(xué)生藝術(shù)素養的提高有著(zhù)重要的意義。
初中音樂(lè )教學(xué)論文10
合作教學(xué)作為一種創(chuàng )新的教學(xué)理論與策略，成為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種復合活動(dòng)，將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，將傳統意義上教學(xué)過(guò)程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣�，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同實(shí)現教學(xué)目標。在音樂(lè )教學(xué)中，我嘗試采用合作教學(xué)，取得了較好的效果。
一、唱歌課的合作教學(xué)
在傳統的唱歌教學(xué)課上，我們習慣于讓教師牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，即：教師先分析作品的調式、調性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對學(xué)生進(jìn)行的思想教育等等，然后讓學(xué)生順著(zhù)教師設定的軌道運行，這種方式的教學(xué)，教師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習的積極性，而如果能合理地運用合作教學(xué)，效果則大為改觀(guān)。
1、開(kāi)始部分的合作教學(xué)
新課伊始，如果我們把課題交給學(xué)生，同學(xué)生一起制定教學(xué)目標，試試會(huì )有什么結果？
學(xué)生的積極性很高，不但不同層次的學(xué)生均有了適合自己的學(xué)習目標，而且這些目標是他們自己制定的，他們有一種迫切的心情想達到這個(gè)目標、完成這個(gè)目標，甚至于超過(guò)這個(gè)目標，在這樣的動(dòng)力支配下，他們怎么能不積極地投入到課堂活動(dòng)中去呢？
2、基本部分的合作教學(xué)
基本部分作為一節課的.核心部分，對于課堂教學(xué)的成功與否，這一環(huán)節是舉足輕重的，所以在基本部分運用合作教學(xué)，則顯得更加重要。
在這一部分的合作教學(xué)中，可以采用分組的方式。即：把全體學(xué)生按照綜合音樂(lè )素質(zhì)、智力及能力的差異分成A（優(yōu)）、B（一般）、C（差）三類(lèi)，再把這三組同學(xué)適當地搭配，優(yōu)化組合，使他們成為一個(gè)小整體，把一些力所能及的作品放給學(xué)生自己解決，老師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，這樣的作法，會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣空前高漲，同時(shí)對于培養他們的創(chuàng )新精神和能力，具有很大的作用。
3、結束部分的合作教學(xué)
唱歌教學(xué)的結束部分，主要是對作品進(jìn)行二度創(chuàng )作，我們習慣于老師分析作品，并給定演唱要求，讓學(xué)生進(jìn)行情感的處理。這樣的作法，學(xué)生只是處在一種被動(dòng)接受的位置，幾乎是跟在老師后面人云亦云，或者干脆是鸚鵡學(xué)舌。
如果我們老師能夠放權給學(xué)生，讓學(xué)生們自己合作，嘗試著(zhù)提出對作品進(jìn)行二度處理的方案，老師在課堂中間起到一個(gè)指導、提示的作用，并讓學(xué)生通過(guò)對作品的演唱來(lái)驗證自己的方案是否合適，學(xué)生們的興致很高，收到的效果則更佳。
二、欣賞課的合作教學(xué)
欣賞課作為音樂(lè )課教學(xué)的一種形式，對于提高學(xué)生的音樂(lè )修養，具有很大的作用。對一件音樂(lè )作品的欣賞，如果只是教師把自己的情感體驗講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生的審美體驗與情感目標的培養，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會(huì )是另一番天地，這樣的作法能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學(xué)生帶來(lái)的對問(wèn)題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要教師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習的主動(dòng)權放給學(xué)生。
由于傳統的教學(xué)模式的影響，給學(xué)生造成思維的惰性，對問(wèn)題的解決過(guò)分依賴(lài)教師。在合作教學(xué)中，教師則要注意摒棄這種養成學(xué)生惰性的教學(xué)方法，同時(shí)營(yíng)造一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在這樣的基礎之上的合作學(xué)習，效果會(huì )成倍增長(cháng)。
在這一環(huán)節的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的則是師、生間的合作關(guān)系，教師應在主導地位的基礎上，提出相應的具有啟發(fā)誘導性的問(wèn)題，引導學(xué)生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問(wèn)題的“辦法簍子”。
三、器樂(lè )課的合作教學(xué)
器樂(lè )進(jìn)課堂，給音樂(lè )課添加了無(wú)限的生機和活力，為了避免和減少器樂(lè )教學(xué)中的亂糟糟現象，合作教學(xué)不失為一種好方法。
初中音樂(lè )教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)教育制度的不斷深化，人們對音樂(lè )教學(xué)越來(lái)越重視。所以，音樂(lè )教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占的位置越來(lái)越重要。在新課標的明確要求下，音樂(lè )課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力，以使學(xué)生掌握更多的音樂(lè )知識。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè )課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們越來(lái)越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)的時(shí)效性為基礎，重點(diǎn)對初中音樂(lè )課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細研究，從而對初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開(kāi)了以下的分析和探討。
一、初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)思路存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煂�(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在的問(wèn)題
在進(jìn)行初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時(shí)，我發(fā)現了一個(gè)最基本的問(wèn)題：初中音樂(lè )教師素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)能力存在著(zhù)不同程度的問(wèn)題。特別是在初中音樂(lè )課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè )學(xué)習興趣等等。
�。ǘ┎蛔⒅貙W(xué)生的個(gè)性與興趣
目前，隨著(zhù)我國教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養。特別是在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校對于音樂(lè )教學(xué)不重視。而音樂(lè )教學(xué)是促進(jìn)初中時(shí)期學(xué)生內心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中所出現的問(wèn)題。
�。ㄈ┖鲆晞�(chuàng )設教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂(lè )教師一般只會(huì )采取傳統音樂(lè )的教學(xué)方法，不會(huì )借助現代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂(lè )課堂來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境。這大大阻礙了我國學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習熱度以及延緩了我國音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄋ模┤狈ν晟频恼n堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過(guò)程中，出現了不同種類(lèi)的問(wèn)題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒(méi)有一體化的音樂(lè )教學(xué)管理制度等等。所以，隨著(zhù)音樂(lè )課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國所出現的初中音樂(lè )教育問(wèn)題迫在眉睫。
二、初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)存在問(wèn)題的具體解決方案
�。ㄒ唬┲匾暯處煹膶�(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂(lè )教師時(shí)，一定要注重對于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗。尤其在教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應聘教師“實(shí)驗上課”，設置實(shí)驗小課堂，讓學(xué)生提出自己對于音樂(lè )學(xué)習這方面的問(wèn)題，讓教師回答，從而提高教師上課過(guò)程的心理素質(zhì)能力以及應對教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴格要求自己，對于自己的專(zhuān)業(yè)知識以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習的興趣愛(ài)好，了解班里學(xué)生的音樂(lè )基礎以及聲樂(lè )的練習方法，從而結合學(xué)生所出現的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè )教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的.教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛(ài)好以及學(xué)習氛圍。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂(lè )課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習、去觀(guān)察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨特的個(gè)性以及興趣愛(ài)好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對于音樂(lè )課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂(lè )課堂的過(guò)程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂(lè )基礎進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對于音樂(lè )的熱愛(ài)程度、個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生對于音樂(lè )的興趣，不能對于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現在音樂(lè )教育發(fā)展的現狀，拋棄傳統型音樂(lè )教學(xué)的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據現在音樂(lè )教育發(fā)展的需要，注重音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內容以及課程環(huán)節的多樣性來(lái)吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂(lè )是我們人與人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識，同時(shí)也要注重使用音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )，從而更好地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的熱愛(ài)。
�。ㄈ┳⒅貏�(chuàng )設教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂(lè )課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過(guò)程中的情境教學(xué)。音樂(lè )是反映人類(lèi)現實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣以及學(xué)習方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)重分析如何創(chuàng )設教學(xué)情境。第一，借助現代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng )設直觀(guān)的教學(xué)情境。教師應重視學(xué)生對于音樂(lè )技巧的使用以及理論知識的了解，并著(zhù)重強調：不能按照傳統的教學(xué)方案來(lái)進(jìn)行強行灌輸理論知識以及音樂(lè )技巧，應該運用科學(xué)性的音樂(lè )教學(xué)方案來(lái)教育學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，培養其興趣，增加學(xué)生對于音樂(lè )的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng )造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂(lè )所帶給我們真正的樂(lè )趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認識音樂(lè )課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng )設教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng )建教學(xué)情境。以八年級第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂(lè )課之前，教師要提前準備好課件。課件內容要多注重對于音樂(lè )學(xué)習的技巧以及音樂(lè )學(xué)習內容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè )、理解音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。同時(shí)，也要讓廣大中學(xué)生對于國內外音樂(lè )發(fā)展的現狀進(jìn)行了解。特別注重我國從古到今音樂(lè )的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國音樂(lè )的發(fā)展史，同時(shí)也能豐富學(xué)生本身的知識內涵，為以后更好地學(xué)習音樂(lè )，打下堅實(shí)的基礎。另外，教師應多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著(zhù)名的音樂(lè )劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂(lè )情操，引導學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng )設教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
�。ㄋ模┙⒁惑w化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂(lè )教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對音樂(lè )教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導思想、發(fā)展目標，優(yōu)化教學(xué)方面等來(lái)分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導思想要從音樂(lè )教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內心世界，了解他們對于音樂(lè )的看法以及音樂(lè )的興趣愛(ài)好，才能“對癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注重對音樂(lè )思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂(lè )融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂(lè )教學(xué)效率。教師要關(guān)注國內外初中音樂(lè )教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好為目標，吸引學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )課堂以及音樂(lè )。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時(shí)，教師應以傳統的教學(xué)方式為基礎，吸其精華，棄其糟糠，并借助國內外音樂(lè )教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國音樂(lè )教育不斷發(fā)展。
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初中音樂(lè )教學(xué)論文12
摘要：音樂(lè )不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，人們對于音樂(lè )等各類(lèi)藝術(shù)學(xué)科的關(guān)注程度越來(lái)越高，音樂(lè )教學(xué)的重要性不言而喻。經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的系統學(xué)習，初中生已經(jīng)具備了一定的音樂(lè )素養和賞析能力，而且往往表現出對于音樂(lè )課的喜愛(ài)，之所以長(cháng)期以來(lái)初中音樂(lè )教學(xué)滯緩不前，主要是受應試教育等思想的影響，認為音樂(lè )課就是浪費學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，過(guò)分重視學(xué)生文化課的成績(jì)，剝奪了學(xué)生陶冶情操、提升個(gè)人內在素養的機會(huì )。這些觀(guān)點(diǎn)都是初中音樂(lè )教學(xué)道路上的障礙，而隨著(zhù)人們觀(guān)念上的轉變，這些現象逐漸有所好轉，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè )教學(xué)的力量。
關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè )教學(xué);激發(fā)興趣
音樂(lè )是初中課程的重要組成部分，它并不是一個(gè)無(wú)足輕重的替代品，可以說(shuō)，音樂(lè )給學(xué)生帶來(lái)的影響是我們所無(wú)法預估的。具體來(lái)說(shuō)，初中音樂(lè )教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂(lè )知識及創(chuàng )編與探索四個(gè)部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是音樂(lè )教師需要研究的重要課題。初中音樂(lè )教學(xué)的主要目標是突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，增強學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂(lè )興趣，并使其掌握基本音樂(lè )知識和技能，使初中生成為具備音樂(lè )情趣的人。下面，我就這一問(wèn)題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個(gè)人素養
現代社會(huì )需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂(lè )課作為一門(mén)具有綜合性育人功能的課程，是培養學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養具有重要作用。在音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展中，教師起著(zhù)主導作用，學(xué)生則是音樂(lè )課的主體，音樂(lè )教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動(dòng)作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師就需要提升個(gè)人素養，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到示范作用，在音樂(lè )教學(xué)中落實(shí)言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂(lè )課對于教師的專(zhuān)業(yè)性要求較高，學(xué)生對教師的依賴(lài)性相對較強，例如音樂(lè )賞析和音樂(lè )創(chuàng )編等，學(xué)生剛剛接觸這些內容，需要教師的引導，如果教師無(wú)法理解音樂(lè )的內涵，缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識，那么對學(xué)生而言，音樂(lè )課的學(xué)習將變得無(wú)比乏味。首先，教師只有具備良好的專(zhuān)業(yè)能力才能寫(xiě)出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時(shí)教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對音準，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過(guò)關(guān)，將會(huì )直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無(wú)法對學(xué)生的演奏情況做出適時(shí)指導。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類(lèi)多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習興趣勢必會(huì )降低。很多學(xué)生都存在“因為喜歡一個(gè)老師而喜歡上一門(mén)課”的現象，教師要提升個(gè)人素養，成為學(xué)生所喜愛(ài)的教師，將音樂(lè )教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對教師的喜愛(ài)轉化為對音樂(lè )的喜愛(ài)，幫助學(xué)生感受音樂(lè )的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導入
音樂(lè )是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂(lè )本身具有豐富的內涵，它也是一種美，能夠給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的享受，讓人“賞心悅目”�？梢哉f(shuō)，音樂(lè )是一門(mén)生機勃勃的學(xué)科。但在傳統教學(xué)模式的禁錮下，音樂(lè )這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導入，借助導入部分，為接下來(lái)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。具體來(lái)說(shuō)，教師要通過(guò)新穎的導入方式給學(xué)生以全新的體驗，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對音樂(lè )的熱愛(ài)。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩(shī)句進(jìn)行導入，例如學(xué)生耳熟能詳的《使至塞上》中的詩(shī)句———大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。教師可以朗誦這首詩(shī)并提問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩(shī)歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實(shí)現多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過(guò)詩(shī)詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫(huà)藝術(shù)、獨特的'地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導入后再播放歌曲，這樣可以營(yíng)造一種音樂(lè )氛圍，使學(xué)生準確抓住歌曲特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè )，感受音樂(lè )，引導學(xué)生在疑問(wèn)中產(chǎn)生學(xué)習興趣。
三、借助現代信息技術(shù)
初中音樂(lè )教學(xué)要與現代信息技術(shù)相結合，教師要學(xué)會(huì )借助多媒體等手段為音樂(lè )課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體圖文并茂的形式更加直觀(guān)地感知音樂(lè )內容，調動(dòng)多種感官參與到課堂學(xué)習中，與傳統教學(xué)模式中教師“滿(mǎn)堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂(lè )教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現代化教育背景下教師應該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體，創(chuàng )設教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習《絲路駝鈴》這一樂(lè )曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂(lè )曲中的兩段。通過(guò)觀(guān)看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂(lè )曲學(xué)習的狀態(tài)。除了觀(guān)看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長(cháng)的跋涉旅途、人們慶祝時(shí)跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂(lè )曲，使學(xué)生能夠視聽(tīng)結合，感受樂(lè )曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂(lè )曲古樸清淡的韻味傳遞出來(lái)，幫助學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)感受和理解音樂(lè )。此外，這首樂(lè )曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂(lè )曲中用到的樂(lè )器展開(kāi)介紹，幫助學(xué)生拓展音樂(lè )知識，使音樂(lè )教學(xué)的內容更加豐富。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現實(shí)生活情感的表達，音樂(lè )教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來(lái)愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂(lè )中實(shí)現自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng )新，使音樂(lè )課重新煥發(fā)生機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為音樂(lè )的主人，讓音樂(lè )課成為學(xué)生釋放自我的舞臺。
作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)
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初中音樂(lè )教學(xué)論文13
摘要：在初中音樂(lè )教學(xué)中，以前的傳統教學(xué)方法抑制了當代的流行音樂(lè )的引入。通過(guò)上述的針對初中音樂(lè )教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè )引入到初中音樂(lè )教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習效率。
流行音樂(lè )，最初起源于歐美地區，后來(lái)傳入中國。在中國內地，大部分熟悉的流行音樂(lè )作品還是內地和港臺地區的歌曲。流行音樂(lè )因為曲調簡(jiǎn)單、通俗易懂、容易傳唱的特點(diǎn)，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是“瘋狂”追逐。但是，就目前來(lái)講，現在的初中的音樂(lè )教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂(lè )引入到初中的音樂(lè )教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂(lè )呢？
目前初中音樂(lè )教學(xué)的現狀分析
由于我國的教育水平不均等，教師年齡也大小不一。初中的音樂(lè )教學(xué)情況也參差不齊，但基本上教學(xué)的內容是以古典音樂(lè )、民俗音樂(lè )為主，這和傳統的教學(xué)方法和教學(xué)模式是分不開(kāi)的。大部分的地區在初中音樂(lè )教學(xué)上普遍以當地音樂(lè )教材為主，年輕的音樂(lè )老師可能會(huì )教一些輕快、活潑一點(diǎn)的課外歌曲，但也是萬(wàn)事不離其宗，初中音樂(lè )教材還是放在第一位。就年齡比較大的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，傳統的教育觀(guān)念根深蒂固，接受新鮮的潮流音樂(lè )時(shí)會(huì )有抵觸心理，所以很大程度上不會(huì )教初中生一些流行音樂(lè )，這是由于他們對于流行音樂(lè )的認識還不夠。在這種原因之下，初中學(xué)生在本應該放松快樂(lè )的音樂(lè )課堂中會(huì )表
創(chuàng )造出我們的方法，改變傳統的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的濃厚興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師�！�
為此我們在新課標教育思想的指導下，根據“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè )教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng )造良好的教學(xué)開(kāi)端 興趣是創(chuàng )新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂(lè )趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng )新熱情。開(kāi)放評價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習音樂(lè )和獲得創(chuàng )新的成功樂(lè )趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng )設與教學(xué)內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統的'音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室的作法。這就是我帶領(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè )伴奏下，扭著(zhù)秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀(guān)地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂(lè )視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。所以，我們在音樂(lè )教學(xué)中應努力營(yíng)造音樂(lè )氛圍，引導學(xué)生抓住音樂(lè )特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè )，感受音樂(lè )。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂(lè )成為師生溝通的情感橋梁。 在開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)中，教師應營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng )設良好的師生關(guān)系。老師大多數時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導演，有序地領(lǐng)著(zhù)孩子走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體和創(chuàng )造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習氛圍里感受美、體驗美。
1、創(chuàng )設舞臺，展示自我
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè )教學(xué)中要改變傳統課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當點(diǎn)撥，發(fā)揮向導作用，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè )課上設計了“小小舞會(huì )”這一活動(dòng)環(huán)節，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng )編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng )作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養成良好的學(xué)習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè )課時(shí)總是激勵學(xué)生上臺來(lái)表演唱，并準備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識感覺(jué)是最乏味的，我在設計學(xué)生認枯燥的力度標記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開(kāi)展音樂(lè )活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè )活動(dòng)課是音樂(lè )課的延伸，音樂(lè )活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng )造思維的空間更為廣闊�；顒�(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權教給學(xué)生。上器樂(lè )課時(shí)，教師除了講課輔導外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè )時(shí)，教師除了引導學(xué)生設計相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè )器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè )器為教師演奏的樂(lè )曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節音樂(lè )活動(dòng)課，由欣賞樂(lè )曲入手，感受和分析樂(lè )曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè )器伴奏這四種方式來(lái)表現樂(lè )曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè )曲情感，同時(shí)也增強了環(huán)保意識。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習，放手讓學(xué)生在音樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )、理解音樂(lè )、感悟音樂(lè )、表現音樂(lè )。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機會(huì )，一個(gè)成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現“互動(dòng)”為音樂(lè )課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
初中音樂(lè )教學(xué)論文14
合作學(xué)習最早興起于20世紀70年代初的美國，并在70年代至80年代中期取得較大進(jìn)展。合作學(xué)習作為一種極具創(chuàng )意和實(shí)際意義的教學(xué)策略，對于促進(jìn)學(xué)生相互交流與溝通，全面提高學(xué)生的成績(jì)具有積極的作用。尤其是將合作學(xué)習的教學(xué)理念運用于初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種趨勢，并且對于提高初中音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
一、初中音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習的重要意義
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展
合作學(xué)習理念的本質(zhì)就是從滿(mǎn)足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，通過(guò)創(chuàng )設合作學(xué)習小組來(lái)組織課堂教學(xué)。通過(guò)合作學(xué)習小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實(shí)現彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習能夠為學(xué)生創(chuàng )造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機會(huì )，學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法，實(shí)現了發(fā)展性的教學(xué)目標。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀(guān)念
合作學(xué)習為教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的`平臺，通過(guò)合作學(xué)習，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習方法，這對于幫助學(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀(guān)念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)會(huì )受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂(lè )素養和價(jià)值觀(guān)在小組成員潛移默化的影響下得到形成。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生自然地習得音樂(lè )語(yǔ)言
初中音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)和目標是樹(shù)立學(xué)生良好的音樂(lè )觀(guān)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )語(yǔ)言的運用和學(xué)習。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要全面引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )的發(fā)展與變化，同時(shí)對于音樂(lè )創(chuàng )作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。積極鼓勵學(xué)生把對音樂(lè )語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè )的鑒賞、技能訓練以及歌唱實(shí)踐中去，從而加深學(xué)生對音樂(lè )語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習氛圍中的音樂(lè )課堂，教師可以通過(guò)情境的創(chuàng )造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們在一種輕松的氛圍中自然地習得音樂(lè )語(yǔ)言。
二、在初中音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習的策略
�。ㄒ唬┏浞终莆蘸献鲗W(xué)習的內涵
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習在初中音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)際功效，首先要認真學(xué)習理論，充分掌握合作學(xué)習的內涵。合作學(xué)習主要以教學(xué)目標作為導向，通過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習的類(lèi)型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習最常見(jiàn)的形式。通過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習的理論，才能將其準確地運用于教學(xué)的各個(gè)階段�？偠灾�，合作不僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅要合理運用合作學(xué)習的方法，更要注重培養學(xué)生的團隊意識，從而促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。
�。ǘ┎粩鄰娀瘜W(xué)生的參與意識
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情。合作學(xué)習是一種資源共享的過(guò)程，需要全體成員積極參與，并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強化學(xué)生的參與意識，要從兩個(gè)方面進(jìn)行著(zhù)手：一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)對方的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)，并積極參與小組音樂(lè )問(wèn)題的討論過(guò)程中。通過(guò)相互的傾聽(tīng)能夠使表達效果更好，促使雙方達成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì )相互幫助和支持，尤其是對于具有一定音樂(lè )天賦，且學(xué)習能力較強的學(xué)生要積極幫助學(xué)習困難的學(xué)生。實(shí)踐證明，通過(guò)同伴之間相互的幫助和鼓勵，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的自信心。
�。ㄈ┳龀龊侠矶_的評價(jià)
教師通過(guò)對學(xué)生做出合理的評價(jià)，能夠有效提升音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。評價(jià)能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習能力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評價(jià)；同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生提供的反饋信息能夠促進(jìn)教師對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè )教學(xué)評價(jià)要注重全面性、系統性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出“形成性評價(jià)”以及“自我評價(jià)”的作用。
三、結語(yǔ)
總而言之，在初中音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習具有重要的意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的情感和價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習得音樂(lè )語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握其中的策略和運用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習的內涵，不斷強化學(xué)生的參與意識，同時(shí)對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的成果進(jìn)行合理評價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使初中音樂(lè )教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中音樂(lè )教學(xué)論文15
一、在音樂(lè )樂(lè )器教學(xué)中滲透多元文化
樂(lè )器教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，學(xué)生在使用樂(lè )器的時(shí)候，能對音樂(lè )基礎知識有更深的認知。比如有些學(xué)生對音樂(lè )樂(lè )器的理解有種錯誤的認知。他們認為因為民族音樂(lè )的風(fēng)格是由民族音樂(lè )樂(lè )器帶來(lái)的，缺少了那種民族樂(lè )器，便不能表達出民族音樂(lè )的風(fēng)格。一名音樂(lè )教師在引導學(xué)生學(xué)習《亞非拉掠影》一課時(shí)，引導學(xué)生聽(tīng)《西游記》中的插曲《天竺少女》一曲，這些學(xué)生聽(tīng)到這首音樂(lè )時(shí)，感覺(jué)該曲流露著(zhù)濃濃的印度音樂(lè )風(fēng)味，可是該曲應用印度的民族樂(lè )器演奏，而是使用西洋電子樂(lè )演奏。學(xué)生通過(guò)仔細的欣賞，發(fā)現印度音樂(lè )有一個(gè)特點(diǎn)，即由于印度人喜歡載歌載舞，因此印度音樂(lè )中常帶著(zhù)舞曲的效果。這首《天竺少女》有與印度音樂(lè )相似的舞曲節奏；印度音樂(lè )經(jīng)常使用4與7這兩個(gè)音符，這首《天竺少女》就反復的應用這兩個(gè)音符來(lái)營(yíng)造旋律。經(jīng)教師的引導，學(xué)生理解到民族樂(lè )器與民族音樂(lè )特點(diǎn)沒(méi)有必然的聯(lián)系。教師在音樂(lè )樂(lè )器文化中滲透多元文化的音樂(lè )教學(xué)，能讓學(xué)生理解如何正確的應用各種樂(lè )器，這種教學(xué)能夠提高學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作的水平。
二、在音樂(lè )欣賞教學(xué)中滲透多元文化
初中音樂(lè )教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)時(shí)，會(huì )開(kāi)展音樂(lè )欣賞教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節里，教師如果能夠滲透多元音樂(lè )文化教學(xué)，就能夠讓學(xué)生理解到應用多元理念創(chuàng )作音樂(lè )的重要性。比如有一名音樂(lè )教師在開(kāi)展《國威國魂》教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生聆聽(tīng)大型紀錄片《故宮》的片頭曲《故宮之神思》，這是一曲由日本一支叫S.E.N.S的團隊創(chuàng )作出的音樂(lè )。學(xué)生在聆聽(tīng)這支音樂(lè )的時(shí)候，會(huì )發(fā)現這支音樂(lè )是由電子樂(lè )演奏，它的旋律融合東方音樂(lè )與西方音樂(lè )所長(cháng)。該曲的前半段用電子樂(lè )營(yíng)出迷離、夢(mèng)幻的音樂(lè )效果，讓聆聽(tīng)者對夢(mèng)幻一般的音樂(lè )產(chǎn)生遐想時(shí)，它的音樂(lè )主旋律切入到東方雅樂(lè )的風(fēng)格中。這段雅樂(lè )旋律中正、平和、宏偉、莊嚴，使人們疑似站在崴崴故宮前，仰望著(zhù)故宮的神圣與莊嚴，正待人們內心進(jìn)入故宮的情境中時(shí)，突然一段極具西方風(fēng)味的'旋律切入，這段旋律為西洋管樂(lè )吹奏，聆聽(tīng)者心情隨著(zhù)西管樂(lè )切換，使人們如果站在西方視角再觀(guān)故宮，人們便發(fā)現故宮缺少西方的浪漫、開(kāi)放的氣息。東方的雅樂(lè )與西方的音樂(lè )數度切換，東方的雅樂(lè )節奏漸顯凝重、沉重，而西方的音樂(lè )旋律由浪漫變成哀嘆。這兩段樂(lè )曲始終相輔相成，互成對比。這種旋律的互融營(yíng)造出人們用現代的視角看故宮的氣氛，它是東方音樂(lè )特點(diǎn)與西方音樂(lè )特點(diǎn)共同使用的音樂(lè )典范。初中音樂(lè )教師引導學(xué)生欣賞音樂(lè )時(shí)，可讓學(xué)生從音樂(lè )創(chuàng )作需求的角度來(lái)看音樂(lè )的多元文化，如果學(xué)生能夠理解到音樂(lè )多元文化的音樂(lè )，以后學(xué)生在欣賞和創(chuàng )作音樂(lè )時(shí)，便不會(huì )受到單一音樂(lè )文化的束縛。
三、總結
初中音樂(lè )教師在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)時(shí)，要滲透多元音樂(lè )文化的教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生改變對音樂(lè )偏頗的認知，正確的理解音樂(lè )知識，提高音樂(lè )欣賞和創(chuàng )作水平，從而初中音樂(lè )教師的教學(xué)效率就能提高。
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