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學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)熏陶思路論文
一、演繹音樂(lè )的文化意蘊，讓優(yōu)秀文化充實(shí)學(xué)生心靈
文化是音樂(lè )藝術(shù)的本質(zhì)屬性。音樂(lè )藝術(shù)以豐富多彩的形式與內容表現多元文化，其多元性表現為民族的、地方的、民間的、兒童的文化色彩。其深厚的文化意蘊涉及歷史、文學(xué)、自然景觀(guān)、人情風(fēng)俗、影視等傳統的和現代的文化領(lǐng)域。在音樂(lè )教學(xué)中演繹音樂(lè )的文化意蘊，教師首先要從教學(xué)內容思考，找準文化的契合點(diǎn)，建立文化意蘊演繹的組合體。所謂契合，就是文化所涉及的層面，所含有意蘊的和諧融合。表現生活文化的歌曲、樂(lè )曲、舞蹈，教師可以從生活中“剪取”與之相應的，并能拓展和深化文化意蘊“特寫(xiě)鏡頭”（呈現文化內蘊的背景、環(huán)境、場(chǎng)景等），構成文化內蘊的立體，生成演繹的過(guò)程，讓學(xué)生走進(jìn)生活親切地、深刻地感受和體驗音樂(lè )的文化意蘊，享受豐富的文化，在心靈打下文化的根基，并豐富他們的文化生活。演繹音樂(lè )文化意蘊的方式是多樣的，靜態(tài)演繹主要通過(guò)文字資料與畫(huà)面呈現方式，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受文化的思維過(guò)程；動(dòng)態(tài)演繹是通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)、現場(chǎng)表演、創(chuàng )設場(chǎng)景等方式生成身心體驗過(guò)程的。至于選擇何種方式須從有效性來(lái)考慮，教師應當尊重小學(xué)生的天性，演繹方式要貼近小學(xué)生心智，貼近他們的知識與生活經(jīng)驗，充分體現情趣性、生動(dòng)性和形象性。站在文化的視角，音樂(lè )藝術(shù)可視為傳播文化的媒體。音樂(lè )藝術(shù)的教學(xué)，如果只考慮讓學(xué)生會(huì )識譜、會(huì )唱，認知一些樂(lè )理，或是簡(jiǎn)單地欣賞一段樂(lè )曲，那么學(xué)生是感受不到文化氣息的，也體驗不到音樂(lè )的深沉文化意蘊。那樣音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)就缺失了文化的熏陶，音樂(lè )藝術(shù)就失去了傳播文化的功能，也就談不上引領(lǐng)學(xué)生的文化生活，改善學(xué)生的生活狀態(tài)了。
二、演繹音樂(lè )的人文意蘊，讓人文素養孕育學(xué)生心靈
音樂(lè )藝術(shù)作為文化媒體，飽含人文素養。音樂(lè )藝術(shù)被美譽(yù)為生活的清泉，因為它以豐富的情感形成強大的沖擊波，凈化人的心靈世界，傳遞精神力量。音樂(lè )教學(xué)演繹音樂(lè )的人文意蘊，就是細化人文的熏陶，讓人文精神成為照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光，轉化為自我調節心理的力量。音樂(lè )藝術(shù)的人文意蘊演繹基于音樂(lè )作品的內涵構思。一個(gè)音樂(lè )藝術(shù)作品一個(gè)人文意蘊，有表達民族精神的，有表達樂(lè )觀(guān)向上的，有表達愛(ài)的情懷的，有頌揚英雄的，有贊揚美好人性的，等等。音樂(lè )作品承載著(zhù)的人文內涵可以通過(guò)不同的方式來(lái)演繹。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知能力及生活經(jīng)歷是音樂(lè )人文演繹方式選擇的參照，音樂(lè )作品的時(shí)代不同，演繹的方式也應不同。歷史歌曲、唐詩(shī)宋詞的吟詠，教師可通過(guò)講故事、解讀背景，編輯的人物、史料卡片來(lái)演繹；民歌、兒童歌曲等，可打開(kāi)生活的窗口，選擇地方教育資源（人情風(fēng)俗、生活環(huán)境、人際交往環(huán)境、愉快勞動(dòng)場(chǎng)景等），利用多媒體制作特寫(xiě)鏡頭進(jìn)行演繹。動(dòng)態(tài)體驗活動(dòng)演繹也是一種好方式，如在學(xué)唱了一首歌，或欣賞樂(lè )曲的過(guò)程中，教師讓學(xué)生圍繞一個(gè)話(huà)題議一議、演一演，使人文演繹的過(guò)程成為互動(dòng)的體驗過(guò)程。
三、演繹音樂(lè )的生活意蘊，讓音樂(lè )藝術(shù)沁入學(xué)生心靈
生活是音樂(lè )藝術(shù)的源頭，音樂(lè )藝術(shù)與生活和諧相融。音樂(lè )藝術(shù)教育應當著(zhù)眼于讓學(xué)生快活幸福地生活，引導他們追求有文化品位的生活。音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)演繹深厚的生活意蘊，本意也在這個(gè)思維點(diǎn)上。這可以認定為小學(xué)音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)的核心價(jià)值。演繹音樂(lè )藝術(shù)的生活意蘊，切入點(diǎn)在生活層面，在教學(xué)過(guò)程中相機融入音樂(lè )生活情景，通過(guò)音樂(lè )的生活意蘊演繹，讓學(xué)生深刻感受和體驗音樂(lè )建構的生活意義、生活文化、生活品位、生活情趣等。建立音樂(lè )的生命體，演繹方式凸現生活這個(gè)主題。生活情境演繹。教師在音樂(lè )課堂創(chuàng )設以生活為背景的情境，使課堂成為有著(zhù)濃郁音樂(lè )氣息的生活場(chǎng)域。如家庭中過(guò)生日、唱生日歌、家庭音樂(lè )會(huì )、音樂(lè )休閑等都可以充分演繹生活中的音樂(lè )、音樂(lè )中的生活，給學(xué)生以音樂(lè )與生活融為一體的深刻感受。走進(jìn)社會(huì )生活環(huán)境。教師可以通過(guò)場(chǎng)景剪輯來(lái)演繹生活環(huán)境中的音樂(lè )，讓學(xué)生走進(jìn)生活品味音樂(lè )在生活中的韻味，悟到音樂(lè )建構的生活意義。引領(lǐng)自我反思。教師讓學(xué)生以自己的音樂(lè )生活來(lái)演繹，通過(guò)班級才藝展示、文藝聯(lián)歡、歌詠比賽等活動(dòng)，引導學(xué)生走進(jìn)自我生活中構建音樂(lè )。這樣的演繹讓學(xué)生感受更為親切，更為入心。同時(shí)，同伴的音樂(lè )才能和音樂(lè )情趣使學(xué)生面臨挑戰，引發(fā)自我反思，建立起精神支點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習音樂(lè )的動(dòng)力。從文化、人文、生活的層面演繹音樂(lè )藝術(shù)的深沉意蘊的教學(xué)思維方式是對傳統方式的突破。它改變了音樂(lè )教學(xué)的平面思維，建立的是教學(xué)的思維立體。演繹音樂(lè )藝術(shù)的文化、人文和生活意蘊，是融入、充實(shí)、豐富音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程，鑄就音樂(lè )藝術(shù)教學(xué)的生命體，讓學(xué)生得到豐富的音樂(lè )藝術(shù)熏陶，并將音樂(lè )藝術(shù)內化到生活中去，轉化為創(chuàng )造美好生活的智慧和力量。
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