- 相關(guān)推薦
論文MOOC時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)的策略與途徑研究
MOOC，可以理解為大規模網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放課程，其自從衍生過(guò)后，就引起社會(huì )諸多領(lǐng)域全方位關(guān)注，尤其作為發(fā)達國家，往往應用該類(lèi)創(chuàng )新式教學(xué)手段進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)成本縮減，相比之下，發(fā)展中國家主要利用該類(lèi)教學(xué)方式進(jìn)行自身不夠理想的教學(xué)質(zhì)量提升。在MOOC時(shí)代環(huán)境下，我國高校音樂(lè )教學(xué)工作亦受到深刻影響，要求相關(guān)教學(xué)主體至此最大程度地完成教學(xué)理念和引導模式創(chuàng )新整改任務(wù)。由此看來(lái)，進(jìn)行MOOC時(shí)代下的科學(xué)化高校音樂(lè )教學(xué)策略的深入性探討，已經(jīng)是擺在高校音樂(lè )教師面前的一類(lèi)難題，值得加大對其關(guān)注和調控力度。
1 MOOC的相關(guān)特性
MOOC作為遠程教育技術(shù)的代表作，主要利用多元化教育資源開(kāi)放應用進(jìn)行持續發(fā)展和壯大，至于其有關(guān)特性將具體如下所示：
1）教育受眾廣泛性
MOOC的核心特征，和其內涵機理有著(zhù)縝密關(guān)系，就是大規模、開(kāi)放和在線(xiàn)特性。須知MOOC平臺面向全球運行，當中任何課程都是精華，方便各類(lèi)人員進(jìn)行在線(xiàn)注冊，全程擺脫時(shí)間和空間限制因素完成世界高等級層次課程的學(xué)習任務(wù)。因為學(xué)生數量繁多且素質(zhì)各異，致使學(xué)習期間面臨嚴峻的前導課程支持欠缺隱患。在此類(lèi)背景下，MOOC課程講解教師有必要全心全意面向人群進(jìn)行最為科學(xué)合理的教學(xué)方式應用。和傳統高校教學(xué)模式相互對比校驗，MOOC課程明顯激發(fā)受教育人群更為強烈的學(xué)習動(dòng)力，覆蓋受眾人群范圍也相對較為廣闊。
2）主動(dòng)學(xué)習娛樂(lè )性
人類(lèi)想要獲得長(cháng)效發(fā)展機遇，就不得不持續地接受更高水準的教育，一類(lèi)優(yōu)質(zhì)化的MOOC課程往往令受教育者產(chǎn)生心曠神怡的感官效應，并將該類(lèi)學(xué)習活動(dòng)視為一類(lèi)至高無(wú)上的娛樂(lè )盛宴。MOOC作為一類(lèi)教學(xué)模式，存在顯著(zhù)的開(kāi)放性，即將一切教學(xué)資源和信息加以公開(kāi)化處理，進(jìn)一步賦予學(xué)習主體完全的控制權，包括學(xué)習內容選取和學(xué)習進(jìn)度掌握的自由性等，最重要的是不同學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行最新知識和思想共享交流。另外，MOOC不會(huì )強迫學(xué)習主體完成相關(guān)作業(yè)和測試項目，而是主張時(shí)刻營(yíng)造起和諧愉悅的學(xué)習實(shí)踐氛圍，令學(xué)生盡快擺脫考試的壓力，投入更多的精力挖掘并拓展個(gè)人專(zhuān)長(cháng)。以上結果充分驗證，MOOC的確能夠令越來(lái)越多的學(xué)習者清晰的體驗到其獨特的娛樂(lè )性，絕非重復壓制性的學(xué)習模式。
2 MOOC沖擊環(huán)境下我國高校傳統音樂(lè )教育面臨的全新挑戰
音樂(lè )課程作為高等教育體系中不可或缺的支撐單元，不可避免地遭受MOOC的沖擊并且面臨愈加深入的挑戰，因此需要相關(guān)教學(xué)人員不斷加大對其的關(guān)注和研究力度。至于目前我國高校傳統音樂(lè )教育工作面臨的具體挑戰將表現為：
1） 傳統高校音樂(lè )教育服務(wù)的目標的重新定位
MOOC的核心特征即開(kāi)放性，要求高校進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)化的人才培養和科研創(chuàng )新目標定位，與此同時(shí)，該類(lèi)開(kāi)放性，同樣令大學(xué)生對目前音樂(lè )教育提出全新的規范訴求，整體上愈加清晰地映射出當代高校應有的社會(huì )服務(wù)和傳統文化傳承、創(chuàng )新的職能特性。
第一，MOOC課程要求高�？焖俚貙⒁魳�(lè )教育的服務(wù)范圍擴展到社會(huì )領(lǐng)域之中。畢竟音樂(lè )才是人類(lèi)持續進(jìn)步的一項基礎性技能，持續鍛煉并修繕大學(xué)生個(gè)體音樂(lè )修養，對于其今后人格健全和職業(yè)發(fā)展，有著(zhù)重要意義。唯獨如此，才能保證高校音樂(lè )教育向社會(huì )全體民眾提供更為便利、高效、快捷的音樂(lè )學(xué)習服務(wù)條件，使得國家和社會(huì )整體素質(zhì)日漸攀升。
第二，MOOC督促高校音樂(lè )教育更為可靠地服務(wù)于學(xué)生終身學(xué)習。所謂終身學(xué)習，是國家提出的一類(lèi)重要思想，是我國社會(huì )經(jīng)濟與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的前提保障。自從MOOC技術(shù)衍生和推廣過(guò)后，涉及優(yōu)質(zhì)化高校音樂(lè )教學(xué)資源便被認定是終身教育管理體系中的關(guān)鍵組成單元，尤其是在學(xué)習型社會(huì )構建方面會(huì )產(chǎn)生較為理想的支持效用。
第三，MOOC希望令高校音樂(lè )教育更為科學(xué)人性化地支持職業(yè)教育。職業(yè)教育是我國教育體制改革的重要方式，特別是面對競爭激烈的高校音樂(lè )教師和工作者等職業(yè)領(lǐng)域，MOOC可以輔助相關(guān)成員快速有效地改善適應專(zhuān)業(yè)崗位的綜合素養。而在職業(yè)教育支持服務(wù)模式上存在多元性，主要取決于學(xué)校定位，如東北師范大學(xué)定位于培養更多數量的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素養兼備型教師，其間MOOC的存在意義，就是竭盡全力地輔助相關(guān)學(xué)生提升他們教師實(shí)際任職能力。
2）高校音樂(lè )教育理念的精品化和卓越化特征凸顯
這里強調的精品化，實(shí)質(zhì)上就是指現代高校音樂(lè )課程內容和教學(xué)引導方式必須要精益求精，而卓越化則鼓勵教師不斷追求卓越并形成強勁的名師效應。MOOC教學(xué)視頻大多數狀況下都會(huì )由國內外知名大學(xué)教師負責錄制，借此確保各類(lèi)課程內容的精品特性，進(jìn)一步激活學(xué)生在線(xiàn)自主化學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。一旦說(shuō)授課教師學(xué)術(shù)綜合化研究實(shí)力和創(chuàng )新精神不夠理想，同時(shí)在課堂上針對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行相同課題材料重復性講解，無(wú)疑便會(huì )令知識變得愈加陳舊。在MOOC特有的開(kāi)放式教學(xué)手段啟示下，作為現代專(zhuān)業(yè)化高校音樂(lè )任課教師，有必要在第一時(shí)間內將個(gè)人潛心鉆研的成果愈加自然地融入到課堂之中，同時(shí)依照國際教育發(fā)展趨勢進(jìn)行最新的教學(xué)內容篩選沿用，確保學(xué)生在不同階段都可以觸碰到最新的學(xué)術(shù)成就和思維觀(guān)念。需要注意的是，在進(jìn)行高校音樂(lè )開(kāi)放式教學(xué)期間還可以考慮將研討課形式挪用進(jìn)來(lái)，包括曲式作品分析等項目，令師生之間輪流負責主講任務(wù)，保證課堂單位成員討論和辯論情緒的高昂性。教師在此期間還需要設置生動(dòng)化的問(wèn)題和情境，令學(xué)生透過(guò)自主分析和小組探究之后，進(jìn)行關(guān)鍵性知識要點(diǎn)綜合化開(kāi)發(fā)沿用，保證自身學(xué)術(shù)研究技能得到應有的訓練拓展，至此順利改變以往教師鴨架式灌輸的消極狀況，進(jìn)而令高校音樂(lè )課程具備更為顯著(zhù)的生動(dòng)和參與特性。
3） 高校音樂(lè )課程教學(xué)和MOOC技術(shù)自然融合方式的積極探索
將MOOC和傳統高校音樂(lè )課堂教學(xué)手段相互融合之后，將會(huì )令音樂(lè )教育產(chǎn)生激烈的變化現象，包括課堂內外的變化、師生角色的變化，以及學(xué)校的變化。
首先，課堂內外的變化。就是說(shuō)新時(shí)代下的高校音樂(lè )課程教學(xué)將擺脫課內約束，并且延展到課堂外部。如在進(jìn)行基礎性樂(lè )理和音樂(lè )欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全在課外利用MOOC學(xué)習基礎性知識，而教師在課堂上也可以借助MOOC組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資源訓練、探討，令學(xué)生對創(chuàng )新知識理解程度不斷加深。該類(lèi)教學(xué)模式如今被認證為翻轉課堂。
其次，師生角色的變化。MOOC融合后的高校音樂(lè )課堂之中，要求主講教師盡量擺脫以往知識單方傳授習慣，同時(shí)教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習和思維的方式，令其深刻認識到內心最為真摯的學(xué)習動(dòng)機和目標，并且主動(dòng)地閱讀MOOC上的課程，并自由開(kāi)展小組探討和獨立思考活動(dòng)。
最后，學(xué)生的變化。MOOC將國際范圍內的一流音樂(lè )課程予以收集整合，并提供給各大高校學(xué)生學(xué)習，如中國北京大學(xué)的二十世紀東方音樂(lè )課程，如今不同高校學(xué)生都可以利用MOOC平臺進(jìn)行學(xué)習。在此類(lèi)背景下，有關(guān)高校要爭取自主創(chuàng )新，創(chuàng )設自身獨特的MOOC課程體系，借此強化不同學(xué)校之間的教學(xué)資源交流和共享實(shí)效。
4） 高校音樂(lè )課程學(xué)習數據化新思維的全面樹(shù)立
高校音樂(lè )課程經(jīng)過(guò)MOOC融合過(guò)后，不管是教學(xué)資源或是教學(xué)過(guò)程都將依靠網(wǎng)絡(luò )運行，學(xué)生課程學(xué)習的全過(guò)程記錄目標就此得以順利貫徹，這部分彌足珍貴的學(xué)習數據使得整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得愈加清晰透徹。與此同時(shí)，更要求高校音樂(lè )教師自覺(jué)樹(shù)立起嚴謹的數據化應用思維模式，主動(dòng)收集、存儲和分析不同階段關(guān)鍵性學(xué)習數據，并且透過(guò)其中挖掘價(jià)值并提升教學(xué)實(shí)效。
第一，利用數據分析持續改良音樂(lè )教師的既有教學(xué)內容和引導模式。MOOC教學(xué)平臺可以清晰完善地記錄不同高校學(xué)生對MOOC教學(xué)資源的應用細節，包括觀(guān)看視頻中涉獵的知識點(diǎn)、線(xiàn)上學(xué)習耗費的時(shí)間精力，學(xué)生個(gè)體進(jìn)步狀況等信息，這部分經(jīng)過(guò)量化處理的信息能夠輔助教師統計單個(gè)MOOC視頻對應知識點(diǎn)的難度，以及學(xué)生掌握的實(shí)際狀況，進(jìn)一步富有針對性地開(kāi)展教學(xué)內容和引導模式整改工作，方便進(jìn)行后續全新教學(xué)效果的量化處理和對比分析。
第二，配合數據分析結果愈加全面、客觀(guān)地評價(jià)每個(gè)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。傳統的評價(jià)注重結果的導向效用，即結合考試和作業(yè)布置運行，須知學(xué)生學(xué)習過(guò)程對于其學(xué)習質(zhì)量評價(jià)有著(zhù)較高的指導價(jià)值，目前國外許多高等院校都將學(xué)生不同階段作業(yè)、教師評價(jià)、課堂筆記等學(xué)習過(guò)程信息進(jìn)行收集整理，并以此進(jìn)行學(xué)生評價(jià)。MOOC融合之后，便要求相關(guān)院校針對不同學(xué)生音樂(lè )課程學(xué)習細節加以全面、細微且精準化的考察記錄，進(jìn)一步更好地完成學(xué)生評價(jià)任務(wù)。
3 MOOC時(shí)代下我國高校音樂(lè )課程科學(xué)人性化的教學(xué)服務(wù)策略與途徑
1）全面釋放網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，持續修繕既有慕課指導體系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
目前我國高校音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中，都會(huì )進(jìn)行高端的網(wǎng)絡(luò )資源配備，包括硬件和軟件資源等，在該類(lèi)要素支持作用下，MOOC時(shí)代下的高校音樂(lè )教學(xué)輔導平臺才更加自由，方便實(shí)現國際化音樂(lè )教學(xué)資源的共享目標。所以說(shuō)，今后高校在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作期間，必須要充分釋放MOOC網(wǎng)絡(luò )平臺的優(yōu)勢效應，輔助學(xué)生獲取最為豐富和先進(jìn)的音樂(lè )知識點(diǎn)，令他們今后自主學(xué)習和探討，時(shí)刻維持該類(lèi)音樂(lè )課程學(xué)習互動(dòng)的開(kāi)放性，保證不同個(gè)體對音樂(lè )課程強烈的感知和學(xué)習興致，最終順利落實(shí)音樂(lè )知識的獲取和靈活應用理想。
2）快速轉變教學(xué)理念，創(chuàng )新整改既有教學(xué)手段，提升教師綜合素養
對于廣大高校音樂(lè )教師來(lái)講，特別是經(jīng)過(guò)MOOC時(shí)代潛在影響基礎上，必須要盡快革新傳統的教學(xué)理念，利用教學(xué)引導方式的積極創(chuàng )新途徑，完成音樂(lè )課程教學(xué)質(zhì)量的改善任務(wù)，為后續音樂(lè )課程教學(xué)工作的創(chuàng )新性發(fā)展前景綻放，奠定基礎。在此期間，教師絕非以往單純的授課人員，授課模式也將擺脫黑板展示，整個(gè)過(guò)程中需要教師逐漸弱化個(gè)人角色地位，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò )化音樂(lè )課程獨立學(xué)習和小組探討活動(dòng)之中。至于其間的教學(xué)引導模式將不受過(guò)重約束，學(xué)生完全可以憑借個(gè)人獨特的音樂(lè )創(chuàng )新思維進(jìn)行闡述，全程師生之間維持平等互助的關(guān)系。
3）沿用互評自評的測評機制，保證教學(xué)過(guò)程的自由化
結合以往實(shí)踐經(jīng)驗整理論證，涉及傳統形式的高校音樂(lè )教學(xué)評價(jià)模式，偏重于教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。而MOCC時(shí)代下的高校音樂(lè )教學(xué)模式則必然有所創(chuàng )新，即注重進(jìn)行互評和自評，在MOOC網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系之中，學(xué)生將自由參與音樂(lè )課程學(xué)習活動(dòng)之中，其間令教師評價(jià)效用逐漸忽略，完成測評模式的創(chuàng )新整改目標。學(xué)生在學(xué)習環(huán)節中參與自評和互評工作，能夠在第一時(shí)間內認證個(gè)人和其余同學(xué)學(xué)習狀況，并且保證在今后學(xué)習中更有針對性。
歸結來(lái)講，我國MOCC課程開(kāi)始時(shí)間主要是2011年，和西方發(fā)達國家相比存在一定的滯后性，不過(guò)結合當前發(fā)展趨勢觀(guān)察，其態(tài)勢還算良好，并且持續到2013年上半年已然完成公開(kāi)課程數目開(kāi)發(fā)的翻倍目標，課程數量幾乎提升至16000多門(mén)。特別是經(jīng)過(guò)手機普及和網(wǎng)絡(luò )推廣之后，涉及相對完善成熟的過(guò)來(lái)人公開(kāi)課已然形成，其可以在較短時(shí)間內完成10萬(wàn)人以上的訪(fǎng)問(wèn)量，由此便可以看出，今后MOOC時(shí)代的發(fā)展前景十分之光明。
4 結語(yǔ)
綜上所述，MOCC時(shí)代可謂是社會(huì )可持續競爭發(fā)展的必然趨勢，必然會(huì )引起較大規模的教學(xué)改革狂潮，使得MOOC時(shí)代對高校音樂(lè )課程教學(xué)的消極隱患盡量消除，并借助妥善的課程教學(xué)策略落實(shí)新形勢下高校音樂(lè )課程教學(xué)質(zhì)量的提升任務(wù)。這是當前我國高校音樂(lè )課程教學(xué)人員全面關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，希望能夠引起更多人員的關(guān)注和多元化開(kāi)發(fā)利用。
【論文MOOC時(shí)代下高校音樂(lè )教學(xué)的策略與途徑研究】相關(guān)文章：
MOOC教學(xué)模式下的創(chuàng )新教育論文12-09
高校體育傳承茶文化策略研究論文11-08
高校茶文化音樂(lè )鋼琴教學(xué)研究論文11-20
小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)有效性策略研究的論文05-14
高校舞蹈教學(xué)策略與改進(jìn)措施論文07-02
關(guān)于普通高校音樂(lè )選修課的教學(xué)現狀與改革策略研究12-05
有關(guān)中職音樂(lè )教育教學(xué)改革策略的研究論文11-13
高校鋼琴教育的現狀與策略研究05-25