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淺談初中音樂(lè )課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養
思維的靈活性是指個(gè)體在特殊的問(wèn)題下能夠針對特殊的情況對環(huán)境進(jìn)行全面的考慮，從一個(gè)全新的角度審視問(wèn)題，不拘泥于固有的解決問(wèn)題的模式，靈活的利用各種有利的因素將問(wèn)題解決的能力。思維的靈活性對于一個(gè)人發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的影響是決定性的。因此，提高個(gè)體思維的靈活性將對個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。為人們所熟知的是，藝術(shù)對個(gè)體的熏陶有助于其思維靈活性的培養，從事于藝術(shù)相關(guān)職業(yè)的人或藝術(shù)天賦較高的人其思維的靈活性都較高。作為藝術(shù)最重要的形式之一的音樂(lè )，極具開(kāi)拓性和創(chuàng )新性，能夠起到不斷的引導個(gè)體提高對韻律的感知和對美好事物的想象能力，因此常常用來(lái)提高個(gè)體的思維的靈活性。近幾年來(lái)，隨著(zhù)中學(xué)音樂(lè )教學(xué)水平的提高，教師越來(lái)越重視在音樂(lè )教學(xué)中提高學(xué)生思維的靈活性，并取得了不可忽視的成果。因此，利用音樂(lè )課堂提高學(xué)生思維的靈活性成為學(xué)者們不斷深入研究的課題。
一、音樂(lè )課堂教學(xué)在提高學(xué)生思維靈活性方面的作用
1.音樂(lè )在思維靈活性培養中的價(jià)值
音樂(lè )，通常是通過(guò)個(gè)體充滿(mǎn)感情的聲音來(lái)抒發(fā)自己的情感，來(lái)感受萬(wàn)物之美。在音樂(lè )課堂中，用此形式可以引導中學(xué)生發(fā)現生活中的美并對未來(lái)產(chǎn)生美好的想象與憧憬，不僅可以豐富學(xué)生的內心世界，與此同時(shí)也提高了學(xué)生思維的靈活性。好的音樂(lè )往往能夠提高人們的想象力，對現實(shí)生活的事物進(jìn)行不同尋常的、角度獨特的解讀。此外，音樂(lè )和思維是有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的，如在彈鋼琴時(shí)，要求手指與琴鍵達到高度的協(xié)調，它體現的是肢體和思維之間的協(xié)調，是肢體和思維之間相互的轉換。音樂(lè )的其他形式如聲樂(lè )、舞蹈等，也需要學(xué)生們在深刻解讀作品的基礎上才能完成演繹和創(chuàng )作，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生們有靈活的思維，才能在較為復雜的情感世界中發(fā)現韻律美。由此可見(jiàn)，音樂(lè )對于提高中學(xué)生思維的靈活性具有重要的價(jià)值。
2.音樂(lè )對提高中學(xué)生思維靈活性的影響
當代的中學(xué)生都處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，科學(xué)有效的干預有助于引導其思維正常的發(fā)展。一方面，音樂(lè )教學(xué)中充滿(mǎn)人文氣息，在音樂(lè )課堂中，學(xué)生們能夠通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè )作品體悟生命的內涵和時(shí)代的精神，結構化的音樂(lè )教學(xué)模式會(huì )有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性并提高其思維的靈活性。另一方面，音樂(lè )教學(xué)也拓寬了學(xué)生們的知識領(lǐng)域、豐富了他們的知識，其視野也得到極大程度的開(kāi)闊，有助于學(xué)生對事物從不同的角度進(jìn)行審視和思考。但是，音樂(lè )也是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)通過(guò)聲音進(jìn)行交流的藝術(shù)，因此，在教學(xué)過(guò)程中不能遵循一成不變的、過(guò)于僵化的模式，要把音樂(lè )課堂搞活，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生們在課堂中思維得以充分的跳躍。
二、在初中音樂(lè )課堂中，提高學(xué)生思維靈活性的教學(xué)方法
1.聯(lián)想課堂教學(xué)法
音樂(lè )是一種美的體現，可以引導個(gè)體不斷地產(chǎn)生對于美的想象。因此，在初中音樂(lè )教學(xué)中，可以通過(guò)引導學(xué)生們聆聽(tīng)、感悟音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )中的表現力以及創(chuàng )造力。在初中的音樂(lè )課堂中，最主要的教學(xué)目的不只是教會(huì )學(xué)生唱歌、掌握各項音樂(lè )技能，而是在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生們的情操得到陶冶、情感得到升華。聯(lián)想課堂教學(xué)法，正是在對學(xué)生的情感進(jìn)行升華、情操得到陶冶的前提下，讓學(xué)生們的思維靈活性得到改善的有效的教學(xué)方法。
以學(xué)習《搖籃曲》為例。在上課之前，老師可以利用多媒體播放一些充滿(mǎn)溫情的圖片，并同時(shí)播放《搖籃曲》，讓學(xué)生們熟悉歌曲的內容。在上課時(shí)，讓同學(xué)們靜靜地閉上雙眼，隨著(zhù)柔和的音樂(lè )充分的展開(kāi)聯(lián)想，想象母親對自己付出的愛(ài)，將自己融入到音樂(lè )中。在此過(guò)程中，老師可以對《搖籃曲》創(chuàng )作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，培養學(xué)生感恩父母。此種教學(xué)方法通過(guò)音樂(lè )因其學(xué)生對母親的聯(lián)想，引起情感上的共鳴。在輕緩的音樂(lè )中，也有利于學(xué)生放松身心，卸下課業(yè)的包袱，使心靈得到放空，同時(shí)思維也得到了激發(fā)。除此之外，在運用聯(lián)想教學(xué)法的課堂中，教師也可以靈活的通過(guò)圖片、舞蹈等藝術(shù)形式讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想。但在教學(xué)的過(guò)程中，要注意各種形式運用的適度、恰當的把握學(xué)生們的情感，否則會(huì )引起學(xué)生們消極的情緒，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.想象再現教學(xué)法
所謂的想象再現教學(xué)法主要靠學(xué)生們的想象力和音樂(lè )相融合，并結合學(xué)生的獨特的思維，在比較固定的思維模式下產(chǎn)生新的思維的教學(xué)方法。
以學(xué)習《小鱒魚(yú)》為例。老師可以在教給學(xué)生音樂(lè )之前，以故事的形式將歌曲的內容將給學(xué)生聽(tīng)。如，在一條清澈見(jiàn)底的湖里，幾只非�；顫娙侨藧�(ài)的小鱒魚(yú)自由自在的游呀游呀，湖面上蕩漾著(zhù)它們愉快的歡笑聲，它們的生活過(guò)得幸福而寧靜�？墒峭蝗灰惶�，來(lái)了一位白發(fā)蒼蒼的垂釣老人，在故事沒(méi)有講完時(shí)，老師開(kāi)始播放音樂(lè )，并讓學(xué)生們在音樂(lè )中對故事展開(kāi)想象，通過(guò)對音樂(lè )的鑒賞找到故事的結局。雖然由于個(gè)體差異，對于同樣的故事、欣賞同樣的音樂(lè )，不同的學(xué)生可能會(huì )得到不同的答案，想象的結果也千差萬(wàn)別，但是在這個(gè)過(guò)程中充分的激發(fā)了學(xué)生們的思維，并提高了學(xué)生們思維的靈活性，也就是音樂(lè )對于學(xué)生們思維靈活性培養之處所在。
三、結論
初中的音樂(lè )課堂的形式應該是靈活多樣的，并且講求課堂氣氛的融洽和愉悅，改變傳統的課堂模式單一、刻板僵化的特點(diǎn)。因此，注重課堂形式的創(chuàng )新，豐富課堂形式，讓課堂變得有吸引力，以使學(xué)生們的思維活躍起來(lái)。此外，處在初中階段的學(xué)生的思維具有較強的可塑性，因此，學(xué)校應該充分的重視音樂(lè )課的開(kāi)展，重視音樂(lè )課堂形式和內容的革新，讓學(xué)生們成為音樂(lè )課堂的受益者，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下不斷提高思維的靈活性。
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