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淺談初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生能力的培養
教學(xué)在學(xué)生的智力、培養多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓練而忽視了音樂(lè )形象的趣味性和完整性，結學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè )教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強調歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，從培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂(lè )、理解音樂(lè )的基礎上進(jìn)一步來(lái)表現音樂(lè )。一、培養學(xué)生的音樂(lè )情感的能力
情感是音樂(lè )教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力又是音樂(lè )目標之一。音樂(lè )教育應牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè )審美活動(dòng)是對審美對象得感知開(kāi)始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè )是人類(lèi)情感的速記” 不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受，在音樂(lè )教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂(lè )學(xué)習中去。例如：歌曲《念故鄉》表現了一種孤獨、悲哀和思念家鄉的情緒。在教學(xué)中我并不過(guò)多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，在欣賞中體會(huì )和感受歌曲情感和內涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現手段。通過(guò)這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、積極培養學(xué)生的感知能力
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養。通過(guò)音調、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認識聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè )器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養。在發(fā)聲練習、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數行”。這都要堅持培養學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應特別注重講練結合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè )句，應把識譜能力的培養貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認識并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì )造成學(xué)生的依賴(lài)心理，學(xué)無(wú)長(cháng)進(jìn)�？蓮那V中選出難唱的樂(lè )句或樂(lè )段，重點(diǎn)指導。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
在教學(xué)中老師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話(huà)語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習欲望和積極性。我們要抓住每個(gè)契機，及時(shí)給予表?yè)P。不管唱的標準如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應該給予鼓勵和表?yè)P。評價(jià)語(yǔ)言要、真誠，用我們親切的評價(jià)語(yǔ)言去感染學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。 三、積極培養學(xué)生的發(fā)聲方法的能力
人的嗓音就是一件樂(lè )器，一件能用不同語(yǔ)言表現的奇妙的樂(lè )器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè )器表現音樂(lè )，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調節出來(lái)的結果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著(zhù)嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
四、積極培養學(xué)生的想像、思維能力
音樂(lè )和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂(lè )則是通過(guò)人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)達到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè )教學(xué)在學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè )，不但訓練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著(zhù)音樂(lè )緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養。
例如我在音樂(lè )課上創(chuàng )設舞臺，展示自我，在設計“小小舞會(huì )”這一活動(dòng)環(huán)節，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng )編，用肢體語(yǔ)言把機智勇敢的游擊隊員表現出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng )作的成功感。
六、積極培養學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè )作品，擴大音樂(lè )視野，提高音樂(lè )欣賞能力外，還可結合聽(tīng)音練習，培養學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區、高音區、低音區彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè )故事。這種練習充滿(mǎn)音樂(lè )情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè )作品打下良好的基礎。
總之，作為新世紀的音樂(lè )教師，更應該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專(zhuān)業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高修養的同時(shí)能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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