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試論幼兒音樂(lè )游戲與幼兒園音樂(lè )教育論文
幼兒時(shí)期是學(xué)習音樂(lè )的啟蒙時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期。根據《綱要》要求，幼兒音樂(lè )教育的目標應該是培養幼兒對音樂(lè )的感受力，表現力和創(chuàng )造力。采用游戲化的方法組織音樂(lè )活動(dòng)，不僅能滿(mǎn)足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，而且能有效提高幼兒的音樂(lè )感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。因此，音樂(lè )游戲在幼兒音樂(lè )教育中占有重要的地位。
美國音樂(lè )教育學(xué)家雷默曾指出：“音樂(lè )教育的核心，是通過(guò)音樂(lè )的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展音樂(lè )審美的感知與領(lǐng)悟”。幼兒音樂(lè )教育可通過(guò)豐富的形式和多彩的內容為幼兒提供非常獨特的非文本學(xué)習的形態(tài)，讓幼兒充分調動(dòng)自己的感官、動(dòng)作和頭腦，通過(guò)在音響世界的徜徉和體驗而豐富、發(fā)展自身的認知和社會(huì )情感。其中，幼兒的音樂(lè )游戲就是一種幼兒音樂(lè )教育的重要手段。
一、音樂(lè )教育與音樂(lè )游戲的概述
音樂(lè )教育是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。在幼兒的音樂(lè )教學(xué)中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。
二、當前幼兒園音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教師無(wú)法保證孩子在音樂(lè )課中自由、自主地創(chuàng )作發(fā)揮。
盡管?chē)医逃块T(mén)在教材教法上做了一系列改革，但音樂(lè )教育仍然跳不出“孩子圍著(zhù)老師轉”的模式。有的老師總是覺(jué)的孩子不了解音樂(lè )欣賞課中代替孩子去體驗、去判斷。有的老師要求孩子按照成人的思維方式去想象去感受，使孩子沒(méi)有機會(huì )去親自感受、體會(huì )，自由的想象。孩子在學(xué)唱歌曲時(shí)，逐句模仿跟唱也是不可取的，我們應該在孩子充分欣賞音樂(lè )后，根據自己的理解和感受去大膽學(xué)唱。
2、幼兒園音樂(lè )教材內容比較單一。
歌曲是主要的學(xué)習內容，像音樂(lè )游戲、唱唱畫(huà)畫(huà)、節奏樂(lè )這些孩子感興趣的、便于動(dòng)手操作的題材較少。音樂(lè )游戲這種題材能使孩子在優(yōu)美歡快的氛圍中，盡情的玩耍，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng )造力，讓他們充分的與音樂(lè )進(jìn)行交流。唱唱畫(huà)畫(huà)能使孩子在充分理解歌詞的基礎上，插上想象的翅膀，揮舞手中的畫(huà)筆，去想象、去創(chuàng )造，這種形式孩子歌詞學(xué)的快，記的牢。節奏樂(lè )能鍛煉孩子的節奏，提高孩子手腳及身體的協(xié)調能力，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。各種不同的音樂(lè )題材，可以讓孩子充分的感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。
3、教師為了完成教學(xué)計劃而犧牲孩子們享受音樂(lè )的機會(huì )。
每學(xué)期開(kāi)始，教師都要制定一學(xué)期的教學(xué)計劃。兩節課學(xué)一首歌，一周學(xué)一個(gè)舞蹈，教師有時(shí)候為了趕進(jìn)度，往往一首歌還沒(méi)有完全掌握，又要學(xué)習新的內容。這樣一來(lái)，孩子們還沒(méi)有充分享受音樂(lè )，理解音樂(lè )，還沒(méi)有真正走進(jìn)音樂(lè )的世界，所以體會(huì )不到音樂(lè )的魅力，對音樂(lè )就不可能有太大的興趣，影響了以后孩子在音樂(lè )方面的發(fā)展。
4、教師往往過(guò)于注重幼兒對教學(xué)材料的掌握。
由于傳統觀(guān)念的影響，教師往往把活動(dòng)的重點(diǎn)放在讓幼兒在很短時(shí)間內掌握預設的教學(xué)材料上，而忽視對幼兒音樂(lè )能力的培養。實(shí)際上幼兒音樂(lè )教育的重點(diǎn)不在于給孩子多少音樂(lè )知識，而在于學(xué)習過(guò)程中孩子獲得了多少的音樂(lè )感受，音樂(lè )教學(xué)的目的是使幼兒能夠傾聽(tīng)、理解、表演和創(chuàng )造。
三、音樂(lè )游戲與音樂(lè )教育的整合
1、創(chuàng )設音樂(lè )游戲情景，讓幼兒感受音樂(lè )。
每一種音樂(lè )、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節時(shí)，他們也就進(jìn)入了音樂(lè )之中。我們可以根據教材設置不同的情景，讓幼兒在我們營(yíng)造的氛圍中感受、體驗音樂(lè )。在教學(xué)中，通過(guò)進(jìn)行對音樂(lè )情景的模擬，引導幼兒在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂(lè )游戲，讓幼兒學(xué)會(huì )在音樂(lè )伴奏的形式下做游戲來(lái)表達自己的情感和體驗。
2、設計音樂(lè )游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習音樂(lè )
角色游戲。
在幼兒園音樂(lè )教材之中，很多歌曲都是以動(dòng)物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂(lè )，感受音樂(lè )當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂(lè )游戲，讓幼兒體會(huì )每個(gè)角色的形象、情緒，這樣幼兒就會(huì )產(chǎn)生新鮮感，學(xué)習歌曲的興趣高漲。
聽(tīng)覺(jué)游戲。
我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時(shí)，單純的理論解釋?zhuān)變河X(jué)得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動(dòng)的，如果我們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲，幼兒在玩的過(guò)程中，自己去感受、理解，就會(huì )引起幼兒的興趣。
體育游戲。
當我們提到“體育”二字時(shí)，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當中一些趣味的游戲，對我們的音樂(lè )課堂很有幫助。如在感受十六分音符時(shí)值及其音響效果，可以選用《捉尾巴》的游戲，每個(gè)幼兒身后吊一條“尾巴”，聽(tīng)到連續的十六分音符開(kāi)始捉，一邊游戲一邊體驗音樂(lè )快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對十六分音符時(shí)值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，理解這些樂(lè )理知識。
3、利用音樂(lè )游戲，讓幼兒發(fā)展音樂(lè )。
在新的教育理念指導下，我們要在教學(xué)過(guò)程之中培養幼兒的創(chuàng )新意識。而音樂(lè )游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng )編音樂(lè )，發(fā)展音樂(lè )。如在《牧童》這首歌曲，幼兒在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時(shí)，牧童哼著(zhù)快樂(lè )的歌，小羊怎么都不叫呢?”幼兒產(chǎn)生了疑問(wèn)，可以讓幼兒想想自己剛剛表演過(guò)的情景。于是幼兒就自己編創(chuàng )出了新的歌詞，分組來(lái)唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。于是當歌曲唱到第三段時(shí)，幼兒自覺(jué)分成兩組表演，當幼兒唱著(zhù)自己編的歌曲時(shí)很是得意。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )沒(méi)有固定的意義，體驗音樂(lè )實(shí)際上也是一個(gè)個(gè)性化地創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程。藝術(shù)作品其實(shí)就是藝術(shù)家在創(chuàng )作中做出的各種藝術(shù)決定。音樂(lè )教育本身就應當使幼兒盡可能地投入音樂(lè )創(chuàng )作，通過(guò)創(chuàng )作讓幼兒自己來(lái)體驗他們的感覺(jué)、探索和發(fā)現。在音樂(lè )課上應當鼓勵幼兒生動(dòng)、活潑地動(dòng)起來(lái)，盡情體驗音樂(lè )的美好力量，盡情抒發(fā)自己的感受。哪怕眉飛色舞、手舞足蹈，只要是出自于音樂(lè )本身的內涵和幼兒自己的內心。
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