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高校公共音樂(lè )課程情感教學(xué)模式的探析與實(shí)踐論文
內容摘要：高校公共音樂(lè )課程情感教學(xué)模式的構建，以情知并重為基礎，以?xún)?yōu)化教學(xué)為目標。文章著(zhù)重探析這種教學(xué)模式中所包含的課堂教學(xué)活動(dòng)操作程序及課堂教學(xué)活動(dòng)策略，力求按照模式結構中四個(gè)環(huán)節有步驟地實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生達到愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)四種學(xué)習狀態(tài)，旨在更好地開(kāi)展高校公共音樂(lè )課程教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：公共音樂(lè )課程 情感教學(xué) 模式結構 教學(xué)實(shí)踐
一、研究意義
與時(shí)俱進(jìn)的教育理論研究已經(jīng)深入到了各種課程教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于教學(xué)模式的討論更是盛況空前。由盧家楣教授提出并以實(shí)驗證明的行之有效的情感教學(xué)模式，已在各種課程教學(xué)中加以運用并有效解決了“重知輕情”的教育失衡現狀。
近年來(lái)，不少研究都是從教學(xué)理念、課程設置分析了公共音樂(lè )課程教學(xué)，但研究構建公共音樂(lè )課程教學(xué)模式甚少。隨著(zhù)高校公共音樂(lè )課程教學(xué)改革的不斷深入，此類(lèi)研究已迫在眉睫。筆者結合自己公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)實(shí)踐，探析音樂(lè )情感教學(xué)模式中所包含的課堂教學(xué)活動(dòng)操作程序及課堂教學(xué)活動(dòng)策略，力求按照模式結構中四個(gè)環(huán)節有步驟地實(shí)施教學(xué)，以期更好地開(kāi)展高校公共音樂(lè )課程教學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)模式的內涵及其功能
教學(xué)過(guò)程中利用視頻、音頻等多媒體手段，運用文學(xué)及體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，學(xué)生從中獲得良好的情感體驗，使認知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互融合，進(jìn)而提高學(xué)生的自主與合作精神，培養學(xué)生感受、表現、創(chuàng )造美的能力，從而達到音樂(lè )教學(xué)目標。這種教學(xué)過(guò)程有四個(gè)環(huán)節：
第一，通過(guò)利用視頻、音頻等多媒體手段，運用文學(xué)及體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，充分激起學(xué)生的認知興趣和求知欲，使其產(chǎn)生好的學(xué)習動(dòng)機和具體的學(xué)習目標，自覺(jué)地排除內部和外部的不良因素而愿意學(xué)習。
第二，使學(xué)生形成自我激勵的心理品質(zhì)，養成積極向上的品格主動(dòng)地要求學(xué)習。
第三，隨著(zhù)學(xué)習的深入、情感體驗的豐富，更好地陶冶學(xué)生的情操，在體驗美、享受美的同時(shí)培養他們快樂(lè )學(xué)習的精神。
第四，在快樂(lè )學(xué)習中促使學(xué)生的音樂(lè )能力進(jìn)一步發(fā)展提高。
三、模式的操作程序與實(shí)施策略
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)程序
我們可以把學(xué)生的情感活動(dòng)、認知活動(dòng)及學(xué)習狀態(tài)表現結合起來(lái)，就形成了音樂(lè )課堂教學(xué)基本實(shí)施程序，其結構圖如下：
�。ǘ┱n堂教學(xué)策略
1.情感喚起—目標感知—愿學(xué)
情感喚起和認知心理準備過(guò)程，旨在喚起并啟動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的情感“關(guān)注”。教師可利用視頻、音頻等多媒體手段渲染具有一定力度的情境氛圍，如播放影視短片或講述一段引人入勝的音樂(lè )故事，學(xué)生可從情境中獲得感受從而激起相應的情感，達到情感和認知目標的一致，從而愿意學(xué)習。
2.情感激勵—定向激趣—要學(xué)
情感激勵和思維活躍的過(guò)程，旨在強化情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )思維活動(dòng)的興奮狀態(tài)，達到師生“情感共鳴”和“知情融合”的理想境界，促使學(xué)生養成認真的學(xué)習態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習。
3.情感體驗—感知理解—樂(lè )學(xué)
情感反復體驗和知識結構完善的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)對音樂(lè )知識技能的不斷練習、歸納總結，發(fā)現并掌握新的音樂(lè )知識技能，產(chǎn)生各種情感體驗。如在音樂(lè )節奏創(chuàng )作訓練中顯現的表現欲，以及獲得成功的喜悅，學(xué)生在體驗美、享受美的同時(shí)也培養了快樂(lè )學(xué)習的精神。
4.情感外化—發(fā)展創(chuàng )新—會(huì )學(xué)
情感的發(fā)展和認知的情感外化階段，以創(chuàng )造美為特征，將內在審美情感體驗客觀(guān)化、對象化、形式化。我們通過(guò)情感實(shí)踐運用知識規律，促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力的發(fā)展。
四、模式的應用示例
筆者以大學(xué)二年級《音樂(lè )鑒賞》中的《關(guān)于音樂(lè )的表現手段——節奏》的課堂教學(xué)為例：
五、實(shí)踐結論及評價(jià)
�。ㄒ唬┙處熤鲗�，學(xué)生愿學(xué)、要學(xué)。學(xué)生在良好的情感氛圍中能輕松愉快地學(xué)習，主動(dòng)參與代替了強制性的教學(xué)活動(dòng)，凸顯每一位學(xué)生的主體性。
�。ǘ┣橹⒅�，學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。情感與認知活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系，情知并重的情感教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習的積極性與創(chuàng )新性可使教學(xué)效果明顯提高。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量提高。開(kāi)展情感教學(xué)模式實(shí)踐使學(xué)生鑒賞音樂(lè )的能力和基本的音樂(lè )技能有較大的提高。近年來(lái)學(xué)生對這門(mén)公共音樂(lè )課程的教學(xué)評價(jià)極高，已成為全校藝術(shù)選修課程中最受學(xué)生歡迎的課程之一�？梢�(jiàn)，高校公共音樂(lè )課程情感教學(xué)模式對提高學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量是積極有效的。
參考文獻：
[1]盧家楣.情感教學(xué)心理[M].上海：上海教育出版社，1993.
[2]盧家楣.情感教學(xué)心理原理的實(shí)踐與應用[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]蘭辛.淺談音樂(lè )教學(xué)中的情感教學(xué)[J].科技信息，2007：135.
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