論項目教學(xué)法在高職音樂(lè )教育中的運用論文

　　摘 要：高職院校擔負著(zhù)為特定崗位與行業(yè)培養實(shí)用型人才的責任，是技術(shù)型人才的培養基地。當今社會(huì )對人才的職業(yè)素養與能力要求越來(lái)越高。傳統的職業(yè)教育模式過(guò)于關(guān)注理論知識的講授，忽略了職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。這顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當時(shí)社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法論文

　　高職院校擔負著(zhù)為特定崗位與行業(yè)培養實(shí)用型人才的責任，是技術(shù)型人才的培養基地。當今社會(huì )對人才的職業(yè)素養與能力要求越來(lái)越高。傳統的職業(yè)教育模式過(guò)于關(guān)注理論知識的講授，忽略了職業(yè)素質(zhì)與能力的發(fā)展。這顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當時(shí)社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求。項目教學(xué)法源于歐洲，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育及19世紀美國的合作教育，到了上世紀中后期這一教學(xué)方法逐步完善，并日益受到重視。項目教學(xué)法要求教師依據專(zhuān)業(yè)需求及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)設計項目單元，然后，教師指導學(xué)生分組完成收集信息、確定方法、實(shí)施項目、考核評價(jià)等階段任務(wù)，學(xué)生在參與項目的過(guò)程中可以逐步了解每一個(gè)環(huán)節的基本要求，繼而掌握專(zhuān)業(yè)知識、增強職業(yè)素質(zhì)、提高職業(yè)能力。將項目教學(xué)法合理引入高職音樂(lè )教學(xué)中，對于提高學(xué)生的知識運用能力有積極意義。

　　一、項目教學(xué)法的內涵

　　項目教學(xué)法的目的是引導學(xué)生積極參與到教學(xué)項目中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習積極性，它是將一種學(xué)科體系轉化為教學(xué)項目。在項目教學(xué)法中，教師充當課堂主導的角色，根據預先設計的項目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則采取分組討論、獨立思考等方式解決問(wèn)題。在項目教學(xué)法中，學(xué)生始終處于主體地位，獨立組織學(xué)習活動(dòng)，這顯然極大地增強了教學(xué)的針對性。在運用項目教學(xué)法時(shí)，首先要有明確的時(shí)間限制及教學(xué)目標。教師應當保持課堂有序進(jìn)行，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，還要維持課堂紀律。進(jìn)而指導學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習目標。其次，在設計項目的過(guò)程中既要關(guān)注教學(xué)價(jià)值，還應當強調學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在參與過(guò)程中切實(shí)提升自身的交流能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力。再次，要確保學(xué)生參與設計、收集、實(shí)施、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節，以此幫助學(xué)生建立系統的思維模式，進(jìn)而增強學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力。

　　二、當前高職音樂(lè )教育現狀

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統的高職音樂(lè )教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需求，實(shí)踐證明，項目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提高高職音樂(lè )教育的效率。雖然，在多方努力下，我國高職音樂(lè )教育已經(jīng)取得重要進(jìn)步，但不可否認，其中仍存在許多不容忽視的問(wèn)題，首先，學(xué)生素質(zhì)偏低，高職院校的學(xué)生知識結構不完善，文化功底較差。同時(shí)，學(xué)生的自我控制能力也有待提高，這無(wú)疑增加了高職音樂(lè )的教學(xué)難度。其次，教育理念落后。當前，大部分高職院校的音樂(lè )教育仍過(guò)于重視理論知識的講解，忽視實(shí)踐能力的培養。此外，部分高職院校的音樂(lè )師資隊伍素質(zhì)較差，一些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，無(wú)法在音樂(lè )教育過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　三、高職音樂(lè )教育中運用項目教學(xué)法的步驟

　�。ㄒ唬╉椖窟x取

　　選擇合適的項目是項目教學(xué)的實(shí)施基礎，因此，首先應當選取與課程內容密切相關(guān)的典型項目。選取項目時(shí)應當考慮高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習特點(diǎn)和需求，且關(guān)注社會(huì )的人才需求，增強項目的實(shí)用性、典型性和通用性。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中對技巧與方法的掌握，確保學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的辦法。其次，應當選取極具吸引力的項目，激發(fā)高職學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性。若能夠在音樂(lè )教育中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么即使學(xué)習內容難度較大，也可以有效提高教學(xué)效率。再次，還應當選取包含課程內容，且具備實(shí)施性的項目。選擇的項目不能過(guò)大或過(guò)小，以便學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中順利的掌握音樂(lè )學(xué)習要領(lǐng)。增強學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習中的成就感。

　�。ǘ�）項目?jì)?yōu)化

　　首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問(wèn)題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項目。其次，要“添枝加葉”。當項目超出學(xué)生的知識范圍時(shí)，要及時(shí)增添相關(guān)內容，幫助學(xué)生順利完成項目任務(wù)。

　�。ㄈ�）項目分解

　　在綜合考慮周課時(shí)、總課時(shí)的情況下，將一個(gè)項目分解成多個(gè)具有實(shí)踐性的項目。在這些項目完成后，要結合整體項目的既定目標及實(shí)踐成果加以驗收。需要強調的是，實(shí)踐過(guò)程中應當提高課堂時(shí)間的利用效率，避免出現耗時(shí)現象。

　�。ㄋ模┵Y料準備

　　在實(shí)施項目教學(xué)法之前，應當準備任務(wù)咨詢(xún)單、項目說(shuō)明書(shū)、質(zhì)量評估單、項目任務(wù)書(shū)等資料，并根據項目的具體內容選取合適的資料。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)實(shí)施

　　任務(wù)、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)、歸檔是項目教學(xué)的具體過(guò)程。這里的任務(wù)是指在學(xué)生理解下布置的任務(wù)。計劃則是指學(xué)生自主劃分小組，并以組為單位布置任務(wù)，小組合作完成任務(wù)。實(shí)施過(guò)程是指，每個(gè)小組中的成員根據自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務(wù)。檢查則主要針對任務(wù)實(shí)施過(guò)程而言。評價(jià)總結是指學(xué)生完成任務(wù)后接受檢查，并與其他同學(xué)分享實(shí)施體會(huì )。歸檔應用則是指項目結論運用到學(xué)校實(shí)踐中。

　　四、高職音樂(lè )教育中運用項目教學(xué)法的策略

　�。ㄒ唬�將項目教學(xué)法運用到音樂(lè )比賽中

　　可以組織學(xué)生參與音樂(lè )比賽，并根據比賽結果檢驗自己的音樂(lè )學(xué)習成果，從中尋找問(wèn)題與差距，進(jìn)而提高高職音樂(lè )教學(xué)的效率。比如，每學(xué)期都組織學(xué)生參加彈唱比賽、演唱比賽�；蚬膭罡呗殞W(xué)生自己設計或編排參賽作品，教師評比獎勵。針對較大的項目，可以劃分為藝術(shù)制作、排練計劃、道具等較小的任務(wù)部門(mén)，每個(gè)部門(mén)合理分工，最終進(jìn)行綜合評比。

　�。ǘ�）將項目教學(xué)法融入到專(zhuān)場(chǎng)表演中

　　藝術(shù)實(shí)踐是高職音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分。教師應當根據學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習特點(diǎn)，運用多樣化的信息資源，為高職學(xué)生營(yíng)造有利的音樂(lè )學(xué)習氛圍。比如，高職院�？梢詫�專(zhuān)場(chǎng)表演作為實(shí)踐項目實(shí)施項目教學(xué)法。每個(gè)音樂(lè )學(xué)習階段結束后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè )會(huì )。首先應當指導學(xué)生選擇演唱曲目，教師根據學(xué)生的選擇結果進(jìn)行節目編排。這不僅可以引導學(xué)生及時(shí)鞏固課堂學(xué)習內容，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際演唱水平。在組織專(zhuān)場(chǎng)表演的過(guò)程中，教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能，并加以引導和開(kāi)發(fā)，同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習興趣，增強實(shí)踐項目的創(chuàng )新性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。

　�。ㄈ�）將項目教學(xué)法應用到實(shí)踐表演中

　　高職院�？梢越M織多種多樣的校園文藝演出增強學(xué)生的合作能力與實(shí)踐能力。例如年終文藝晚會(huì )、班級聯(lián)歡活動(dòng)、校園社團文藝活動(dòng)等。將這些校園實(shí)踐活動(dòng)視為高職音樂(lè )教育的第二課堂，定期組織相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)，以此提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力。此外，還可以根據某一階段的學(xué)習內容，及時(shí)調整校園活動(dòng)的方式和場(chǎng)合，增強實(shí)踐與課堂的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、理解能力和實(shí)踐能力。

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